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優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施素質(zhì)教育
實施素質(zhì)教育，是我國教育方針的一項重大改革。她作為基礎教育的主導工作，已經(jīng)越來越深入到課堂教學中來，因此對課堂教學進行全面改革，己是一項迫在眉睫的任務。 下面談談我在教學過程中是如何優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，對學生進行素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的。 一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施素質(zhì)教育，首先要確立全面主動的教學目標 教師在教學中既要讓學生學到知識，提高能力，還要不斷的進行思想情感、道德品質(zhì)的滲透。更要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在自覺的意識和能動作用下愉快的，積極地進行學習。 二、創(chuàng)設良好的授課環(huán)境，提高課堂效率 教學實踐表明：實施素質(zhì)教育，提高課堂教學效率的一個重要條件，就是創(chuàng)設良好的授課環(huán)境。 1、建立和諧、民主的師生關系，是上好一堂課的基礎。在教學中，我充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，把微笑帶進課堂，創(chuàng)造出一種寬松和諧，相互信賴的教學氛圍，這種良好的師生關系能產(chǎn)生強大的推動力，促使師生一道共同努力去完成教學任務，達到教育教學目的。學生在作文和日記中是這樣評價我的：“上課總帶著笑，從來不對我們兇神惡煞”；“從你的言行中可以看出在你眼里班上沒有差生，我成績這樣差，你還這么信任我，我一定要改正缺點、努力學習，爭取提高學習成績，希望老師給我更多的鼓勵�！焙椭C、民主的師生關系不光表現(xiàn)在課內(nèi)，更表現(xiàn)在課余，我把他們當作朋友，他們也把我當作朋友，同學們有什么想法和意見都能直接給我說：我總是讓他們暢所欲言。 2、創(chuàng)設輕松、愉快的心理環(huán)境是提高教學效果的核心。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設一座溝通心靈的橋梁，為學創(chuàng)造活潑、進取、向上的心境，使之產(chǎn)生強有力的“磁場”。誘導、激勵學生積極主動地參與學習過程、并在學習過程中學會學習。我總是藝術(shù)地處理課堂違紀事件，采取尊重、理解、關懷、鼓勵和信任的態(tài)度、幫助學生明辨是非，使之正確地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，將注意力引向教師的講授內(nèi)容。當課堂出現(xiàn)了“小插曲”時，要具有教育機智，靈活處理。有次我給了兩個思考題讓學生回答，先討論回答第一題，但一位同學答非所問，回答了第二題，按照常理我們應該批評他心猿意馬。但我沒這樣做，我說，答得不錯，不過剛才老師粗心問錯題了，應該問第二題才對。一句玩笑話，使課堂順利進行而不至中斷，也讓那位學生明白，他有些精力不集中，這樣，就能使課堂氣氛活躍，使師生在歡樂、愉悅的氛圍中完成教學任務。只有這樣，才能使學生自始至終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進入“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”的最佳境界。 三、充分發(fā)揮教師主導和學生主體作用，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 知識經(jīng)濟時代要求人們具有創(chuàng)新意識，要求學校教育把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位。為此，我在教學中大刀闊斧地對學生實施創(chuàng)新教育。 1、改革課堂問答方式，實施參與性教學。 愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或?qū)嶒炆系募寄軉栴}，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力�！蔽以诮虒W中十分注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。不害怕學生所提的問題自己事先沒有準備到；不擔心學生的提問影響自己的教學計劃，一般情況下都不根據(jù)自己的“經(jīng)驗”，設計一些淺顯的問題讓學生回答。如果學生被老師牽著鼻子走，按老師的提問學習，自主地思考問題的范圍和空間就很小，就更不用說創(chuàng)新了。 