開放式校園網絡文化的構建

開放式校園網絡文化的構建    [文章作者] 黃瑋 [文章來源]   廣州市恒福中學 510095    教育要做到面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，就必須是一個開放的體系。 我們作為教育部“九五”重點課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化的理論與實踐研究”的試點學校，把學校的總體發(fā)展方向定位在以多媒體網絡技術為主要工具的開放型教育上。隨著千兆光纖校園網絡系統(tǒng)的建成，校內所有的計算機都能接入INTERNET，每個人可以在任意時間、任意地點通過網絡自由地學習、工作或娛樂，每一個人都有可能得到每個學科第一流老師的指導，都可以向世界上最權威的專家請教，都可以借閱世界上最著名圖書館的藏書甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息和資料……它在時間、地域、學習的內容、師生的交流方式、學習的方法和途徑上都是開放性的。學校的圍墻、教室的大小、時空的限制已成為不可制約的因素。

以校園網絡的建設為核心，傳播新世紀的網絡文化觀念是中小學基礎教育信息話進程的必然趨勢。我校校園網絡系統(tǒng)由網絡辦公管理系統(tǒng)（包括辦公管理、總務管理、教務管理、思想品德管理、圖書資料管理、信息查詢），網絡多媒體教學系統(tǒng)（包括多媒體演示教室、多媒體網絡教室、多媒體閱覽室、教師電子備課室、多媒體課件制作室、多目標視頻廣播），通訊信息服務系統(tǒng)（包括校長查詢、學校主頁、電子郵件、電子公告、視頻會議、遠端訪問）組成。它的建成使校園內部教學、科研、辦公、管理都有了網絡環(huán)境，實現(xiàn)了資源高度共享，社會教育、學校教育、家庭教育也實現(xiàn)了有機整合。為開放式的校園網絡文化構建創(chuàng)設了物質條件。

一、學生教師的培養(yǎng)——開放式校園網絡文化構建的關鍵

學生、教師是校園網絡文化的參與者、建設者；同時豐富多彩、清新健康、開放現(xiàn)代的開放式校園網絡文化又是培養(yǎng)高素質的學生與教師的催化劑。學生與教師的培養(yǎng)成為校園網絡文化構建的關鍵。

人類進入了信息社會，教育將不再只是向學生傳授知識和技能，而是讓學生學會一種獲取知識的方法，讓學生終身受益。當前國際互聯(lián)網技術日趨成熟，INTERNET逐漸與人們的生活、工作和學習變得密不可分，計算機作為人們獲取信息的基本工具，學會使用計算機進行信息獲取分析與加工將是信息社會所需人材的最重要的知識結構與能力素質。

開放式的校園網絡文化的構建，對我校的學生提出了新的培養(yǎng)目標，那就是讓每一個畢業(yè)的學生都掌握與其它個體或組織通過計算機遠程通訊進行面對面交流的技能，使之能在日益復雜的信息社會中應付自如.。這些學生在健康的校園網絡文化中成長，他們將是德智體全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力(包括信息獲取能力、分析能力與加工能力)的新型人材；他們具有更多的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，具有自我獲取知識與更新知識的能力，而不是只知接受教師傳授的知識、只會記憶與背誦前人經驗、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人材。

信息社會需要教師有終身教育和終身學習的觀念，在網絡文化氛圍內，教師們有一種不學習會隨時被拋棄和被淘汰的危機感。同時,國際互聯(lián)網絡已成為人類知識的集合，教師必須掌握到網上獲取所需要的信息和資料的方法。開放式校園網絡文化的構建，需要盡快培養(yǎng)出一批開放的教師研究群體，他們即精通學科教學又能熟練運用現(xiàn)代教育技術與資源進行教育改革。我校對教師的培訓主要著力于計算機應用能力的培養(yǎng)和科研能力的培養(yǎng)，尤其注重傳播信息時代的教育意識和教育觀念，培養(yǎng)教師使用計算機這一現(xiàn)代教育技術為教學科研工作服務的意識。

