基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀的教育革新

基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀的教育革新    [文章作者] 何克抗  [文章來源]   不詳    一、21世紀對教育需求的特點

21世紀將是人類全面進入信息化社會的世紀，21世紀對教育需求的特點也就是信息化社會對教育需求的特點，下面是對這類特點的初步分析。

⒈信息社會所需要的新型人材要求全新的培養(yǎng)模式

信息社會需要什么樣的人材？信息社會所需要的人材應(yīng)有什么樣的知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)？自80年代以來，國內(nèi)外的許多專家學(xué)者為這類問題開過不下幾百次的專題研討會，提出了各種各樣的觀點，但似乎還沒有得出一致的結(jié)論。這里我們想借鑒一下日本政府關(guān)于這類問題的看法。1995年5月日本文部省與通產(chǎn)省聯(lián)合實施了一項在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有重大影響的試驗研究項目：“100所中小學(xué)校聯(lián)網(wǎng)試驗研究”(實際參與試驗學(xué)校為111所)[1]。他們之所以投入大量資金實施這個項目，其目的不僅僅在于使100多所試驗學(xué)校的師生能掌握應(yīng)用Internet網(wǎng)絡(luò)的技能，更重要的是要探索一種新的教育體制與教學(xué)模式，使學(xué)生在這樣的體制與模式下，能培養(yǎng)出很強的信息獲取、信息分析與信息加工的能力(通常把這幾方面的能力統(tǒng)稱為“信息能力”)。他們認為具有這樣一種能力對于培養(yǎng)能適應(yīng)21世紀激烈的國際競爭的新型人材是至關(guān)重要的，而基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)則為培養(yǎng)這種信息能力創(chuàng)造了最有利的條件。很清楚，日本政府是把具有信息能力，即具有獲取、分析和加工信息的能力作為信息社會所需人材的最重要的知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)來考慮的。我們認為這種看法是有道理的，值得借鑒。

此外，為了迎接21世紀人類將要面臨的、日益嚴峻的種種挑戰(zhàn)(例如能源危機、環(huán)境污染、人口壓力、糧食匱乏、毒品泛濫、色情暴力……等等)，要求學(xué)校培養(yǎng)出的新世紀接班人應(yīng)當具有更多的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即應(yīng)當是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材，而不應(yīng)當是只知接受教師傳授的知識、只會記憶與背誦前人經(jīng)驗、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人材。我國當前的教育體制與教學(xué)模式很難適應(yīng)信息社會所需人材的信息能力培養(yǎng)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)這兩方面的強烈需求。

⒉信息社會的經(jīng)濟發(fā)展要求對勞動力進行終身的教育與培訓(xùn)

在信息社會中，對勞動力不僅要求進行職前教育與培訓(xùn)，而且要求進行終身的教育與培訓(xùn)，理由很簡單??信息社會中社會財富的創(chuàng)造與積累即信息社會的經(jīng)濟發(fā)展愈來愈依賴基于知識的信息產(chǎn)業(yè)。這可通過以下事實來說明：

⑴據(jù)有關(guān)方面的調(diào)查統(tǒng)計，1993年美國就業(yè)崗位的78%是與信息服務(wù)業(yè)有關(guān)，顯示出信息產(chǎn)業(yè)在整個國民經(jīng)濟中起著非常重要的作用，而且這種趨勢近年來一直在持續(xù)發(fā)展。

⑵據(jù)美國公布的統(tǒng)計資料，1992年億萬富豪的排名榜，首次由微軟公司總裁比爾?蓋茨以65億美元(1997年已達到510億美元)的個人財產(chǎn)榮登榜首，這是一個歷史性的變化。過去美國的富豪不是鋼鐵大王就是汽車大王或石油大王，他們依靠鋼鐵、汽車或石油這類“硬件”經(jīng)過整個家族幾代人的努力才積累起巨大的財富。而比爾?蓋茨是在人類歷史上第一個依靠“軟件”─信息產(chǎn)業(yè)的主體，在短短的十多年間通過個人奮斗坐上首富這把交椅的。蓋茨的成功除了他本人的天才因素以外，還有美國所提供的、率先由工業(yè)化向信息化社會過渡的得天獨厚的土壤，所以蓋茨的成功是信息產(chǎn)業(yè)開始成為國民經(jīng)濟主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的重要標志。