在課堂教學中實施創(chuàng)新教育，讓學生主動地、生動活潑地學習，首先要改變教師居高臨下主宰課堂的局面，實觀教師單向提問向師生共同研究問題、探求新知的方向轉(zhuǎn)變。我常把提出問題的權(quán)利交給學生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學得主動積極，有充分的機會去發(fā)現(xiàn)，去研究，去創(chuàng)造。如我在教《勇氣》時，先讓學生自讀課文，要求每位學生提出有價值的問題，接下來教師和學生一起對所提的問題進行討論回答。 一位同學問：法國婦女失去了丈夫，為什么還說她是一個幸福的女人?回答：因為她懂得她的信仰是什么。另一位問：她的信仰到底是什么?不假思索地回答：和平。因為這些問題是學生自己提出的，討論回答時積極性就比較高，思維能充分的展開，問題也比較容易解決，而且討論時還可發(fā)現(xiàn)新問題，形成新的認識。 2、教師要“懶”，學生要勤。 有人說“會講課的老師講得少，不會講課的老師講得多”，確實如此。如魏書生老師每學期的初中語文教材只用30節(jié)課就能講完，其余的時間都讓學生自學。 我在教學中，摒棄了“滿堂灌”的方法，改變“教師在臺上眉飛色舞，學生在臺下萬分痛苦”的尷尬局面。注重對學生進行學習方法的指導。為了切實提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力，我經(jīng)常采用“學生當老師”的辦法。 具體做法是：把內(nèi)容或?qū)懛ㄏ嗨频恼n文放在一起，先由教師指導學生學習其中的一篇，教師主要在學法上進行指導，盡可能幫助學生歸納出一些帶有規(guī)律性的東西來，然后把其它課文交給學生自學。我事先把全班同學分為若干個小組，每小組分配一篇文章，組織討論，及時解決討論中出現(xiàn)的問題，教師自始至終參與到學生的討論中。各組在充分討論自學的基礎上推薦一名代表到講臺上對所學課文進行講解、總結(jié)，其余小組可對此內(nèi)容進行質(zhì)疑。這種由典型引路，學生獨立鉆研課文，然后集思廣益的做法，對開拓學生創(chuàng)新思維能收到意想不到的成效。 對于作文教學，我徹底改變了傳統(tǒng)的由教師全批全改的評改模式，大膽放手由學生互評互改。 我的做法是，做完后全班交換，每人批改一篇，把具體評改方法交給他們，由學生自己對文章的錯別字，病句，優(yōu)美語句，篇章結(jié)構(gòu)及主題思想作總體評價。然后交回來，老師總覽，再發(fā)給班上幾個同學，每人十個，由這幾個同學對這次作文進行綜合評價，然后上講臺給全班評講。同學們的批改是各有特色，如潘攀同學批改陳琳同學的作文，她下的評語幾乎比作文原文的篇幅還要長，可稱得上是一篇精美的賞析文章。又如一位同學對一篇文章的評價：“敘事清楚，中心突出，不過有的地方顯得太平鋪直敘，如第二段開頭‘今天，太陽似乎起得特別的早，公雞就起來大聲的唱歌�！孟袼萏�，含金量不足，你可以這樣來寫‘今天，公雞早早地叫醒了大地，叫出了太陽�！斎贿@只是我個人的看法，不足為訓，希望你在遣詞造句上多下功夫，增強語言的文學色彩。”這樣做的結(jié)果，同學們對文章的分析評價能力得到了鍛煉，特別能夠取長補短，提高自己的寫作水平。 有的同學在日記中寫到：“以前我最害怕寫作文，總覺得無話可說，總喜歡背幾篇作文書上的文章應付了事�，F(xiàn)在我覺得寫作是一種樂趣，心里總有許多話，如骨哽在喉，不吐不快，必須要把它表達出來，心情才舒暢�！� 3、開展豐富多彩的課外活動 中學生具有好奇好勝的特點，如果教學內(nèi)容和方法不斷地更新和變化，就可以讓學生保持旺盛的求知欲；學習的積極性和創(chuàng)造性就能得到很好的發(fā)揮。我在課堂教學中除了不斷改進教學方法，還積極地開展各項課堂活動，讓學生在活動中自由地、富有個性地、生動活潑地主動發(fā)展。 (一) 課堂即興演講，如我在教《紀念白求恩》一課時，就曾叫同學們對自己怎樣看待白求恩精神進行即興演講。演講完了以后，教師立即組織學生對演講的內(nèi)容，演講的語音語調(diào)，演講的儀態(tài)進行評論。這樣曠日持久地訓練，會使學生的講話能力、普通話水平、評判水平得到較大提高。 （二）開展辯論。問題會在辯論中越辯越明，而且通過辯論還可激發(fā)學生深入思考，點燃學生創(chuàng)造思維的火花，使學生在原有的基礎上產(chǎn)生新的認識和看法。如教學《羚羊木雕》，學生對“我”把珍貴的羚羊木雕送給萬芳與我的父母要把羚羊木雕要回來的做法認識不一，到底誰對誰非。有人認為禮物過于貴重，不應該送給同學中的好朋友，有人態(tài)度截然相反，認為不論禮物多么的貴重，父母都不應該叫孩子不守信用，去要回已經(jīng)送給朋友的禮物。出現(xiàn)這種情況，我不是直截了當?shù)乇砻髯约旱膽B(tài)度，而是將雙方組織起來，展開辯論，讓他們各自陳說理由。通過辯論，學生們終于明白到各自的認識都有偏差，不能簡單判斷誰是誰非，必須從孩子尊重父母和父母尊重孩子這兩方面來深入分析這個問題的復雜性。這堂課廣泛調(diào)動了同學們的積極性，辯論過程中雙方引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，使整個活動高潮迭起，不時引來陣陣喝彩。老師是看在眼里，樂在心頭，原來同學們都有三寸不爛之舌啊!