關(guān)于教師的角色
在教學(xué)過(guò)程中，教師起著非常重要的作用。隨著新課程改革的深入，世界各國(guó)都從不同層次不同側(cè)面對(duì)教師提出更高的要求。教師的職責(zé)，決不再僅僅是“教書育人”，那么，教師究竟應(yīng)該擔(dān)任哪些方面的角色呢？
傳統(tǒng)的說(shuō)法中，把教師比作“春蠶”、“蠟燭”、“人梯”、“鋪路石”，這些無(wú)疑是對(duì)教師甘愿默默傳授知識(shí)不求名利不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神的贊頌，但是這些說(shuō)法是否非常貼切呢？“春蠶到死絲方盡”、“蠟矩成灰淚始干”，春蠶、蠟燭充其量在一方小小的天地里吐絲、發(fā)光，受到的制限太多，其功能相當(dāng)有限，其結(jié)局也不免有些可悲；““人梯”、“鋪路石”過(guò)于默默無(wú)聞，缺少與外界的交流，缺少回報(bào)的歡樂(lè)，其處境也不免可憐。作為教師，真的只有把自己放在最不引人注意的角落，甚至付出生命的代價(jià)，然而卻沒(méi)有任何回報(bào)的歡樂(lè)嗎？對(duì)此，身為教師，我真的不敢茍同。
在這之后，還有類似的比喻，把教師說(shuō)成是“導(dǎo)演”的，“人類靈魂的工程師”的。這些又怎么樣呢？
導(dǎo)演，就是“組織和指導(dǎo)戲劇或電影排演的人”。也就是說(shuō)，課堂是一出戲，教師在臺(tái)上指揮，學(xué)生在臺(tái)下按照“導(dǎo)演”的要求，或是集體朗讀，或是個(gè)別朗讀；或是聽講，或是集體討論，完全在教師的操縱下進(jìn)行。如此一來(lái)，學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)？學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性如何發(fā)揮？學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維如何得到發(fā)展？如此一來(lái)，問(wèn)題的嚴(yán)重性怎能不讓你我擔(dān)憂？
人的靈魂是內(nèi)化的虛無(wú)縹緲的東西，常常受到環(huán)境及多種因素的影響，且不是一朝一夕就形成的，在這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的年代，有誰(shuí)愿意把自己送給別人：“請(qǐng)你為我塑造靈魂！”況且，人不是圖紙，這是你能設(shè)計(jì)得了的嗎？所以，還是別夸大的好！
那么，教師應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧烤故鞘裁�？在新課程改革不斷深入，日漸提倡學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的今天，我認(rèn)為，教師除了應(yīng)該具有精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)該力爭(zhēng)做好以下的角色：
一、 課堂上的主持人。
大家看電視時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，一場(chǎng)精彩的演出中，主持人雖然是貫串始終，但是并不是大包大攬，由自己親自表演的。他們用簡(jiǎn)潔生動(dòng)而富有感情的話語(yǔ)，串起了一個(gè)又一個(gè)精彩的節(jié)目。在舞臺(tái)上，演員們盡情地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，通過(guò)歌聲、舞姿、器樂(lè)演奏或各種形式的表演來(lái)抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己的心聲。
可以說(shuō)課堂也可以是一個(gè)大舞臺(tái)，教師或是激趣，或是設(shè)懸，或是點(diǎn)撥，或是指導(dǎo)，而不必長(zhǎng)篇大論，大包大攬，把思考，討論，研究的時(shí)間還給學(xué)生，從而真正發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新性的人才。
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