⑶基于知識的信息產(chǎn)業(yè)是競爭最激烈、變化最急劇的產(chǎn)業(yè)。在這一領(lǐng)域內(nèi)，哪怕知識與信息方面只領(lǐng)先或落后幾個星期、幾天、甚至幾個小時，就足以使一個企業(yè)成為暴發(fā)戶或面臨破產(chǎn)。用“白熱化”和“瞬息萬變”來形容信息產(chǎn)業(yè)的競爭和發(fā)展態(tài)勢，是不過分的。

顯然，在這種背景下教育與培訓(xùn)就不僅是就業(yè)前的需要，而是對信息化社會的一個合格勞動力(能適應(yīng)信息化社會發(fā)展需要的勞動力)的終身要求。為了達到對社會上所有勞動力進行終身培訓(xùn)的目標，有關(guān)專家預(yù)測需對在崗的勞動力至少每隔5年就要輪流培訓(xùn)一次，培訓(xùn)水平應(yīng)在大專以上，時間約3至6個月。怎樣來滿足這樣一種教育需求呢？如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育體制就要成倍甚至幾倍地增加當前的高等教育機構(gòu)，對許多國家來說，由于財力的限制，這是做不到的。

⒊信息社會的“知識爆炸”現(xiàn)象要求大幅度提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率

目前的主要教育體制(學(xué)校教育體制)和教學(xué)模式(以教師為中心的班級授課模式)基本上是在300多年前的工業(yè)化社會初期形成的，當時的生產(chǎn)力水平較低，社會節(jié)奏和社會發(fā)展步伐遲緩，知識的增長較慢，教學(xué)手段落后、單一。原來的教育體制和教學(xué)模式與這種狀況是比較適應(yīng)的。到了工業(yè)化高度發(fā)達，甚至開始進入信息化社會以后，社會節(jié)奏與知識增長速度大大加快。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計：人類近30年來所積累的科學(xué)知識，占有史以來積累的科學(xué)知識總量的90%，而在此之前的幾千年中所積累的科學(xué)知識只占10%。英國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯?馬丁的測算結(jié)果也表明了同樣的趨勢：人類的知識在19世紀是每50年增加一倍，20世紀初是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而近10年大約每3年增加一倍�？梢�，知識總量在以爆炸式的速度急劇增長，老知識很快過時，知識就象產(chǎn)品一樣頻繁更新?lián)Q代。顯然，低效率的傳統(tǒng)教育體制與教學(xué)模式難以適應(yīng)信息社會中知識爆炸式增長并且迅速更新?lián)Q代的教育需求。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式與落后的教學(xué)方法，許多知識還沒等到學(xué)生把它學(xué)會，可能就已經(jīng)過時了。知識爆炸式增長并且迅速更新?lián)Q代這種現(xiàn)象，還對幾百萬在職教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)提出了全新的、緊迫的要求�！罢l來教育老師？”“怎樣教育老師？”已成為全社會的強烈呼吁和擺在各級教委領(lǐng)導(dǎo)面前急待解決的艱巨任務(wù)。運用傳統(tǒng)的分期分批短期培訓(xùn)方式，無異于“杯水車薪”，于事無補。

二、如何迎接21世紀對教育的挑戰(zhàn)

由以上分析可見，未來21世紀的信息社會對教育提出的種種需求，實際上可以歸結(jié)為要求實施下述培養(yǎng)模式：培養(yǎng)目標是德智體全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力(包括信息獲取能力、分析能力與加工能力)的新型人材；培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，使之具有自我獲取知識與更新知識的能力，而不強調(diào)直接教給學(xué)生大量的知識，并確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，以便與“知識爆炸”和知識迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢相適應(yīng)；培養(yǎng)方法應(yīng)靈活多樣，不受時間、空間和地域的限制，能適合各種學(xué)科并能滿足終身教育、全民教育的需求。