通過培訓，他們能夠熟練地使用校園網并能上INTERNET，能從網上獲取、分析所需信息，能夠熟練地在網上編寫和發(fā)送電子郵件；能利用豐富的網上資源進行科研課題的研究或參加網上的教學研討和交流活動；能夠在網絡課室中自如地實踐網絡模式教學，并能夠獨立制作多媒體教學軟件或網絡型教學軟件來滿足自己的教學需要。

學生教師只有通過開放的校園網絡文化締造出未來社會所必須的品格、能力、思維方式、行為方式，才能實現(xiàn)教育改革的質變。

 二、網上資源的開發(fā)與利用——校園網絡文化構建的基礎

網絡不僅僅是信息化的形式，豐富的信息資源和方便的獲取方式才是構建網絡文化的內容與實質。在這個意義上，網上資源的建設是構建網絡文化的基礎。網上資源的開發(fā)與利用包括以下方面：

（一）建設網上教育信息管理庫：它主要利用校園網絡辦公管理系統(tǒng)，面向學校各個行政部門的工作，進行學校的校務、總務、教務管理。例如，可通過網絡對教育綜合信息、學生情況、教工情況、教學改革情況、教育科研情況、電化教育情況、基本建設情況、財務情況以及招生錄取情況等信息進行高效率的綜合、統(tǒng)計與分析。充分利用網上的教育信息管理資源在校園內部實現(xiàn)資源高度共享，為教學、科研、管理提供網絡聯(lián)系，提供文件、資料、數(shù)據(jù)的網上傳輸和操作，提高工作效率和管理水平；為計劃、組織、管理與決策提供基礎信息和科學手段，從而實現(xiàn)四化（即辦公現(xiàn)代化、信息資源化、傳輸網絡化、決策科學化）。

（二）建設多媒體輔助教學資源庫：它主要面向學校的課堂教學、課外自學與輔導。建立多媒體輔助教學軟件庫，滿足學科齊全、內容豐富和形式多樣等要求，以適合各級各類學校不同年級、不同學科的課堂教學的需要或個別化學習的需要。我校已有科利華電子備課系統(tǒng) 、鵬博士教學軟件等500多個軟件。建立教學資料庫為各級各類學校的教師提供豐富的備課參考資料。老師們利用業(yè)余時間搜集素材達 47，600多件，制作了1200多個課件。利用多媒體的超文本功能實現(xiàn)對教學信息的組織與管理，(1)按教學目標的要求，把包含不同媒體信息的各種教學內容組成一個有機的整體。這些學習軟件包不僅涵蓋了原有文字教材的全部內容，而且圖文、音像并茂，比原有文字課本豐富、生動得多。此外，還具有輔助教學功能，可以對學生進行輔導、答疑、布置作業(yè)。  (2)按教學內容的要求，把包含不同教學要求的各種教學資料組成一個有機的整體。教學過程的每個教學單元均包含課文、練習、習題、提問、測驗、對測驗的解答及相應的演示或實驗，把這些教學內容相關而教學要求不同的教學資料有機地組織在一起，無疑對課堂教學、課外復習或自學都是大有好處的。 (3)按學生的知識基礎與水平把相關學科的預備知識及開闊視野所需要的補充知識組成有機的整體。教學信息資源以知識點為分類線索，把資源與教學思想、教法、學習理論相結合的主動權交給了師生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了以人為主體的教育思想。而且它具有開放性，素材資源和教學策略資源都是以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師、學生都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，成為教師和學生個性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的陣地。

