循環(huán)日記”寫作教學法實驗簡介

循環(huán)日記”寫作教學法實驗簡介 河南省長垣縣第二中學 劉偉強 李慧香 趙德彥 1月15日  大家知道，中學寫作教學的目的非常名確，就是培養(yǎng)學生的語言表達能力。那么，如何培養(yǎng)提高學生的這種能力呢？僅靠兩周一次的作文訓練是遠遠不夠的，于是，從九九年開始，我們試著指導學生寫起了“循環(huán)日記”�！把�環(huán)日記”即在教師指導下由全班學生共同參與，分組輪流寫作，循序漸進進行寫作訓練的一種教學模式。訓練兩年多來，效果很好，激活了學生的寫作興趣，啟發(fā)了學生感應生活信息，領(lǐng)悟生活哲理的能力。培養(yǎng)并提高了學生的語言表達能力和初步的閱讀鑒賞能力。   一 “循環(huán)日記”寫作教學法的理論依據(jù)。   1．熱愛是最好的老師  長期以來，作文訓練的主渠道一直是教師命題，學生寫作；而許多老師的命題，又往往很難激起學生的寫作沖動和寫作熱情。因此，盡管師生雙方都花了很大力氣，但終究收效不大；相反，還帶來了一些負面效應，造成學生寫作過程中的種種心理障礙，如他們或就好文章產(chǎn)生可望而不可即的畏難心理，或持草草了事的應付心理。凡此種種，怎能寫出情文并茂的佳作，寫作教學又怎能達到預想的效果！所以，要想切實提高學生的寫作水平，必須另僻佳徑，這便有了“循環(huán)日記”。對這種新的形式，學生感到新奇有趣，加上教師事先積極組織發(fā)動，所以學生都躍躍欲試，真正踏上了“吾手寫吾心”的道路。   2 ．真情是生活的結(jié)晶   “循環(huán)日記”打著“解放思想”的旗幟，少講規(guī)矩要求，讓學生盡情發(fā)揮，沒有了顧慮，他們就會重新審視身邊的人和事，審視自己的心靈，他們總有那么多的秘密要傾訴，總有那么多的心曲迸發(fā)出來，文思泉涌。有了生活，有了真情實感，并讓這一切在筆端自然流露出來，他們的寫作便有了源頭活水。   3 ．競爭是激勵的手段   “循環(huán)日記”誕生后，由于每一天的日記都要與大家見面，還要接受同學的批評，優(yōu)劣高下便顯而易見，同學的中肯評價又很快反饋給本人，這樣，每一個輪到的學生都會竭盡全力去寫，去改，力爭寫出最高水平, 競爭中, 不斷吸取別人的長處, 彌補自己的不足, 寫作能力便也不斷提高, 這恐怕是“循環(huán)日記”能循環(huán)下去長盛不衰的主要因素。   二 ．“循環(huán)日記”寫作教學法的實驗程序。   〔一〕建立組織   1．全班分若干組, 明確組長及組員順序, 可定期調(diào)整。   2．推選若干學生任評委, 語文教師擔任指導教師。   〔二〕明確要求   1．一組一本日記, 各組內(nèi)組員依次輪流寫作, 每天一篇, 內(nèi)容、體裁不限。后一名學生要先做讀者, 評前一名學生的日記, 并定下評語, 然后在做作者, 也寫一篇日記供交流。   2．一輪回一評比, 評委在教師指導下公開公正操作。   3．評比的重點是感情是否真摯和語言表達是否順達。   4．評比項目是全班最佳小組若干個, 最佳作者若干名, 最佳讀者若干名。   〔三〕若干組學生同時創(chuàng)作   〔四〕評委記錄   1．總體創(chuàng)作情況評價。   2．最佳小組、最佳作者、最佳讀者名單及中選的理由簡述。   3．合理化建議。   〔五〕獎勵措施   1．課堂表揚, 公開朗讀。   2．校刊登載或縣、市文學刊物推薦。   三 “循環(huán)日記”寫作教學法的實驗效果。   1．一石激起千層浪   活動伊始, 學生熱情高漲, 群情振奮。兩年多來, 大家仍然保持著強烈的寫作欲望, 更難能可貴的是不少學生由此對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣, 把寫作當成 一種需要, 觀察生活, 感悟生活, 表現(xiàn)生活成了一種自覺意識�！把�環(huán)日記”如一股清新的風, 在學生心潮上吹起了波瀾, 更吹出了寫作教學的一片生機, 實現(xiàn)了由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)化。   2．小荷已露尖尖角   學生習作內(nèi)容和形式可謂百花齊放：寫人、 敘事、狀物、繪景；小說、詩歌、散文、雜感……這里給他們提供了一片廣闊的天地，一些基礎比較好的學生，文章在�？�《藍天》，縣辦文學刊物《蒲園》上多次發(fā)表，嘗到了成功喜悅的他們，更是信心十足，熱心倍增。讀他們的文章，我們總驚訝于他們對事物的敏感，以及判斷的準確和愛憎的分明。   3．橫看成嶺側(cè)成峰   學生對他人寫出的文章評析時，可以從多個角度�；蚴沁x材立意，或是布局謀篇，或是譴詞造句----可謂全面、細致，結(jié)果是既提高了寫作能力、鑒賞水平，更對大家的寫作熱情產(chǎn)生了巨大的推動。對于批改者而言，同學作文的優(yōu)點，能加以吸收；缺點，則加以擯棄，對被批改者來說，因意見中肯，也常常成為“美芹”�？傊�，受益是雙方的，更是大家的。  “循環(huán)日記”使學生養(yǎng)成了隨時隨地觀察生活的習慣，使自己的眼睛和大腦不斷敏銳起來�？梢哉f，“循環(huán)日記”使學生健步踏入了一個“生活－－寫作－－生活”的良性循環(huán)軌道，它把讀和寫、寫和評、寫作與生活有機結(jié)合起來，讓學生感到了寫作的樂趣。這一做法，不僅具有較為堅實的理論基礎，同時也有很強的可操作性，不失為切實提高學生寫作水平，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)寫作觀念的一條行之有效的途徑。           

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