目前我國人材的培養(yǎng)主是通過各級各類學(xué)校的多種辦學(xué)形式來實現(xiàn)的，因而我國目前的人材培養(yǎng)模式基本上取決于現(xiàn)有的教育體制與教學(xué)模式。那末，現(xiàn)有的體制與模式是否能滿足未來21世紀信息社會對人材培養(yǎng)模式的需求呢？

我國現(xiàn)有的教育體制是以各級各類學(xué)校的正規(guī)教育體制為主，電大和函授形式的成人教育體制與繼續(xù)教育體制為輔。這種教育體制有利于系統(tǒng)知識的傳授和人材培養(yǎng)的規(guī)范化，有其合理性的一面。其主要弊病是投資龐大、效益不高，且受場地、空間、時間的嚴格限制，缺乏靈活性，不能適應(yīng)終身教育、全民教育的需求。目前在我國各級各類學(xué)校中占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式是以教師為中心、主要靠老師講、學(xué)生聽的班級授課模式，這種教學(xué)模式的優(yōu)點是有利于教師起主導(dǎo)作用，便于教師組織課堂教學(xué)。其最大缺點是，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚唬�其主動性、積極性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人材的成長。至于信息獲取、信息分析與加工能力，由于在班級授課的條件下學(xué)生缺乏主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與社會上、國際上的信息資源完全隔絕，因而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下這種信息能力更加難以培養(yǎng)�？梢娫谀壳拔覈�現(xiàn)有的教育體制與教學(xué)模式下，信息社會對教育提出的三方面的培養(yǎng)需求是很難以滿足的。出路何在？

⒈基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)能較好地滿足21世紀對教育的需求

自80年代以來，為了迎接信息化社會對教育提出的種種挑戰(zhàn)，國內(nèi)外的學(xué)者作了許多探索，從CAI、ICAI、衛(wèi)星電視、多媒體到教育網(wǎng)絡(luò)，努力運用各種最新的信息技術(shù)手段來優(yōu)化教育與教學(xué)過程，并且取得了顯著的成效。例如美國楊百翰大學(xué)用于一對一強化訓(xùn)練的多媒體輔助外語教學(xué)系統(tǒng)，目前已能做到：對于一般的大學(xué)生，不論任何語種均能在一個月內(nèi)達到能聽能說的要求，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。我國近年來在小學(xué)實施的語文“四結(jié)合”教改試驗，運用建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)把小學(xué)語文的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和計算機的漢字輸入編碼、打字以及多媒體的情境教學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)有機地融合在一起，形成一種新型的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到較充分的發(fā)揮，顯著地提高了語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。上述事例說明，在先進的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下采用信息技術(shù)手段進行教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，完全有可能在同樣時間內(nèi)甚至較短的時間內(nèi)取得更大、更好的教學(xué)效果，即實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的大幅度提高。但是，如何在更大的范圍內(nèi)(不是在一個教學(xué)系統(tǒng)或一個學(xué)校范圍內(nèi)，而是在全社會的范圍內(nèi))，在更為理想的教學(xué)環(huán)境下(比如在圖文、音像并茂的多媒體環(huán)境下)來獲取最佳的教學(xué)效果，使我們的人材培養(yǎng)模式完全適應(yīng)21世紀的需求，這就需要在理論上進行更高層次的探索，需要有更強大的信息技術(shù)的支持，從而建構(gòu)出更為完善的教育體制與教學(xué)模式。

眾所周知，自進入九十年代以來，在信息領(lǐng)域有兩大技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，正以排山倒海之勢、雷霆萬鈞之力席卷全球，把自己的應(yīng)用擴展到國民經(jīng)濟的一切領(lǐng)域，并引起人類社會生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式的重大變革。在人類幾千年的文明發(fā)展史中，還沒有過任何一種其它的技術(shù)能像這兩大技術(shù)那樣，在這樣短的時間內(nèi)，以如此巨大的聲勢與規(guī)模把自己的影響擴展到全世界范圍，并對人類社會的文明與進步打下如此深刻的烙印。這兩大技術(shù)就是“多媒體”與“因特網(wǎng)（Internet）”。

