用計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，建構新型的地理教學模式

用計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，建構新型的地理教學模式 論文摘要：信息社會的到來，對中學地理教學提出了更高的要求，同時也為中學地理教育信息化提供了機遇。中學地理教師要抓住機遇，充分利用現(xiàn)代信息技術，改變傳統(tǒng)的教學模式，利用計算機網(wǎng)絡，為地理學科實施創(chuàng)新教學創(chuàng)設信息化的環(huán)境，推動地理教學信息化，建構新型的地理教學模式。 關 鍵 詞：教學模式，創(chuàng)新能力，協(xié)作式、發(fā)現(xiàn)式學習，網(wǎng)絡教學  隨著當代信息技術向中小學教育的擴展，隨著多媒體計算機在教育過程中的應用越來越普遍，校園網(wǎng)絡的建設已成為許多學校的議事日程，從當今發(fā)達國家教育信息化發(fā)展的經(jīng)驗來看，從單機發(fā)展到網(wǎng)絡，是中小學教育信息化發(fā)展的必然趨勢，也必將成為基礎教育的重要組成部分——地理學科教學的重要輔助工具。 一、改變傳統(tǒng)教學模式是地理教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵 21世紀的信息社會對教育的要求是：培養(yǎng)目標是德智體全面發(fā)展的，具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力（包括信息獲取能力、分析能力和加工能力）的新型人材。而中學地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)學生對地理信息的處理能力,也就是使學生具有自我獲取和更新地理知識的能力。如何在地理教育中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？我認為，最關鍵的一條是要在現(xiàn)代教育理論指導下變革傳統(tǒng)地理教學模式。目前，在地理教學中占統(tǒng)治地位的教學模式是以教師為中心的教學模式，這種教學模式有什么弊端呢？下面，我們就現(xiàn)代教育理論指導下的地理教學模式與它作比較：  傳統(tǒng)地理教學模式 現(xiàn)代教育理論指導下的地理教學模式 教師講授為主 學生探索為主 說教式教學 交互式學習 集體化的無個性的個體學習行為 多樣化、個性化的合作學習行為 教師作為知識的壟斷者和傳播者 教師作為學習的幫助者和指導者 定時教學 不定時問題解決式學習 從以上比較我們可以看出，傳統(tǒng)的地理教學模式最大的缺點是，作為認知主體的學生在教學過程中，自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚唬�其主動性、積極性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人材的成長，而在現(xiàn)代教育理論指導下的地理教學模式，它強調以學生“學”為主，以教師“教”為輔，注意充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而教師則應成為課堂教學的組織者、指導者。在這種理論指導下建構的教學模式，學生才能獲得最佳的學習環(huán)境,才能很好地培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。綜上所述，作為信息經(jīng)濟時代的地理教師，必須樹立起新的教學理念，才能為社會培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人材，否則，就會使學生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)、藐視權威的新思想、新觀念被貶斥、被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認知主體的學生其主動性無從發(fā)揮，這就等于從基底上移走了全部土壤而難以實現(xiàn)的空中樓閣。 二、計算機網(wǎng)絡的特性為新型地理教學模式的建構提供了理想的教學環(huán)境 (１)多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮 人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的而且可以立即反饋的人機交互方式。這樣一種交互方式對于地理教學過程具有重要意義，因為地理學科主要是研究地理事物的空間特性，有部分內容比較抽象，對于學生來說難于理解，但如果利用計算機的交互特性，在地理中可運用大量的地圖、圖片、圖表、視頻，這樣就能做到教學的直觀性，從而能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，形成學習動機。 此外，這種交互性還有利于發(fā)揮學生的認知主體作用。在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容，和適合自己水平的練習。例如：在我設計的《網(wǎng)上游天下》這一節(jié)的教學中，學生可根據(jù)自己的興趣選擇不同的旅游景點、旅游網(wǎng)站去瀏覽，在學習和練習的過程中，每一個學生都是不同步的，學生在這樣的交互式教學環(huán)境中積極主動參與，而不是一切都聽從教師擺布，學生只能被動接受，這樣就充分做到教學個別化。 （2） 計算機網(wǎng)絡特性有利于能培養(yǎng)合作精神促進協(xié)作式學習。 所謂協(xié)作式教學，要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用。利用計算機網(wǎng)絡的特性，使用紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡教室、創(chuàng)訊紅點等網(wǎng)絡教室管理軟件。在地理課堂教學中“師生”、“生生”之間可在網(wǎng)上展開討論。例如：在《中國的旅游業(yè)》這一節(jié)的教學中，教師向同學提出一系列問題：“旅游業(yè)是無煙工業(yè)，這種說法對嗎？做為一名旅游者，怎樣做一名文明的游客？等”然后，學生分組討論，小組內部或小組之間可以進行相互協(xié)作、相互討論。把自己的答案發(fā)表在論壇或聊天室里，也可以自己提出討論題，發(fā)表自己的見解，而作為老師，可通過教師機隨時監(jiān)控學生討論的進度，并可作適當?shù)闹笇�，這種教學方式有利于培養(yǎng)學生的合作精神，也有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。因而，基于計算機網(wǎng)絡的協(xié)作學習正日益受到國際上愈來愈多教育工作者的研究與關注。可以說，協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡特性，也最有利于21世紀新型人材培養(yǎng)的一種教學策略之一，目前圍繞協(xié)作式教學策略的探索，已成為國際上計算機網(wǎng)絡教育領域的一個研究熱點。 （3）超文本特性與網(wǎng)絡特性的結合有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進發(fā)現(xiàn)式學習。 眾所周知，因特網(wǎng)(Internet)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習。例如，在《中國的旅游業(yè)》這一節(jié)中，教師只講了十分種，然后讓學生瀏覽，學生們都很興奮，急不及待地瀏覽教師提供的課件及網(wǎng)站。在瀏覽過程中，覺得有價值的東西，連忙下載到自己的文件夾內，遇到問題，不是即就問老師,而是自己想辦法解決，自己解決不了的，則先通過小組的討論獲得答案，實在不能解決的，才向教師請教，這樣就為學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。  由于學生從小就有機會在Internet這樣的信息海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，并對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人材。作為一種現(xiàn)代教育技術，多媒體網(wǎng)絡教學模式將得到越來越普遍的應用。

     

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