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讓信息技術(shù)學(xué)科成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科
讓信息技術(shù)學(xué)科成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科
一、導(dǎo)言
近年來，在素質(zhì)教育的大前提下，中小學(xué)開展信息技術(shù)教育。培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好信息素養(yǎng)的公民，是21世紀(jì)信息化社會對學(xué)校教育的基本要求之一。從原來的計算機課程到信息技術(shù)課程，不僅僅是課程的名稱變化，更重要的是教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的變化。這就要求我們利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極探索有效的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科�；诖�，新學(xué)年開學(xué)之際，筆者在高一年段組織開展了一項問卷調(diào)查，主要是了解學(xué)生在升入高中前學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)知識的情況，從中反映出來的一些實際問題值得關(guān)注。
二、調(diào)查結(jié)果分析：
1、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)途徑。71%的學(xué)生在原小學(xué)或初中校上過計算機基礎(chǔ)課，其中12%還參加了一些較高水平的培訓(xùn)；有19%的學(xué)生自學(xué)或通過各種培訓(xùn)掌握各類信息技術(shù)知識;有10%的學(xué)生對信息技術(shù)知識一無所知。由此可見，各地區(qū)發(fā)展不平衡、各類學(xué)校對信息技術(shù)課重視程度不一樣、現(xiàn)有的入學(xué)考試制度造成剛?cè)雽W(xué)的高一年段學(xué)生在掌握信息技術(shù)知識內(nèi)容和能力上存在著較大差異；社會掀起的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱、培訓(xùn)熱以及家庭條件的優(yōu)劣都對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)造成了不同程度的影響。
2、信息技術(shù)知識掌握情況。在回答"是否會打字"時，20%的學(xué)生回答"熟練掌握，每分鐘20個字以上"，有48%的學(xué)生回答"每分鐘10個字左右，有20%的學(xué)生回答"鍵盤使用不，速度慢"，有12%的學(xué)生回答"不會"。8%的學(xué)生能進(jìn)行計算機系統(tǒng)高級設(shè)置。39%的學(xué)生熟練使用Win98基礎(chǔ)操作，42%的學(xué)生經(jīng)常用計算機玩游戲。22%的學(xué)生能用WPS或WORD排版。10%的學(xué)生掌握了部分較流行的應(yīng)用軟件，個別學(xué)生掌握高級編程。這種情況是由各種原因造成的，但有一點很重要：信息技術(shù)教師對信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不明確；各地各校教育師資來源和教師教學(xué)水平有較大差異，導(dǎo)致對中學(xué)生需要掌握哪些計算機知識，應(yīng)具備哪些操作水平要求不一。
3、互聯(lián)網(wǎng)普及情況。30%的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，34%的學(xué)生偶爾上網(wǎng)。針對上網(wǎng)的同學(xué)又進(jìn)一步地調(diào)查，上網(wǎng)的主要內(nèi)容是看新聞、收發(fā)電子郵件、聊天、玩游戲，主要時間花在聊天，部分學(xué)生能較好地使用搜索引擎查閱所需信息，一小部分學(xué)生有自已的個人主頁，甚至有一個交互功能較強的聽潮網(wǎng)站已存在3年多了。這點說明了目前學(xué)生的信息技術(shù)教育不僅來源于學(xué)校課堂，還來源于社會，信息技術(shù)教育較其它學(xué)科更易于受社會各個方面的影響，使得一部分學(xué)生能趕上時代發(fā)展的潮流，具備信息時代應(yīng)有的意識，把計算機作為一種學(xué)習(xí)、生活的工具。但同時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對信息的查找、處理和鑒別能力缺乏正確的引導(dǎo)，從而影響了學(xué)生進(jìn)一步地利用信息工具進(jìn)行提取信息、獲取知識能力的提高。
三、相關(guān)的教學(xué)對策
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因人制宜，因材施教是教學(xué)成功的第一步。