在人類文明的歷史上，文字的出現(xiàn)，印刷術(shù)的產(chǎn)生，曾是信息技術(shù)發(fā)展史中的兩個里程碑，并引發(fā)過教育體制與教學(xué)模式的兩次飛躍：前者使書面語言加入到以往只能借助口頭語言和動作語言進行的教育活動中，不僅擴展了教育的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學(xué)生的抽象思維能力和自學(xué)的能力；后者使紙張印刷的書籍、課本成為知識的主要載體，由此推動了科學(xué)文化的傳播和教育的普及。這兩次飛躍顯然都大大加速了人類社會發(fā)展的進程，把人類文明提高到前所未有的高度。如上所述，當前以多媒體和Internet為標志的新的信息技術(shù)革命，正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。毫無疑問，這不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革，使教育體制與教學(xué)模式產(chǎn)生新的重大飛躍。換句話說，在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進一步與多媒體相結(jié)合，將發(fā)展出一種有可能適應(yīng)21世紀教育需求的全新教育體制與教學(xué)模式。

⒉基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中的教育體制

基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中的教育體制不受時間、空間和地域的限制，通過計算機網(wǎng)絡(luò)可擴展至全社會的每一個角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開放大學(xué)；在這種教育體制下，工作與學(xué)習(xí)完全溶為一體，上班工作、下班學(xué)習(xí)的界線被打破，每個人可以在任意時間、任意地點通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作或娛樂，這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)和畢生都可以享用的終身教育；在這種教育體制下，每一個人，不管貧富貴賤都有可能得到每個學(xué)科第一流老師的指導(dǎo)，都可以向世界上最權(quán)威的專家請教，都可以借閱世界上最著名圖書館(例如美國國會圖書館或英國劍橋大學(xué)圖書館)的藏書甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息和資料……。在基于信息高速公路(即Internet的未來發(fā)展，也稱第二代的Internet)的教育網(wǎng)絡(luò)即多媒體教育網(wǎng)絡(luò)中，所有這些都可以在瞬息之間完成，你所需要的老師、專家、資料和信息，都是遠在天邊，但又近在眼前。世界上的每一個公民，不管其家庭出身、地位、財富如何，都可以享受到這種高質(zhì)量的教育，這是真正意義上的全民教育。

⒊基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)模式

在基于Internet的

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>教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學(xué)，又可以進行協(xié)作型教學(xué)(通過各種協(xié)作式教學(xué)策略的運用而實現(xiàn))，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照個人的需要進行，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進行選擇。學(xué)習(xí)者可以在家里或是在辦公室學(xué)習(xí)(通過計算機終端)，也可以在旅途中學(xué)習(xí)(通過便攜式多功能微機)。每個學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中均可完成下列操作功能：

查詢和訪問分布在世界各地的多種信息源(必要時可以從該信息源拷貝所需的軟件或資料)；對選擇出的信息資料進行分析、加工(排序、重組或變換)和存儲；和教師或其他學(xué)習(xí)者直接通訊(進行咨詢、輔導(dǎo)、討論和交流)；和教師或其他學(xué)習(xí)者共享或共同操縱某個軟件或文檔資料的內(nèi)容。

由于在這種教學(xué)模式下，能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多采的交互式人機界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達到讓學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義、實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標。

⒋基于Internet的協(xié)作式教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)