看來還須多多發(fā)現(xiàn)，多多培養(yǎng)呢。四十五分鐘的一堂課，就這樣在同學們的掌聲，歡呼聲中度過，下課鈴響，大家還余興未盡，戀戀不舍呢 （三）自編、自導、自演課本劇。教材中的有些篇目，如《晏子故事兩則》、《皇帝的新裝》、《石壕吏》等，情節(jié)曲折，人物眾多，個性鮮明，特別是人物對話較多。我在教學中指導學生在充分閱讀、理解課文的基礎之上，將課文改為劇本，讓學生在課堂上表演，學生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評論家。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的寫作、表演能力，而且學生在實際演出中還能加深對課文的理解。我班學生徐立改編的《石壕吏》課本劇，既忠于原文，注重史實，又充分聯(lián)想，發(fā)揮，不但表演獲得了成功，而且也讓其他同學躍躍欲試，不甘示弱，也紛紛編出自己的課本劇。 (四)召開閱讀經(jīng)驗交流會。語文教師要樹立大語文的觀念，除了組織學生認真學好課本知識外，還要指導學生進行廣泛的課外閱讀。我向同學們推薦了教學大綱規(guī)定的課外必讀書十種，并對他們進行閱讀指導。還專門留出時間，讓學生根據(jù)讀書的情況走上講臺評述自己所讀的書。除了要介紹自己讀書的內(nèi)容、讀后的感想，以及自己的評論外，還要回答同學的提問。因此學生讀書時就比較認真，不僅讀，而且能深入思考。這樣既拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，學生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的能力也得到了較大提高， （五）通過“演、說、寫、發(fā)”的作文訓練模式，提高學生的寫作興趣和能力， 先讓學生進行表演(演)，然后上講臺口頭作文(說)，接下來就一氣呵成，寫在本子上(寫)，最后推薦佳作進行發(fā)表(發(fā))。如我先讓一位同學從粉筆盒內(nèi)拿出一支粉筆，然后把它折斷，拋上去，掉在地上，踩成粉末。接著就叫大家根據(jù)這一情景發(fā)揮想象，口頭作一篇作文。同學們都爭先恐后的上臺陳述自己的看法，有的想到了生命，有的想到了鎮(zhèn)壓，有的想到了奉獻，有的甚至想到了地球的引力；他說的內(nèi)容是“假如地球沒有了引力”一個連我自己都始料不及的內(nèi)容。最后把自己的觀點、想象，也可以揉合進其他人的聯(lián)想寫出一篇完整的文章。這樣能充分發(fā)揮同學們的聯(lián)想，思維能力。提高寫作興趣還有很重要的一步，那就是發(fā)表。為了發(fā)表班上同學的優(yōu)秀文章，我們專門開辦了一個以素質(zhì)教育研究為主題的網(wǎng)站——陽光校園，每次學生作文后，我都選出較優(yōu)秀的文章及時發(fā)表在網(wǎng)上，當他們第一次在網(wǎng)上看到自己的文章時，總會有一種成功的喜悅，因為自己的作品全世界人都能看到了。不少同學的文章還被國內(nèi)各大教育網(wǎng)站轉(zhuǎn)發(fā)、推薦�？傊�，“演、說、寫、發(fā)”作文模式大大提高了同學們的寫作興趣和能力。 4、及時反饋，加強檢查 有人認為，如果始終要進行考試，就不可能搞真正的素質(zhì)教育。我的理解是，素質(zhì)教育與考試并不矛盾，任何一門知識的學習，任何一門技能的掌握，都是要經(jīng)過考試才能看出效果的。我認為關鍵在于怎樣考，初一上期我縣的語文期末試題為我們的語文考試樹立了一個成功的典范，其中第一題是這樣的：請寫出一首描寫邊塞征戰(zhàn)的古詩(要是教材中沒有的)。這就能考查學生的課外閱瀆和語文知識的積累，像這樣的題型還不少。我在教學進程告一段落之后，還是要出題對學生進行考試的。不過我出題的思路是樹立大語文觀，讓學生走出課堂，了解社會，把課內(nèi)知識的學習與素質(zhì)的訓練有機的結(jié)合起來，為了達到這一目的．有時一道學生五秒鐘就能完成的題目，我卻往往要思考半個小時。試舉幾道題為例來說明： 傳說中的中國古代四大美女是：“沉魚”的 ，“落雁”的昭君，“閉月”的貂嬋和“羞花”的 。不但讓學生懂得了成語“沉魚落雁、閉月羞花”的含義，還讓學生了解了西施、王昭君、貂嬋和楊玉環(huán)等歷史人物，不但豐富了學生的課外知識，還能提高他們學習語文的興趣。 在第2 7后奧林匹克運動會上，為我國奪得第一枚金牌的運動員是 。 下面是一句對得十分奇妙的對偶句，請你說說它的妙處 “山石巖前古木枯，此木是柴；方戶房中女子好，少女真妙!” 等等這些，都是教材中沒有的內(nèi)容，目的是擴大學生的閱讀面，引導他們關心生活，提高分析問題和解決問題的能力。 總之，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是實施素質(zhì)教育的核心問題，教師在教學的過程中還需要不斷的研究和探索。我們應站在社會和時代的前沿，勇于開拓，勇于創(chuàng)新，為我國的教育事業(yè)作出自己的貢獻。
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