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語文導(dǎo)讀法的理論設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)模式

時(shí)間:2022-08-17 11:49:21 綜合教育論文 我要投稿
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語文導(dǎo)讀法的理論設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)模式

        錢夢龍語文導(dǎo)讀法是他在1982年針對語文教學(xué)的“講讀”模式提出的一種新構(gòu)思。他指出:“導(dǎo)讀”的“導(dǎo)”,指教師的因勢利導(dǎo),它體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,也限定教師在教學(xué)過程中的主要活動方式是“導(dǎo)”而不是“牽”(導(dǎo)而弗牽),是啟發(fā)、指導(dǎo),而不是注入、填鴨;“讀”,則指學(xué)生的閱讀實(shí)踐,它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種特殊形式的認(rèn)識活動和能力訓(xùn)練。他認(rèn)為教師“導(dǎo)”的水平,決定著學(xué)生“讀”的質(zhì)量,而學(xué)生“讀”的狀況和潛能,又影響著教師“導(dǎo)”的內(nèi)容和方式。“導(dǎo)”和“讀”之間這種相輔相成的關(guān)系,這就構(gòu)成了導(dǎo)讀過程中一種新型的師生關(guān)系――既相互制約、又彼此合作的關(guān)系。毫無疑問,對這種新型師生關(guān)系的建立起決定作用的,是教師的科學(xué)的教學(xué)觀,以及由此而形成的民主平等的教風(fēng)。        下面試就“理論設(shè)計(jì)”和“結(jié)構(gòu)模式”兩個(gè)方面從整體上勾勒錢夢龍的語文導(dǎo)讀法的基本輪廓。    理論設(shè)計(jì)        語文導(dǎo)讀法的理論設(shè)計(jì)可以簡明地概括為三句話:學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線。    “學(xué)生為主體”,就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體,是具有獨(dú)立意志和認(rèn)識潛能的實(shí)踐者。        “教師為主導(dǎo)”,就是確認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于領(lǐng)導(dǎo)、支配的地位,但這個(gè)命題同時(shí)又規(guī)定教師的這種領(lǐng)導(dǎo)、支配地位只能通過“導(dǎo)”而不是“牽”或其他的方式來實(shí)現(xiàn)!皩(dǎo)”者,因勢利導(dǎo)也。因勢,就是說教師發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、支配作用以尊重學(xué)生的主體地位為前提;利導(dǎo),就是要善于把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于他們的認(rèn)識和發(fā)展的情境中去,使他們的智力潛能得到盡可能充分的“釋放”。        “訓(xùn)練為主線”,就是說教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,只有進(jìn)入了“訓(xùn)練”過程,兩者才能達(dá)到和諧的統(tǒng)一;而這種以師生雙向活動為特征的訓(xùn)練,必然貫串于教學(xué)的全過程,成為“主線”,其他的教學(xué)措施都是服從于訓(xùn)練并為之服務(wù)的“副線”。        綜上所述,“學(xué)生為主體”是導(dǎo)讀的前提,著眼于使學(xué)生“善學(xué)”;“教師為主導(dǎo)”是強(qiáng)化學(xué)生主體地位的條件,著眼于教師的“善導(dǎo)”;而學(xué)生的“善學(xué)”與教師的“善導(dǎo)”都必須通過一個(gè)“善練”的科學(xué)序列才能實(shí)現(xiàn),所以說“訓(xùn)練為主線”是“主體”與“主導(dǎo)”相互作用的必然歸宿。    結(jié)構(gòu)模式        “基本式”指“自讀式”、“教讀式”、“練習(xí)式”、“復(fù)讀式”,總稱“四式”,與“三主”組成語文導(dǎo)讀法的整體構(gòu)思。    一、自讀式    這是以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力為目的的一種訓(xùn)練形式。自讀,就是學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐。    二、教讀式    這是學(xué)生在教師的具體輔導(dǎo)下進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練。教讀必與自讀同步進(jìn)行,或先教后讀,或先讀后教,或邊教邊讀。    三、練習(xí)式         這里的“練習(xí)”,指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課以后完成一定的口頭或書面的作業(yè)。練習(xí)的目的,一是為了對新獲得的知識加深理解,強(qiáng)化記憶;二是為了促進(jìn)知識的遷移。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)以致用,舉一反三為原則,重視應(yīng)用,因?yàn)閼?yīng)用的過程就是一個(gè)更好地理解和記憶的過程     四、復(fù)讀式    這是一種復(fù)習(xí)性的閱讀訓(xùn)練形式。把若干篇已教過的課文按一個(gè)中心組成“復(fù)讀單元”,指導(dǎo)學(xué)生讀、想、議、練,既“溫故”,又“知新”:這就是“復(fù)讀”。“復(fù)讀單元”可以與“教學(xué)單元”重合,也可以按訓(xùn)練的需要另組單元。           

語文導(dǎo)讀法的理論設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)模式


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