在Internet上的所有應(yīng)用系統(tǒng)都是基于“客戶/服務(wù)器”計算模式。因而實現(xiàn)協(xié)作式教學(xué)系統(tǒng)也要采用“客戶/服務(wù)器”模式。另外又考慮到Internet軟件平臺的多樣性，以及客戶端程序發(fā)布的困難性。為了不使Internet的操作過于復(fù)雜，應(yīng)在現(xiàn)有服務(wù)平臺上加載這種學(xué)習(xí)系統(tǒng)。由于WWW瀏覽器操作簡單、方便，又是基于圖形用戶界面，所以它在Internet上非常流行，利用WWW瀏覽實現(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)客戶端是最佳的選擇。由于目前主流瀏覽器均能運行Java程序，而Java語言有良好的“客戶/服務(wù)器”支持性，故用Java語言實現(xiàn)此類系統(tǒng)是最理想的。該系統(tǒng)的核心部分是客戶端和服務(wù)器�？蛻舳耸菍W(xué)習(xí)者與協(xié)作式教學(xué)系統(tǒng)的界面，而服務(wù)器則負責(zé)管理和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交互與協(xié)作。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示：

圖1、支持協(xié)作學(xué)習(xí)的“客戶/服務(wù)器”模式

⑴客戶端以Applet的方式加載到客戶端運行，使用Applet的最大好處是能利用現(xiàn)有的WWW瀏覽器解釋運行，無需再學(xué)一種新的軟件使用方法，而且對于軟硬件平臺沒有要求。客戶端核心部分主要有：試題說明區(qū)、范例演示區(qū)、同伴進度區(qū)、應(yīng)答區(qū)、對話區(qū)等五大部分。不同協(xié)作類型的學(xué)習(xí)系統(tǒng)對這五個部分的側(cè)重點可能不同。

⑵協(xié)作管理服務(wù)器：它是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的核心，它控制和協(xié)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的順利進行。它的主要功能是監(jiān)聽客戶端所提出的要求，根據(jù)客戶端的請求，執(zhí)行相應(yīng)的管理工作。具體說，協(xié)作管理服務(wù)器有如下功能：

學(xué)習(xí)者的確認：對于新的學(xué)習(xí)者可生成一份新的檔案，以記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程; 協(xié)作管理：幫助學(xué)習(xí)者形成協(xié)作關(guān)系，并維護和協(xié)調(diào)他們之間的這種關(guān)系; 提供學(xué)習(xí)者之間的信息轉(zhuǎn)發(fā)通路; 給學(xué)生呈現(xiàn)問題情境、示例解答、測評內(nèi)容及反饋信息; 記錄所有學(xué)習(xí)者的全部合作過程。

基于Internet網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式教學(xué)系統(tǒng)具有非常廣泛的應(yīng)用前景，將人工智能與這種協(xié)作系統(tǒng)相結(jié)合，將是它的未來發(fā)展方向。我們國內(nèi)對這類系統(tǒng)的研究開發(fā)還剛剛處于起步階段。目前在臺灣和上海交通大學(xué)雖然已有一些初步的研究成果[3][4][5]，但這些都還屬于試驗性質(zhì)，離實用還有一定距離。我們應(yīng)當看到未來Internet網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向，加大研究力度，促使基于Internet的教育應(yīng)用盡快邁上一個新的臺階。

三、發(fā)達國家對基于Internet的教育革新的探索

由于基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)(其進一步發(fā)展則是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò))在實現(xiàn)全新的教育體制與教學(xué)模式方面具有其它技術(shù)手段無可比擬的優(yōu)越性，因此世界各國尤其是發(fā)達國家無不對此給予高度的重視，并投入大量的資金開展這一領(lǐng)域的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究。

美國總統(tǒng)克林頓在1996年初就向全體美國公民提出一個挑戰(zhàn)：要求在2000年以前把每一間教室和每一個圖書館(包括所有中小學(xué)的教室和農(nóng)村的圖書館)都聯(lián)到Internet上。1997年2月4日，在他向國會提交的國情咨文中又進一步提出：將于98年投入510億美元的巨額預(yù)算用于實施一項稱之為“美國教育行動”的宏偉計劃。實施該計劃的目的是為了達到以下三個目標：

讓每一個8歲的兒童都能閱讀，每一個12歲的兒童都能上Internet；使每一位18歲的青年都能受到高等教育；使每一位成年美國人都能進行終身學(xué)習(xí)。

