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淺析在英語教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
淺析在英語教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 2001年 6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》使我們達成這樣的共識：課程的功能絕不僅僅是傳授知識，而應當在課堂教學中，注意發(fā)掘教材中的道德教育因素，寓道德教育于語言教學中，使學生學會如何求知，如何做人，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。 據此制訂的新《英語課程標準》，不僅強調學習外語的基礎知識和基本技能，而且明確確立了文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學習策略的地位。因此，在小學英語教學中應創(chuàng)設各種學習活動, 加強學生的自主性道德教育。 所謂自主性道德教育是指道德教育應融于教學的各個環(huán)節(jié)中，盡可能以自然的方式，注重創(chuàng)設情境和氛圍以促使個體產生內在的需要和情感上的共鳴，從而主動地去實現(xiàn)教育的目的。 一、 激發(fā)興趣，讓學生成為道德的選擇者 著名的教育家蘇霍姆林斯基說:“不了解孩子,不了解他們的智力發(fā)展、思想、興趣、愛好、才能、傾向,就談不上教育”。積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻,想象豐富活躍,記憶力增強。學生只有對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力。其中，激發(fā)興趣使學生樹立正確的學習觀是關鍵。 五年級學生上的第一堂英語課是導言課，一開始，我反復播放ABC song,學生聽后，面帶笑容，眼睛神采熠熠，有的甚至哼唱起來。在歌聲中，我開始了第一課，“你們知道WTO嗎？你們知道Olympic Games嗎？”學生們大聲答道：“知道！”“那你們知道2008年的奧運會將在哪里召開？”“我國首都北京！”我又問：“你們愿意用一口流利的英語去迎接外賓嗎?”學生異口同聲地喊起來“愿意！”“So we should work hard!”當我解釋給他們聽時，他們握起小拳頭，信誓旦旦地說，Work hard !我知道，我的第一步成功了，他們自覺選擇了道德教育。 二、設置語境，讓學生成為道德的實踐者 英語教學中，對特定的德育目標的實現(xiàn)或內容的輸出，要注意強調有一定的具體接受情境或情感氛圍，由于學生接觸英語的大部分時間是課堂，因此，課堂教學應給學生設置一個適宜的語言情境，讓學生自己親身感受到從事這項任務的必要性，達到深有感觸，自己主動地、積極地去完成。 這是英語教學走向生活的一個重要條件，也是在實踐練習中培養(yǎng)學生正確的道德觀、人生觀、價值觀的重要途徑和行之有效的方法。 Unit 4 Hello 一文中，Have a seat , please.的教學，我設計了公共汽車上讓座的情景加以鞏固。學生在此情境中，不僅樂于理解此句話的含義，更培養(yǎng)了學生尊老愛幼的良好品德。另外，在教授panda , tiger等單詞時，我也不忘告訴他們這些都是珍稀動物，要好好保護。 三、給予鼓勵，讓學生成為道德的收獲者 學習的最大樂趣在于經過艱苦努力而獲得成功。在教學中，應使學生正確的道德行為得到認同和應有的贊賞，這樣，能夠使學生有自信心，確認自己的行為能得到外部世界的肯定，從而進一步激發(fā)他們在正確的道德行為中尋找積極的一面，最終使學生在他的道德探索中得到真理。 因此，教師在對任何一位學生進行評價時，切不可輕描淡寫、一筆帶過，特別是對學習有困難的學生。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。 如孩子們有了精彩的表演時，我常常會說：“Great! Boys and girls, Clap your hands!”接著全班同學就會鼓掌對其表揚，集體喊“XXX，OK”。有時我會送英文名字給他們，或者送一些簡筆畫，同時進一步根據學生回答問題的具體內容，有針對性的指出好在哪里，如“ Your pronunciation is very good.”使學生知道自己的長處、增強信心，從而激發(fā)其學習動力，讓他們體驗成功的快樂。 如果有的學生由于種種原因沒演好，我則說“Try again .”這樣的評價不會挫傷他的積極性,使他有勇氣、有興趣再演一遍。在這樣的鼓勵下，學生們各個有自信，敢說敢問，學習興趣持久而又濃厚，努力克服學習上的困難。 四、走向生活，讓學生成為道德的駕馭者 英語教學的目的，就是讓學生走向生活。由課堂的語境實踐練習，到真正的生活，乃是水到渠成。 我班的學生見到老師會主動打招呼“Good morning .”“Hi.”；見到客人老師會大方的說，“Welcome to our school.” 問路或打擾別人時，會先說“Excuse me !”…“Thank you.”“You’re welcome.”“That’s all right.”等禮貌用語更是常掛嘴邊。有的學生甚至能用英語制止一些不良現(xiàn)象。當有的學生摘花時，他們會說“Don’t get it.” 這些和以上的三者是分不開的。學生在得到鼓勵，自發(fā)地在正確的道德規(guī)范下積極地實現(xiàn)他的人生價值的同時，隨著他越來越多地被外界所肯定，那么，他就會從自發(fā)地作為道德的履行者和實踐者質變?yōu)榈赖碌鸟{馭者。 總之，教師應在英語教學中采用多種教學手段，利用各種教學工具滲透品德教育，使學生成為一個自信、健康、向上的英語學習者，“樂”學而“學”！
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