我國傳統(tǒng)的教育重視"雙基"，教育一開始就離不開基礎(chǔ)與同步。信息技術(shù)課程有其自身的特點，但受到落后觀念和陳舊設(shè)備的制約，導(dǎo)致保守和安于現(xiàn)狀，使得信息技術(shù)教育者對學(xué)生的類型不加區(qū)別、分析，要求所有的學(xué)生都要達(dá)到同一目標(biāo)，這正是我們亟待改進(jìn)的第一步。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差別較大，如一再保持落后的以教師為主，傳授為主的教育模式，那勢必導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)"吃不消"和"吃不飽"的兩種普遍現(xiàn)象。為避免這種情況的發(fā)生，主要從兩方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，要求學(xué)校更新設(shè)備，以達(dá)到教學(xué)要求為目標(biāo)。近年來由于各部門的重視，達(dá)標(biāo)校均能達(dá)到要求，（筆者所在學(xué)校具備了較先進(jìn)的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件）。其次, 要求教師轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)方法。從整體上講信息技術(shù)教師是信息技術(shù)技能應(yīng)用最熟練的一支隊伍，我們應(yīng)充分靈活利用這種優(yōu)勢，深入了解、認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，利用信息技術(shù)的各種手段（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)），挖掘現(xiàn)有資源（交互性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、輔助教學(xué)較件），進(jìn)行個體化教學(xué)，因人制宜，因材施教，使每個學(xué)生在課堂上既能學(xué)到新知識，又能利用自身養(yǎng)能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而增強較差學(xué)生的自信心和較好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終獲得事半功倍的效果。
2、將創(chuàng)造力培養(yǎng)與技能訓(xùn)練完美的統(tǒng)一起來。
美國的加德納博士指出："總的來說，傳統(tǒng)的教育者認(rèn)為應(yīng)該先從基本技能開始，創(chuàng)造性是以后的事。這就造成先保證所有的學(xué)生都能掌握一種基本技能，但到一定水準(zhǔn)后，他們就沒有能力和愿望來做創(chuàng)新的事情。相反，先進(jìn)的教育者的長處是給學(xué)生足夠的時間去探索，讓他們發(fā)展創(chuàng)造力。"教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心就是注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。實踐能力的培養(yǎng)是信息技術(shù)學(xué)科固有的特色，在教學(xué)中可采用任務(wù)驅(qū)動，圍繞項目，嘗試進(jìn)行開放式的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生處在浩瀚的信息世界中，鼓勵學(xué)生大膽使用各種技能，發(fā)揮想象力，嘗試性地進(jìn)行自主的認(rèn)知活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，進(jìn)一步掌握信息獲取、檢索、加工、表達(dá)、交流等信息技能，然后教師對學(xué)生的認(rèn)知過程、認(rèn)知方法和成果進(jìn)行評價，在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如何充分利用信息技術(shù)教育教學(xué)的作用和優(yōu)勢，培育學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，需要我們每位信息技術(shù)教師的創(chuàng)造性的努力，教學(xué)模式的革新沒有固定的模式，這也正是發(fā)揮我們教師創(chuàng)新精神的廣闊天地。
3、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)互助精神，提高綜合能力。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是采取老師講、學(xué)生聽的模式，要求學(xué)生思維不能開小差，要聚精會神的聽講，要嚴(yán)格按照老師的要求做。這種沿襲了幾十年的教育觀念和模式已經(jīng)在多數(shù)人的頭腦中根深蒂固。近幾年，許多發(fā)達(dá)國家的教育者早已拋棄了這種落后的單純以傳授為主的觀念和模式，他們更重視對學(xué)生發(fā)散性思維和動手能力的培養(yǎng)，允許學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的觀點，同學(xué)之間可以相互討論、甚至與老師商量，老師則會耐心的傾聽學(xué)生的敘述，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行個別指導(dǎo)。在上述調(diào)查中表明學(xué)生本身在信息技術(shù)知識和能力上存在較大差異，部分學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)在其他學(xué)生之上，足以成為小老師，在課堂實踐教學(xué)中，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，大膽討論，讓學(xué)生在教與學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉綜合能力，讓課堂從嚴(yán)肅的變成輕松的，從單一變?yōu)槎鄻拥摹?/p>