顯然，上述每一個目標的實現(xiàn)都離不開基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)，尤其離不開廣大中小學(xué)和每一個家庭的普遍聯(lián)網(wǎng)。為此，克林頓總統(tǒng)發(fā)出號召：希望1997年成為美國中小學(xué)校的“網(wǎng)絡(luò)年”。

美國政府為迎接21世紀而采取的重大教育革新行動，應(yīng)當引起我們深深的思索，并認真加以借鑒。

英國在這方面采取的行動也非常令人矚目，它從1989年開始，在全國范圍的所有高等學(xué)校中實施一項稱之為“計算機用于教學(xué)創(chuàng)新”(Computers in Teaching Initiative,簡稱CTI)的龐大項目，其目標是要通過計算機、多媒體與遠程通訊技術(shù)的結(jié)合(在當前就是通過Internet)，實現(xiàn)對高等院校所有學(xué)科(包括文科、理科、醫(yī)學(xué)、環(huán)境等各個領(lǐng)域)從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)組織形式的徹底變革。該項目動員全國所有高等院校參與，從一門一門學(xué)科做起，到目前為止，在8年多的時間內(nèi)，已有24門學(xué)科不同程度地實現(xiàn)了這種變革。該項目對傳統(tǒng)教育的影響及其深遠意義，目前還難以估計。但是“CTI”這個新術(shù)語及其相關(guān)的大量刊物(目前已有20多種)早已越出英倫三島、在整個歐洲乃至全世界范圍日益成為人們關(guān)注的焦點，則已是不爭的事實。

為了具體說明如何利用基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)來建構(gòu)全新的教育體制與教學(xué)模式，我們再來看看前面提到的日本政府在100所中小學(xué)進行的聯(lián)網(wǎng)試驗研究項目。如上所述，該項目絕不只是為了讓試驗校師生了解和學(xué)會使用Internet，而是要通過一系列科學(xué)試驗探索新的教育體制與教學(xué)模式。僅在1995年他們就作過以下三項試驗研究：

⑴南瓜生長模式研究：所有試驗學(xué)校都要同時參與種南瓜，要求學(xué)生仔細觀察當?shù)啬瞎戏N子的生長條件與形態(tài)，并通過Internet與其他地區(qū)試驗校所觀察的結(jié)果隨時進行比較，以便了解超出正常氣侯與地理條件下南瓜的特殊生長情況，激勵學(xué)生自己去尋找改善南瓜生態(tài)的辦法，從而擴展學(xué)生的視野，打破書本的局限，達到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的目的。

⑵酸雨研究：讓學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴重性，從小培養(yǎng)熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。參加試驗研究的學(xué)生要在老師指導(dǎo)下了解酸雨產(chǎn)生的原因、危害并尋找解決的辦法。學(xué)生通過Internet可以獲取有關(guān)酸雨研究的國內(nèi)外最新資料，從小就接觸科學(xué)研究的前沿，破除對科研的神秘感倥嘌?矣詿蔥碌囊饈丁！?  ⑶熱點新聞?wù)搲�：教育網(wǎng)絡(luò)為試驗校所有學(xué)生(從小學(xué)、初中到高中)提供國內(nèi)外最新消息報道，與此同時還為學(xué)生提供交流觀點、發(fā)表評論的公開論壇。目的是要培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實問題的敏銳的觀察分析能力和批判性思維的能力。

通過上述試驗，不難看出，基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)盡管目前一般還沒有多媒體功能，但是已經(jīng)對傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念產(chǎn)生巨大的沖擊，并已向人們展現(xiàn)出未來教育體制與教學(xué)模式具有何等誘人的前景。 四、建設(shè)基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)促進我國教育革新