（三）建立電子圖書館：在校園網上建立CD服務器，采用光盤陣列儲存與教育有關的視聽材料及重要的圖書資料。除此以外，還.將一些電子化圖書館聯(lián)入網絡，從而組成一個龐大的網上電子圖書館，實現(xiàn)一種全新的圖書資料檢索模式。利用"電子圖書館"進行高效的超文本、超媒體閱讀，給學生創(chuàng)設最有利的信息環(huán)境。在電子書刊中，知識間的聯(lián)結不再是線性的，而是網狀的，可以有多種聯(lián)結組合方式與檢索方式，閱讀的對象從抽象化的文字擴展為圖象、聲音、三維動畫等多種媒體，有形象直觀的演示功能，使閱讀和感受、體驗結合在一起，大大提高了閱讀的興趣和效率，也使有關內容變得易于理解。并且在同電子資料庫對話中實現(xiàn)高效率檢索式閱讀，這種信息時代全新的閱讀與檢索方式具有鮮明的時代特征，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)造性學習能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)。在電子大百科全書中，它的每個條目不僅有文字說明，還有聲音、圖形、甚至活動畫面的配合。當查詢到動物的"豹"這個條目時，不僅能讀到關于豹的動物學特性的描述，還能聽到豹的吼聲，看到豹的威猛形象；在讀到有關豹老虎分類的內容時，可以看到一個個形象各異的美洲豹、非洲豹、印度豹……。教育最終必須落實到學生的主動學習之上。因此，在各種形式的閱讀理解中獲取資料和信息，這是學生學習與發(fā)展的主要途徑；同樣，給學生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，教會學生獲取和加工信息的能力則是教育工作的主要任務。

（四）建立虛擬實驗室：它特別適用于物理、生物、地理等比較宏觀或微觀的教學。如建立虛擬物理實驗室的系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)可以直觀地研究重力、慣性這類物理現(xiàn)象。使用該系統(tǒng)的學生可以做包括萬有引力定律在內的各種實驗，可以控制、觀察由于改變重力的大小、方向所產生的種種現(xiàn)象，以及對加速度的影響。這樣，學生就可以獲得第一手的感性材料(直接經驗)，從而達到對物理概念和物理定律的較深刻理解。更有意義的是虛擬現(xiàn)實技術所創(chuàng)造的教學情景。如在學習《根對無機鹽的吸收》這一節(jié)時，首先在屏幕上分別演示正常的植株，缺乏各種不同無機鹽的植株的彩色圖片，將學生引入學習的情景。然后學生在多媒體計算機上的虛擬生物實驗室嘗試“種”一株“植物”，學生可以根據(jù)自己的想法用鼠標點取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計算機顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。為了“種”好這一株“植物”，學生可以在網絡上查詢有關各種無機鹽的知識，經過多次嘗試后，學生“種”出了一株“健壯的植物”，同時也得到了關于無機鹽在植物生活中作用的知識。從而擴展學生的視野，打破書本的局限，達到培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的目的。

（五）構建網絡信息發(fā)布和公共信息服務系統(tǒng)：在Internet上發(fā)布學校信息，由學校主頁、校內熱線兩部分組成。其中學校主頁包含學校簡介和領導介紹、校園一覽、學校生活、各科室情況等內容；校內熱線包含BBS、個人（教師、學生）主頁、電子刊物、心理輔導站、校長信箱、家長信箱、學生論壇等內容。校園網頁的內容都是由老師們精心設計和制作的。每個班級設立自己的主頁，讓學生擁有發(fā)表言論的一席之地，并能得到學校、家庭、社會的共同關心和幫助。如在“熱點新聞論壇”中：網絡為所有師生提供國內外最新新聞報道，同時還為師生提供交流觀點、發(fā)表評論的公開論壇。目的是培養(yǎng)學生對現(xiàn)實問題的敏銳的觀察分析能力和批判性思維的能力。開設網上心理咨詢室——相約恒福 BBS，在這里學生書寫自己內心的煩惱與困惑，尋求理解和幫助；還可以參加網上心理測試，包括性格、能力、未來傾向測試等。這種方式利于學生排解壓力、宣泄郁悶，也可以重新認識自我，形成健全的人格。心理輔導老師可以在網上對某個學生進行單獨的心理教育或對多個學生就一心理問題進行輔導、開展講座，以此促進學生心理健康發(fā)展。由此可見，校園網絡不僅為廣大師生提供了信息交流的廣闊空間，而且營造了一個理解、信任、和諧、開放的情感氛圍。在這里師生們暢所欲言，交流人生體驗，發(fā)表個人見解，創(chuàng)造了一個反映恒福師生精神和創(chuàng)意的網絡文化。

