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淺談生物學(xué)課堂自學(xué)的指導(dǎo)
淺談生物學(xué)課堂自學(xué)的指導(dǎo) 摘要 在教學(xué)過程加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，將直接關(guān)系到生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也有利于對學(xué)生的創(chuàng)新教育。本文從五個方面介紹生物學(xué)教學(xué)中課堂自學(xué)的指導(dǎo)方法。 關(guān)鍵詞 精講巧練 精心設(shè)計 合理安排 選擇要點 檢查評價
生物學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運用生物學(xué)知識的自學(xué)能力。在實施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是一條有效途徑。進行課堂自學(xué)的指導(dǎo)，目的在于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，減輕學(xué)生過重負擔，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 以下是筆者指導(dǎo)學(xué)生課堂自學(xué)方面的一些探索。 一、精講巧練，解決好教與學(xué)的矛盾。 課本是教學(xué)之本，學(xué)生知識大部分來源于課本。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生提出明確的學(xué)習目標，讓學(xué)生有針對性地閱讀，尋找答案，培養(yǎng)其自學(xué)能力。但教師的講授時間也相應(yīng)縮短，教學(xué)任務(wù)難于完成，這與學(xué)生自學(xué)的時間的矛盾也就更加突出。這一矛盾解決不好，課堂自學(xué)的指導(dǎo)也就無法開展。 經(jīng)過一段時間的實踐和調(diào)查研究，要解決好教與學(xué)的矛盾，首先教師要真正明確開展課堂自學(xué)是為了教會學(xué)生怎樣學(xué)，“授之以魚，不如授之以漁”，相信學(xué)生有一定的自學(xué)能力。其次是要深入分析大綱和教材，列出章節(jié)精講的內(nèi)容和必講的重點和難點，將講全講細改為講準講精，給學(xué)生留下較充裕的自學(xué)時間。如“哺乳動物的多樣性”一課，內(nèi)容豐富，學(xué)生感興趣，但內(nèi)涵復(fù)雜，在教學(xué)中，將學(xué)生分成七個小組，分別研究一種代表動物，通過閱讀、小組討論研究進行自學(xué)，教師只作啟發(fā)引導(dǎo)，這樣充分調(diào)動了每個學(xué)生主體參與的積極性。 二、精心設(shè)計，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。 自學(xué)的主要形式是閱讀，在教學(xué)中，不論采用怎樣的閱讀方法，總要先布置思考題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。一可以指導(dǎo)探索發(fā)掘課文內(nèi)容的方向；二可以引導(dǎo)學(xué)生通過課文閱讀思考得出正確答案；三可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己一時解決不了的問題，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生帶著欲望進入學(xué)習境界。例如“植物體是一個整體”一課中“從功能上看植物體是一個整體”的學(xué)習，先投影出示準備好的問題：（1）俗話說“人要臉，樹要皮”，樹皮的作用為什么這樣重要？（2）長期干旱和洪澇均會使植物體萎蔫，你能說出原因嗎？（3）你能從生物學(xué)的角度解釋“紅花還需綠葉襯”的現(xiàn)象嗎？（4）家庭養(yǎng)花時，如果莖葉長得過于旺盛，往往開花很少甚至不開花，你能解釋原因嗎？（5）果樹栽培中常有這種現(xiàn)象，頭年結(jié)果特別多（大年），而第二年結(jié)果就非常少（小年），你能解釋原因嗎？讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，并要求能簡要回答每個問題，然后用較少的時間提問歸納，這樣不僅調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習的積極性，而且還有了完成課堂練習的時間。 三、合理安排，有的放矢。 課堂時間有限，不可能安排太多的自學(xué)時間，所以應(yīng)該合理安排，選擇有利于點撥的內(nèi)容自學(xué)。每節(jié)教材的前言和對某些現(xiàn)象或過程的描述由教師講解較好，并適當增刪內(nèi)容，力求做到生動，富有吸引力，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并起到對自學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)作用。而對教材中的基本概念、基本理論等，一般由學(xué)生獨立閱讀，自己得出準確答案。對于重點的知識、難點或理論聯(lián)系實際的問題，盡量啟發(fā)學(xué)生獨立思考解決，以達到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。例如“皮膚”一課，重點知識是皮膚的功能和與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點，教學(xué)中，“皮膚的結(jié)構(gòu)”由教師結(jié)合掛圖講解，而“皮膚的功能”由學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生先閱讀課本，列出皮膚的功能，然后小組討論，找出與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)，并解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，如為什么經(jīng)常曬太陽的人皮膚較黑，而長期在室內(nèi)工作的人皮膚較白？為什么天熱時出汗多，而天冷時出汗少等現(xiàn)象。這樣既解決了重點問題，又突破了“結(jié)構(gòu)與功能相應(yīng)”的難點，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和理論聯(lián)系實際的能力。 四、選擇要點，及時點撥。 中學(xué)生自學(xué)能力有限，如整章整節(jié)自學(xué)，易造成學(xué)生只記住字面意思，不理解內(nèi)涵。教師在教學(xué)中應(yīng)充分估計問題和要點、難點，布置自學(xué)后要注意學(xué)生的動向，及時進行點撥。例如“爬行綱”一課，學(xué)生對“蜥蜴的循環(huán)系統(tǒng)的作用”不易理解，于是出示青蛙和蜥蜴的投影片加以點撥：（1）青蛙和蜥蜴在心臟結(jié)構(gòu)上有何異同？（2）蜥蜴心室隔膜的出現(xiàn)，導(dǎo)致心室中動、靜脈血分開的程度跟青蛙比較，誰強些？這樣會導(dǎo)致誰的血運輸氧的能力強些？（3）蜥蜴是變溫動物，有冬眠的習性，這與它的循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？通過有點撥的自學(xué)和教師的精講，易突破自學(xué)難點，確保課堂教學(xué)目標的完成。 五、查評價，激發(fā)自學(xué)熱情，提高自學(xué)能力。 通過課堂自學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但學(xué)生的能力和水平有限。如單有自學(xué)布置而沒有檢查，自學(xué)就無法落實，而有檢查沒有評價也會打擊學(xué)生自學(xué)的熱情。在教學(xué)中，對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學(xué)生討論，再由學(xué)習基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行回答，并當場給予評價，對回答好的打成績予以鼓勵。同時對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則多指導(dǎo)如何區(qū)分重點、如何進行歸納分析等，多給他們發(fā)言的機會，充分肯定優(yōu)點，以激發(fā)其自學(xué)的信心和興趣，從而提高自學(xué)能力。當然對學(xué)生課堂自學(xué)的指導(dǎo)，并非一朝一夕的事情，需要我們不斷地努力，從點滴的教學(xué)做起，遵循循序漸進的原則，這樣才能不斷提高學(xué)生自學(xué)能力。 參考文獻 1 龔正行.怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生物學(xué).中學(xué)生物教師教學(xué)基本功講座.首都師范大學(xué)出版社. 2 蔣新民.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高課堂教學(xué)效率.中學(xué)生物學(xué)，1999（3）. 3 蔡建法.如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.生物學(xué)通報。2001（6）.
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