對(duì)初二學(xué)生學(xué)英語出現(xiàn)兩極的思考及對(duì)策初探

                  對(duì)初二學(xué)生學(xué)英語出現(xiàn)兩極分化的思考及對(duì)策初探                                            陽店四中 薜世理      在近二十年的英語教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往由極感興趣逐漸變化到不感興趣，甚至于厭煩，最后失去學(xué)習(xí)信心，出現(xiàn)兩極分化。由此引發(fā)的幾點(diǎn)思考如下：     出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根源     剛升入初中一年級(jí)的學(xué)生由于對(duì)這一門學(xué)科的好奇，加上初學(xué)時(shí)難度不大，要求掌握的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此興趣較濃，學(xué)習(xí)效果普遍較好。然而當(dāng)進(jìn)入初二年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生便產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，最終導(dǎo)致兩極分化。究其原因筆者認(rèn)為不外乎以下幾個(gè)方面：     （一）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。     （二）本族語對(duì)初學(xué)外語的干擾。     （三）某些教師的教法陳舊，老化，使學(xué)生摸不著邊際，興趣全無。教師的教學(xué)積極性也隨之消失殆盡。     （四）新教材規(guī)定的教學(xué)目的和各項(xiàng)要求未能按時(shí)、按質(zhì)，按量完成。     （五）“片追”帶來的負(fù)面影響。      現(xiàn)行招生體制促使多數(shù)學(xué)校抓一部分尖子生，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加上各種統(tǒng)考。競(jìng)賽及各類名目繁多的激勵(lì)措施，更是把師生推向一個(gè)極端。教師只能從應(yīng)試方面絞盡腦汁，想盡一切能在考試中見成效的方法來指導(dǎo)學(xué)生。年級(jí)與年級(jí)之間嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法接受老師，教師無法按大綱要求面對(duì)多數(shù)學(xué)生。      鑒于上述情況，近年來筆者對(duì)這些問題在控制兩極分化方面采取了一些相應(yīng)的對(duì)策，主要做法如下：  一、打好基礎(chǔ)，備足后勁      每當(dāng)談起為什么沒學(xué)好英語時(shí)，那些成績(jī)差的學(xué)生�；卮穑骸盎�礎(chǔ)沒打好，現(xiàn)在想學(xué)也學(xué)不會(huì)“。知識(shí)的缺陷阻礙了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，針對(duì)這種情況，我開辟了多種途徑，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)：1、集中時(shí)間，從嚴(yán)要求，采用”三位一體“的教學(xué)法，讓學(xué)生過好語音關(guān)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)英語大門。2、創(chuàng)設(shè)英語情境，采用情境教學(xué)法，從視、聽、說入手，用英語教英語。3、堅(jiān)持每天學(xué)會(huì)一句日常用語，并反復(fù)應(yīng)用，持之以恒，指導(dǎo)學(xué)生聽懂，誘導(dǎo)學(xué)生開口，提高學(xué)生的聽說能力。4、在操練過程中。堅(jiān)持一個(gè)“準(zhǔn)”字。突出一個(gè)“會(huì)”字，要求學(xué)生經(jīng)模仿，勤練習(xí)。5、分組操練，要求人人達(dá)標(biāo)，個(gè)個(gè)過關(guān)。      學(xué)生具備了聽說能力，就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)用的欲望，基礎(chǔ)打牢了，就為日后繼續(xù)涂入學(xué)習(xí)提供了保障，備足了后勁。  二、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情      不斷改進(jìn)教學(xué)方法，力爭(zhēng)保持英語課的“新”、“趣”，以滿足學(xué)生的心理要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。      以對(duì)話教學(xué)為例，我設(shè)計(jì)了以下幾種方案：（1）設(shè)情景創(chuàng)作對(duì)話；（2）看簡(jiǎn)筆畫討論對(duì)話；（3）利用實(shí)物講解對(duì)話；（4）聽錄音機(jī)模仿對(duì)話；（5）利用游戲表演對(duì)話；（6）創(chuàng)設(shè)“英語角”提高交際能力。以上方法的使用，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種新異之感，得到心理上的滿足，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和興趣。  三、利用學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。      起始年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果特別關(guān)注，當(dāng)知道自己在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步時(shí)就會(huì)產(chǎn)生喜悅的心情，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)充滿信心，以更大的熱情投入學(xué)習(xí)、相反成績(jī)不佳，就可能情緒低落，甚至灰心喪氣。因此，評(píng)估學(xué)生要客觀公正，多表揚(yáng)，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少挖苦。讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，從而堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信念。  四、深化師生情感，鞏固學(xué)習(xí)興趣      常言道，親其師才能信其道，信其道才能樂其學(xué)，熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是學(xué)生的需要，是教育的橋梁。課堂上，教師良好的情緒，動(dòng)聽的話語，尤可活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到很好的效果。因此，教學(xué)中要堅(jiān)持親切上課，和藹輔導(dǎo)。課堂提問時(shí)，對(duì)學(xué)生因人而異，設(shè)置不同的問題，使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的正確回答，給予表揚(yáng)和贊許，讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的關(guān)心，而更加努力刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是困難，從而保持，鞏固學(xué)習(xí)興趣。  五、廣辟第二課堂，促使學(xué)生樂學(xué)      第二課堂是一種輕松的學(xué)習(xí)形式，方法多樣，學(xué)生喜聞樂見，容易接受。使學(xué)校的英語學(xué)習(xí)形成熱潮，創(chuàng)造英語氛圍，推動(dòng)英語學(xué)習(xí)，我主要采取以下做法：（1）開展“英語角”活動(dòng)。（2）舉辦唱英語歌曲。（3）成立“英語廣播小組”。（4）充分利用電教手段如錄音機(jī)、投影器等。（5）組織英語手操比賽。此外，還可舉辦英語會(huì)，組織背誦、朗誦活動(dòng)。使學(xué)生的生活更加充實(shí)，創(chuàng)造了更多的語言表達(dá)實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在不知不覺中就掌握、鞏固了所學(xué)知識(shí)。      總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，廣辟途徑，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語“樂在其中”，把學(xué)習(xí)成績(jī)，避免了兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。       

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