經(jīng)過幾年來的努力，我國在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)方面已取得較大進展。目前國內(nèi)已建成四大網(wǎng)絡(luò)，即郵電部的中國網(wǎng)(CHINANET)、中科院的中國科技網(wǎng)、國家教育部的教育科研網(wǎng)(CERNET)和信息產(chǎn)業(yè)部的“金橋”。以教育科研網(wǎng)為例，通過國家計委在94－97期間的投資，它的主干網(wǎng)己經(jīng)建成，各地區(qū)網(wǎng)在“211工程”的支持下也已逐步建立，至于校園網(wǎng)則通過各高等院校或地方自籌資金解決，目前已有300多所高校利用這種方式建成校園網(wǎng)絡(luò)，還有更多的院校正在加緊建設(shè)。通過教育系統(tǒng)全國上下的共同努力，一個由主干網(wǎng)?/FONT>地區(qū)網(wǎng)?/FONT>校園網(wǎng)組成的全國性網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正在形成。這是教育科研網(wǎng)的情況，其余三大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)也與此類似�？傊�，目前我國在網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)設(shè)施盡管尚不完善，尤其和國外相比在信道的傳輸速率、帶寬等方面均有很大差距，但是，從無到有，以四大網(wǎng)絡(luò)為骨干的網(wǎng)絡(luò)體系已逐漸覆蓋國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域和全國的大部分地區(qū)，并且實現(xiàn)了與Internet的互聯(lián)。這就為我國開展基于Internet的教育應(yīng)用創(chuàng)造了必要的前提與條件。換句話說，“路”已初步修通(盡管還不很通暢、快捷)，接下來的問題就是要把“路”充分利用起來，盡快解決有“路”無“車”、無“貨”的問題，否則將造成資源的極大浪費。正象鄒家華副總理于97年4月在深圳召開的“全國信息化工作會議”上所指出的：當前我國的信息化建設(shè)必須把網(wǎng)上信息資源的開發(fā)與利用放在首位。

對于教育領(lǐng)域的應(yīng)用來說，網(wǎng)上資源的開發(fā)與利用包括兩個方面：網(wǎng)上的教育信息管理與各學(xué)科的網(wǎng)上輔助教學(xué)。教育信息管理主要面向各級教育行政主管部門的辦公自動化，例如，可通過網(wǎng)絡(luò)對教委系統(tǒng)所需的教育綜合信息、學(xué)生情況、教工情況、教學(xué)改革情況、教育科研情況、電化教育情況、基本建設(shè)情況、財務(wù)情況以及招生錄取情況等九大類信息進行高效率的綜合、統(tǒng)計與分析。各級教委的各職能部門可根據(jù)自己特定的權(quán)限和要求，隨時對有關(guān)信息進行查詢、檢索、修改、補充、統(tǒng)計并打印出指定格式的各種報表，從而改變長期以來靠發(fā)書面通知收集數(shù)據(jù)、用手工統(tǒng)計分析有關(guān)資料、制作各種報表費時費力且時效性差的落后管理狀況。各學(xué)科輔助教學(xué)主要面向各級各類學(xué)校的課堂教學(xué)、課外自學(xué)與輔導(dǎo)以及成人的繼續(xù)教育。網(wǎng)上輔助教學(xué)的應(yīng)用開發(fā)包括以下幾方面的內(nèi)容：

建立CAI軟件庫?/FONT>庫中的CAI軟件應(yīng)滿足學(xué)科齊全、內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合各級各類學(xué)校不同年級、不同學(xué)科的課堂教學(xué)的需要或個別化學(xué)習(xí)的需要。 建立教學(xué)資料庫?/FONT>為各級各類學(xué)校的教師提供豐富的備課用參考資料(包括各種史料、教參、特級教師的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀課例的分析等)。

建立電子圖書館?/FONT>在某些校園網(wǎng)上建立CD服務(wù)器，采用光盤陣列儲存與教育有關(guān)的視聽材料及重要的圖書資料。除此以外，還可將一些電子化圖書館聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)，從而組成一個龐大的網(wǎng)上電子圖書館，實現(xiàn)一種全新的圖書資料檢索模式。

