教育討論 - 利用稀缺資源，進(jìn)行思維修補(bǔ)

　　在習(xí)得知識的過程中，作錯題的現(xiàn)象，幾乎是天天發(fā)生�？吹锦r紅的乂號，心中就好象砍了血淋淋的一刀，久久難以平靜，甚至終身難忘。其實(shí)任何事物都是一分為二的，矛盾雙方在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。盡管乂號表示著這個題所檢測的知識沒有真正掌握，所檢測的能力沒有達(dá)到檢測的標(biāo)準(zhǔn)。但是，只要重視錯題，把他當(dāng)成稀缺的、彌足珍貴的教育資源，就能架通思維的通道，進(jìn)行思維的修補(bǔ)與鏈接，使知識形成牢固的體系，成為啟迪智慧的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

　　錯題是個體知識的盲區(qū)，是個人思維的斷裂，是易混知識點(diǎn)的混淆，是個人知識體系的扭曲和錯位，是知識遷移點(diǎn)與實(shí)際的切入點(diǎn)沒能有機(jī)對接。正因?yàn)閬V號尖銳的評價能引起深刻的感情體驗(yàn)，使之久久難以忘懷，甚至終身難忘。所以只要重視錯題，不回避不掩飾，敢于面對錯題，多問幾個為什么，就能把這個知識的盲點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為自己知識寶庫的熱點(diǎn)；就能把這個扭曲和錯位的知識關(guān)聯(lián)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為架構(gòu)知識大廈的通天梯；就能把這個考驗(yàn)思維的斷裂帶、陷阱，轉(zhuǎn)變?yōu)轲B(yǎng)練思維習(xí)慣、優(yōu)化思維品質(zhì)的磨刀石。這就要求我們在實(shí)際教學(xué)工作中，重視積累錯題，糾正錯題，練習(xí)錯題，品味錯題。只有作到了對待錯題的三步曲，才能增加備考復(fù)習(xí)的針對性，進(jìn)行思維修補(bǔ)，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。

　　第一步，糾錯。糾錯，是遇到錯題的第一反映，它是克服思維慣性的殺手锏；是澄清知識區(qū)別，修復(fù)知識缺限的手術(shù)刀；把握知識聯(lián)系，促進(jìn)知識遷移的催化劑。如果不能重錘猛敲，勢必就會把殘缺的知識帶到考場，歪曲的原理當(dāng)成真理，把業(yè)已形成的錯誤的思維定勢強(qiáng)化鞏固，就會在同一個地方跌倒，把自己摔得鼻青臉腫。所以，只有及時糾錯，針對錯題進(jìn)行矯正訓(xùn)練，才能克服思維障礙、走出思維誤區(qū)。

　　第二步，集錯。錯題是迸發(fā)智慧火花的寶貴資源，是有待開發(fā)的個性題庫。把自己的錯題收集起來，建立起自己的思維障礙庫，這是做到心中有數(shù)。這就告訴自己在習(xí)得知識的過程中，曾經(jīng)有過這些知識盲點(diǎn)，曾經(jīng)扭曲過這些知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，曾經(jīng)有過易混易錯不會遷移轉(zhuǎn)換的知識點(diǎn)，不會尋找突破口的問題切入點(diǎn)。這種題庫是任何一本教輔都難以做到的，是最具有個性最具有針對性的一部大書。

　　第三步，品錯。就是在以欣賞者的姿態(tài)來反思錯題，咀嚼錯題。體會錯的實(shí)質(zhì)，真正弄明白錯在何處。這個過程是對教訓(xùn)的消化吸收，是對苦果的反芻體驗(yàn)，這個過程也是對知識的內(nèi)化感悟，是靈魂的凈化和升華，是思維的激活與規(guī)范。這就要求我們對已集的錯題要反復(fù)體味，不斷思考。從某種意義上說，集錯的目的就是為了品錯，品錯是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是夯實(shí)雙基的法寶。

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