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把音樂的陽光灑進語文課堂（安慶懷寧）
把音樂的陽光灑進語文課堂（安慶懷寧） 3月20日 音樂，在人們生活中無處不在，無論高雅與俚俗，均有其頑強的生命力。古典樂曲的博大深邃，通俗歌曲的鮮活、真率，民歌的悠遠多姿，戲曲的絢爛瑰麗。所有的這些，都為喜歡它的人們所贊嘆、稱賞。 如何把音樂的陽光灑進語文課堂，一直是我探索的方向。 乍一看，音樂與語文結(jié)緣似乎不太可能，但細想來，音樂與文學之親緣關系確已是淵源已久；從因樂音不同而分出“風”、“雅”、“頌”的《詩經(jīng)》，到由音樂機構(gòu)演化為詩體代稱的“樂府”；從配樂歌唱的“曲子詞”（詞），到亦計亦諧的“元散曲”……音樂與文學一直是相伴成長。因而將音樂與語文結(jié)緣也就順理成章。 音樂導人：一種注入了音樂靈性的開場白。起拋磚引玉、創(chuàng)設氛圍、調(diào)節(jié)情緒之用。 （1）拋磚引玉：曲在此而意在彼。目的為了“引出”，它是一折“墊戲”。墊得好，可起烘云托月之效，曲已是“百尺竿頭”，意卻要“更進一步”。 學林嗣環(huán)的膾炙人口的《口技》一文，我精選了《百鳥朝鳳》中群鳥朝賀一段樂曲，一桿嗩吶，吹得整個課堂群情雀起。這時就勢導入：小小一桿嗩吶便把群鳥歡騰爭鳴之聲摹擬得栩栩如生、惟妙維肖，實為難得。然而，今天，我們要來看一種，不，是聽一種無須借助任何樂器，僅憑一張嘴，就能摹擬各種聲響的更為令人驚嘆不已的絕活：口技。（板書課題）一時間，學生舉被“撩拔”了起來，踴躍地投入這節(jié)課的學習當中。 （2）創(chuàng)設氛圍：能讓每一個同學“入戲”，可算得是教學上了高境界了。這里創(chuàng)設氛便尤其顯重要。播放的樂曲能讓學生隨其喜而喜，隨其悲而悲，隨其怒而憤，隨其慮而憂……從而進入角色，可謂“未成曲調(diào)先有情”矣。 《大自然警號長鳴》，這篇大聲疾呼環(huán)保的文章，我便采用這種導入：在驚濤駭浪、殺聲四起、危機四伏的《十面埋伏》古曲中，我開始了痛心的陳詞：1996年6月，一位深受環(huán)境污染所害的青年在致電國務委員、國家科委主任宋健同志的信中（1996年11月《中國青年環(huán)保專號》）極為沉痛地說到：“我的家鄉(xiāng)有條河，在老人們的故事中，它曾是碧波蕩漾、魚躍蛙鳴，可是從我出生那時起，所看到的卻是一條名副其實的令人窒息的公眾排污溝，就是這條曾經(jīng)養(yǎng)育了兩岸世世代代人民的母親河，20年的時間，20年哪，我們就已經(jīng)將其置入死地，不知將來我們的后人，可還能看到天上的星星？可還能高唱‘一條大河波浪寬’的歌謠？”（稍適停頓）無獨有偶，許許多多有識之士也在大聲疾呼：請保護我們的家園！如果我們肆意地虐待自然，那么它必將十倍百倍地報復在我們以及我們的后人身上，大自然已經(jīng)向我們敲響了警鐘，鳴響了警號：請聽——《大自然警號長鳴》（在琵琶曲崢崢、鏗鏘有力的催戰(zhàn)聲中，我寫下了課題）。樂曲未盡，整個課堂已是群情激昂。 （3）調(diào)節(jié)情緒：有些文章，特別是說明文，很難讓學生產(chǎn)生興趣，學習中懨懨欲睡的情形也時有發(fā)生，因而講說明文，我更注意注入“音樂的陽光”，講《中國石拱橋》以歡快的民歌《小放�！穼耄S著“趙州橋來什么人修，玉石欄桿什么人留，什么人騎驢橋上過，什么人推車壓了一道溝嘛依呀�！睒非魇帲瑢W生馬上興趣盎然，從而以愉悅、輕松的情緒進入這節(jié)課。 音樂闡釋: （1）直觀：要想一聽就懂，而“所有的語言都是那么無力”時，音樂，舍你其誰？ 講述“詞”原配樂演唱的“曲子詞”時，我即興給學生唱起李煜的“春花秋月何時了，往事知多少，小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中……”以及岳飛的“怒發(fā)沖冠，憑欄處蕭蕭雨歇，抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈……”，直觀地闡釋了什么是“曲子詞”。 （2）形象：一些文中學生不常觸及的東西，有時也可借助相關音樂將其形象地再現(xiàn)給學生。 如學《陽光三疊》一詩，手頭剛好一盤揚琴曲中有和樂的深摯的演唱，我便“信手拈來”，于是清泠泠的樂曲聲中，一對舉杯相別的友人從千年前定格的那個灑滿朝雨的客舍中走來，詩歌意境不言自出。 講歌劇《白毛女》選場，在介紹了喜兒凄慘的遭遇之后，我花了半個早自習的時間，給學生放了《白毛女》二胡曲。曲中那初諳世事的喜兒和凄凄婉婉的主旋律，讓學生時而凝眉，時而舒展，時而凄凄，時而扼腕，沉浸在主人公悲切的際遇之中。 （3）深刻：音樂闡釋用得好，可對主題的挖掘起到不可估量的作用。 材料作文“帳單”（材料大意為：兒子因在家勞動而向母親開列一帳單，分別列出積壓項勞動之應得。母親也向兒子出示了一帳單，上面列出兒子十幾年成長歷程中母親的含辛如苦的，各項勞酬數(shù)額卻不而同地寫上“0”元）系列電視劇《咱爸咱媽》主題曲《說一段往事給你聽》和《父親》。當放到“都說養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠他鄉(xiāng)流；都說養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口”時，竟有幾位同學潸然淚下，立刻擬題為《母愛無價》含淚寫下一曲你愛、母愛的虔誠贊歌。 音樂煞尾：一堂課如果能巧借音樂煞尾，便可有“余音修長，繞梁三日”之功效。 （1）重申主題、畫龍點睛：著名作家蕭乾的《棗核》，開頭我選用了《我的中國心》引入，使同學們一下進入歌曲創(chuàng)設的氛圍中，結(jié)課時我又精選了另一首表現(xiàn)對祖國深切眷戀情懷的歌曲《指南針》，隨著曲中“我出生在指南針的故鄉(xiāng)”、“無論世界風云如何變幻，都不能改變我的心”、“祖國是我的根……”的深情傾訴,《棗核》一文中身在異國他鄉(xiāng)的老人拳拳赤子情也隨深情的旋律一瀉如瀑。 （2）水到渠成、自然結(jié)篇：學習岑桑的《失敗是個未知數(shù)》，在對“面對失敗所應持的正確態(tài)度”進行分析總結(jié)時我自然地嵌進《真心英雄》歌詞，以演講的口吻大聲疾呼：“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功，把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們的夢……”，從學生反應看，毋庸置疑,這里把整堂課推向了一個高潮。 （3）推波助瀾、巧留余韻：文言文《愚公移山》夠經(jīng)典的了，在分析“愚公精神”之后，我便把江濤的《愚公移山》引進到課堂中來，如果說歌中的“面對著王屋與太行，/憑的是一身肝膽……/任憑那扁擔把脊背壓彎，/任憑那腳板把木屐磨穿……/是愚公不屈形象的再現(xiàn)，那么結(jié)句中的望望頭上天外天，/走走腳下一馬平川，/無路難哪開路更難，/所以后來人，為你感嘆！”則是對愚公頑強精神由衷的禮贊。 聽聽那慷慨激昂的旋律，品品這耐人導味的歌詞，心頭便會有一種斗志在涌起，有一股激情充溢……而這些正是我們要留給學生的“余韻”。有了這些，文章才會綿長、醇香，令人念念不忘。 以上數(shù)例是我教學中的一些探索，在探索中發(fā)現(xiàn)操作時應注意以下幾個問題： （1）音樂要精選。讓人有“眾里尋他千百度”之慨； （2）音樂要與主題密切相融。不能貌合神離或有“風馬�！敝�； （3）音樂出示要把握好“火候”。真真是“該出手時才出手”； （4）音樂使用在課堂的比重要注重分寸。不可有“喧賓奪主”之誤； （5）音樂的注入要注重實效。嚴禁流于形式的喧囂。 相信做好了這些，音樂定會給語文教學引來活水，注入生機。 （此文于1999年4月在全國中語會第15屆年會上獲優(yōu)秀論文一等獎）
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