建立虛擬學(xué)校?/FONT>由不同學(xué)校、不同地區(qū)的一些優(yōu)秀教師和教學(xué)設(shè)計專家組成教研組，負責(zé)課程規(guī)劃與課件腳本的設(shè)計，再由軟件編程專家負責(zé)把腳本制作成高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)課件，然后實施網(wǎng)上教學(xué)；由來自不同地區(qū)的學(xué)生組成虛擬班集體，這樣就可以形成一所或多所虛擬學(xué)校，從而實現(xiàn)某個地區(qū)乃至全國范圍的遠程教學(xué)。虛擬學(xué)校的教學(xué)有多種不同的模式，常用的模式有講授型(又分同步式和異步式講授)、個別輔導(dǎo)型、討論型、探索型和協(xié)作型(又分競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等4種不同形式的協(xié)作)。其中尤以討論型、探索型和協(xié)作型更能體現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)越性，也更有利于學(xué)生高級認知能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

為了能有效地在一個地區(qū)實現(xiàn)上述兩個方面的的網(wǎng)上教育應(yīng)用(即教育信息管理的應(yīng)用和輔助教學(xué)的應(yīng)用)，采用基于Intranet(企業(yè)內(nèi)部網(wǎng))的網(wǎng)絡(luò)方案是比較科學(xué)、合理的。這是因為Intranet的結(jié)構(gòu)與工作方式和Internet (國際性的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò))完全相同，并且很易于接入Internet，因此可以享有和Internet同樣的功能及豐富資源；與此同時，由于Intranet本身屬于一個部門的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，所以它又具有便于實現(xiàn)本部門內(nèi)部的信息管理、資源共享和信息安全性好等優(yōu)點，可謂一舉多得。為此我們建議：在有條件的地區(qū)和省市應(yīng)加快啟動建設(shè)基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)工程。這樣做不僅有利于促進我國各級各類學(xué)校的課程改革與教育革新，而且還可讓我國各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門的管理工作來一個飛躍，甚至迎頭趕上國際先進水平�？梢�，當前抓緊地區(qū)、省市乃至全國范圍基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，并積極開展網(wǎng)上資源的開發(fā)與利用，對于推進我國教育現(xiàn)代化的進程具有重大的意義。

我們正在經(jīng)歷人類歷史發(fā)展的一個重要階段(由工業(yè)化社會向信息化社會過渡的階段)，正面臨教育大變革的前夜。如果我們能順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢，抓住機遇，利用最新的信息技術(shù)手段進行大膽的探索與試驗，然后站在信息化社會的高度，運用全新觀點、全新視野加以審視，努力從理論上作出合乎社會發(fā)展需求、并符合人類認知規(guī)律的闡釋。我們就完全有可能較快地實現(xiàn)由傳統(tǒng)教育體制、教學(xué)模式向新型教育體制、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)對我國教育的重大革新，從而滿足21世紀對人材培養(yǎng)的需求。反之，如果我們不抓住當前全人類正向信息化社會過渡的千載難逢的大好時機，繼續(xù)保持原來教育領(lǐng)域的傳統(tǒng)體制與模式，不愿革舊除弊，不想勵精圖治，則我們將會坐失良機。等世界上的大部分國家都已完成信息化社會中教育領(lǐng)域的深刻變革時，我們將仍處于原來的落后狀況。歷史的經(jīng)驗告訴我們：教育落后的民族是愚昧無知的民族，教育落后的國家是孱弱挨打的國家，教育落后的社會是不文明的野蠻社會，那將是一種多么令人痛心的局面！

國家間的競爭是綜合國力的競爭，其核心是經(jīng)濟實力的競爭，但是經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵是科技，而科技振興的基礎(chǔ)在教育，所以教育是國家的根本，是一切基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。沒有大量高素質(zhì)的人材，一切都無從說起，國家的經(jīng)濟更不可能搞上去，因此在抓好經(jīng)濟建設(shè)的同時，必須認真抓好全市、全省乃至全國范圍的教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，尤其是要大力發(fā)展網(wǎng)上教育資源的開發(fā)與利用。讓我們共同努力，為我國教育的現(xiàn)代化，為中國教育的崛起作出我們應(yīng)有的貢獻。

     

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