4、提供學(xué)習(xí)與交流工具進(jìn)行在線教學(xué)，允許學(xué)生異步交流。
充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室的軟硬件資源，一改傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式。我們有網(wǎng)絡(luò)就有條件在傳統(tǒng)的面對面的課堂教學(xué)中增加課堂"在線"教學(xué)的成分，讓所有師生的信息在網(wǎng)上成為透明的，發(fā)揮"資源共享"的作用。比如：在網(wǎng)上放置了一份課程教學(xué)大綱，便于學(xué)生在任何時候都能了解教材與作業(yè)內(nèi)容，這種形式允許師生靈活地運用教學(xué)計劃。教師只需點幾下鼠標(biāo)，就可以輕而易舉地把幾種類型的學(xué)習(xí)活動貫穿于一堂課當(dāng)中。教師也可將自己的課例作品、教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生選擇，讓學(xué)生在教師的在線幫助下自主學(xué)習(xí)。師生之間、學(xué)生之間還可進(jìn)行在線交流、討論等。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教師的評價都會及時得到直觀的反映，不會再出現(xiàn)"被遺忘的角落"。
21世紀(jì)對人的要求不僅僅是對現(xiàn)成知識的記憶和模仿學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢。對學(xué)生來說，更重要的是在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。作為充分具備培養(yǎng)學(xué)生這種綜合素質(zhì)的信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力上發(fā)揮應(yīng)有的作用，成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科。
四、展望未來
1、24小時的"在線教學(xué)"。
隨著"校校通"工程的實施，我們就有條件在傳統(tǒng)的面對面（即在校）的課堂教學(xué)中補充進(jìn)去24小時在線教學(xué)的成分，嘗試使用教師個人網(wǎng)站、電子郵件、文件共享、在線評估和實時聊天室等項目。由于互連網(wǎng)課程可以發(fā)布到任何地方，24小時的在線教學(xué)在不久的將來會慢慢地顯得重要了。根據(jù)人的心理特點，通過聊天室的談話方式，相對于在常規(guī)的教室里，教師更容易地了解學(xué)生的生活、思想和感情。允許學(xué)生靈活機動地進(jìn)行方便的異步交流活動，比如我們給學(xué)生布置小組項目，要求他們互發(fā)郵件或通過在線課程進(jìn)行網(wǎng)上聊天來討論作業(yè)的細(xì)節(jié)問題等等。
隨著條件的進(jìn)一步完善，過幾年，可實行信息技術(shù)遠(yuǎn)程無紙化考試甚至是在線考試，屆時，學(xué)生隨時學(xué)完課程內(nèi)容，隨時在網(wǎng)上報名考試，"腿長"的學(xué)生可以跑得更快。
2、課程整合
我們進(jìn)一步的目標(biāo)是把信息技術(shù)融合到中學(xué)各學(xué)科的教與學(xué)中去，因此信息技術(shù)教學(xué)強調(diào)的是教導(dǎo)學(xué)生如何在各種不同情況下將電腦當(dāng)作信息工具使用，具有獨立判斷"如何使用工具，何時使用工具"的能力。但這決不是一件簡單的事情，而是一項長期而艱巨的任務(wù)，這必須在先進(jìn)的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，充分發(fā)揮計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的認(rèn)知工具作用，實現(xiàn)計算機輔助學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化信息交流等。從一個學(xué)科、一個學(xué)科做起，要經(jīng)過長期試驗、探索、總結(jié)、提高，才能逐步完成。
信息技術(shù)與我國中學(xué)各學(xué)科教學(xué)真正融為一體之日，就是我國信息技術(shù)教育在素質(zhì)教育方面真正取得輝煌成就之時，也是我國基礎(chǔ)教育的深化改革真正開花結(jié)果之日。我們期待這一天盡快到來，讓我們攜手為這一天的盡快到來而努力吧！
[作者簡介] 江逸君, 女，1996年畢業(yè)于福建師范大學(xué)計算機系，現(xiàn)為漳州一中信息技術(shù)學(xué)科教師。畢業(yè)以來一直從事計算機教學(xué)，所指導(dǎo)學(xué)生在參加省、市信息學(xué)奧林匹克知識競賽中多人先后獲省二等獎，三等獎，市一、二、三等獎，在福建省"中銀杯"電視大獎賽中指導(dǎo)市代表隊獲團(tuán)體三等獎等。本人也先后獲得"優(yōu)秀指導(dǎo)教師"、校"優(yōu)秀教師"等榮譽稱號。
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