三、嶄新的教學模式----開放式校園網絡文化構建的結晶

為了給學生創(chuàng)設更寬廣、開放的信息環(huán)境，學校連接了internet，把教學的教案、教學過程、教學方法、教學思想、等都在Internet上開放，并提供高質量多媒體網絡學習資源 ，使學生在浩瀚的知識海洋中進行高效率地學習。開放式的校園網絡文化正在創(chuàng)造出高效益的嶄新教學模式，這是一種全新的網絡教學模式。這種教學模式下，每個學習者在學習過程中均可完成下列操作：查詢和訪問分布在世界各地的多種信息源(必要時可以從該信息源拷貝所需的軟件或資料)；對選擇出的信息資料進行分析、加工(排序、重組或變換)和存儲；和教師或其他學習者直接通訊(進行咨詢、輔導、討論和交流)；和教師或其他學習者共享或共同操縱某個軟件或文檔資料的內容。在這種教學模式下，每個

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教育者均可做到：了解每個學生的學習能力、認知特點和當前知識水平，根據(jù)學生的不同特點選擇最適當?shù)慕虒W內容和教學方法，或對學生進行有針對性的個別指導；幫助學習者形成協(xié)作關系，并維護和協(xié)調他們之間的這種關系;提供學習者之間的信息轉發(fā)通路; 給學生呈現(xiàn)問題情境、示例解答、測評內容及反饋信息;為學習者提供圖文音像并茂的、豐富多采的交互式人機界面。

如我校一位生物老師這樣設計《根的形態(tài)》一課,隨機進入教學,學生從幾個知識點出發(fā)自主學習,查閱相關的文字、圖片、錄象以掌握知識。而且對于每個知識點都設有相應的測試，學生可以自我檢測，若不能過關則有多種解決方法，或聯(lián)入INTERNET查找資料、或網上討論、或查閱幫助、或通過網絡詢問老師。教師為了解學生對知識的掌握情況，就要求學生提交作業(yè)，學生為完成作業(yè)，必須通過多種途徑獲取信息，從不同角度思考把新舊知識聯(lián)系起來，甚至創(chuàng)新。當然都為學生提供了大量的、多渠道的知識來源，而且這些知識間的聯(lián)結不是線性的，而是網狀的，可以有多種聯(lián)結組合方式與檢索方式，從而打破了傳統(tǒng)文本單一的線性結構，并且從抽象化的文字擴展為圖象、聲音、視頻等多種媒體。這種"超媒體"為學習者提供了符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的大規(guī)模知識庫與信息庫，因而很易于激發(fā)學習者的學習興趣，并為學習者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造有利條件。從而真正達到讓學習者主動建構知識的意義、實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標。

在這種教學模式下，學生的注意力和學習態(tài)度就有了明顯改善，學生在沒有畏懼心理的環(huán)境下獲取信息，并開始從被動的知識接受者轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡�性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率越來越高。運用新技術的自主學習比傳統(tǒng)課堂講授更能促進學生之間的交流與合作。這種新的教育模式也促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關系和交往方式。教師更多地是作為一個管理者和引導者，而不是說教者，他們從大量重復性教育活動中解放出來，將創(chuàng)造力獻給更具挑戰(zhàn)性和個性化的師生交往與共同探索之中。

未來社會是信息科學為先導的信息社會，我們現(xiàn)在培養(yǎng)的一代人將是21世紀信息社會的主人。建設校園網絡和完善校園網絡文化，對于確立現(xiàn)代教育思想和觀念，深化基礎教育改革，提高教育質量和效益，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的創(chuàng)新人才具有深遠的意義。我校通過建設和利用校園網絡，廣大師生確立了新的教育和學習觀念，發(fā)展和培養(yǎng)了自身的創(chuàng)造能力 ，身心都得到了健康發(fā)展，他們以全新的感受和體驗創(chuàng)造了一個開放式的校園網絡文化。這里的課堂沒有圍墻，這里的交流沒有界限，這里可以觸摸到古今中外的智慧，這里可以把握到世界前進的脈搏 。

（《北京教育報》2000年10 、11月連載）

     

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