學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生
魏書生教書育人,很有特色。1979年3月他接班的40分以下的8名差生,每人年年有一張統(tǒng)計(jì)表。 這張表上分12個(gè)月、每月12項(xiàng),總計(jì)156個(gè)數(shù)據(jù),他每個(gè)月都認(rèn)真統(tǒng)計(jì)總結(jié)。5個(gè)學(xué)期后,平均每人完成了44萬(wàn)字的語(yǔ)文練習(xí),18萬(wàn)字的日記,讀了21000頁(yè)的課外書。升學(xué)考試,這個(gè)經(jīng)過(guò)重點(diǎn)中學(xué)選拔后的班級(jí),語(yǔ)文平均成績(jī)比重點(diǎn)中學(xué)高出7.8分,8名差生都達(dá)到高中、職高錄取分?jǐn)?shù)成績(jī),連入學(xué)語(yǔ)文只有24分的差生,畢業(yè)考試時(shí)語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到了72.5分,升入了高中。隨著他的名聲越來(lái)越大,他的工作也越來(lái)越忙,他任校長(zhǎng)、書記,省內(nèi)外社會(huì)兼職達(dá)38項(xiàng)之多。他的負(fù)荷越來(lái)越重,但班級(jí)工作和語(yǔ)文教學(xué)工作卻是越來(lái)越輕松,越來(lái)越有效。學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面成績(jī)逐漸提高,單就人們最看重的考試分?jǐn)?shù)也逐漸提高。以1988年魏書生所教的兩個(gè)畢業(yè)班為例:暑假升學(xué)考試135名學(xué)生都達(dá)到了升學(xué)分?jǐn)?shù)線; 全市14所中學(xué),超過(guò)600分的考生共30名,魏書生班占了10名;全市總分第一、二、三名及語(yǔ)文 、政治、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語(yǔ)、生物的學(xué)科第一名都是魏書生班的學(xué)生。
是什么原因讓魏書生獲得教育教學(xué)上的成功呢?
是什么原因讓學(xué)生素質(zhì)不斷提高的呢?
我們認(rèn)為魏書生教育改革成功的一條經(jīng)驗(yàn)就是幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先營(yíng)造師生互助的氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí),而不是老師要我學(xué)”的意識(shí);學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法后,及時(shí)給學(xué)生具體的方法指導(dǎo), 如閱讀方法、寫作方法;學(xué)生掌握了方法后,緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督,起到及時(shí)督促學(xué)生成為主人的作用。
一、師生互助
1.教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想
為學(xué)生服務(wù),就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己,而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平,接受能力,以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。教師要善于在教學(xué)大綱要求與學(xué)生的心靈實(shí)際之間架橋,要努力防止離開(kāi)學(xué)生心理的此岸世界而只在大綱、教材的彼岸世界動(dòng)腦筋,做文章的傾向。
有時(shí)為了使學(xué)生學(xué)有所得,魏書生常把教學(xué)目標(biāo)訂得低些,使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能實(shí)現(xiàn)。1978年他在一個(gè)全是男同學(xué)組成的后進(jìn)班上作文指導(dǎo)課。指導(dǎo)辦法,就是請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)念范文,然后寫下來(lái),同學(xué)們聽(tīng)與寫的過(guò)程中,感覺(jué)符合自己的實(shí)際,愿意寫。如果不這樣,硬逼著連聽(tīng)寫都有困難的學(xué)生作文,他們便失去興趣,索性不寫,效果反而更糟。學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作文后,再一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他們往高處攀登。教師倘覺(jué)得學(xué)生水平低,總不肯把橋的一端建在學(xué)生的實(shí)際水平上,那學(xué)生也就總也不能到達(dá)大綱教材規(guī)定的彼岸。
2.建立互助的師生關(guān)系
教與學(xué)之間的關(guān)系,絕不是教師居高臨下,我講你聽(tīng),我管你服從的關(guān)系,而應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面,教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí),另一方面學(xué)生幫助老師教學(xué)。魏書生在教學(xué)實(shí)踐中特別是在輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)中,也嘗試過(guò)失敗。失敗的重要原因之一就是忘了給學(xué)生當(dāng)助手,而是站在學(xué)生的對(duì)面,強(qiáng)制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí),結(jié)果和學(xué)生搞得很僵,師生心理都很不愉快。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,再輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生時(shí)他總是事先叮囑自己:我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助,就意味著必須耐心地到學(xué)生心靈世界中去尋找他的那些好學(xué)上進(jìn)的腦細(xì)胞,使之興奮起來(lái)(學(xué)起來(lái)),然后再幫助他學(xué)習(xí)。在任何時(shí)候,對(duì)任何學(xué)生都要堅(jiān)信他腦子里有好學(xué)上進(jìn)的一面,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
要堅(jiān)信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù),而且能幫助自己提高教學(xué)水平。只有從這個(gè)意義上思考,才能對(duì)各類學(xué)生都有感情。有的教師認(rèn)為只有好同學(xué)才能幫助自己完成教學(xué)任務(wù),那些后進(jìn)同學(xué)是阻礙自己完成教學(xué)任務(wù)的包袱,是累贅,于是對(duì)后進(jìn)同學(xué)就缺乏耐心,越缺乏耐心,就越不能建立互助的關(guān)系,師生關(guān)系不協(xié)調(diào),教學(xué)任務(wù)就不能完成。魏書生認(rèn)為每位學(xué)生都潛藏著幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的能力。從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā),耐心地到學(xué)生中去尋找,這樣他的助手越來(lái)越多,連最差的學(xué)生也能學(xué)著幫他留作業(yè),批改作業(yè),出試題 ,評(píng)試卷,批改作文。
3.發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性
學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,就必須自覺(jué)地發(fā)展自己人性的成份,發(fā)展自己心靈深處真善美的成份,由自在的人變成自為的人。魏書生認(rèn)為完善的人性就是每個(gè)人既有低層次的需要——衣、食、住、行,也有高層次的需要——?jiǎng)趧?dòng)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、親情、友情、愛(ài)情、責(zé)任感、義務(wù)感,直到具有最高層次的需要,追求人類的理想社會(huì)。
人來(lái)源于動(dòng)物界這一事實(shí),決定了人永遠(yuǎn)不能完全擺脫動(dòng)物界,因此每個(gè)人心靈世界中既有人性的成份也有獸性的因素。猿終于進(jìn)化為人這一事實(shí),又決定了人一定離至善至美的人性社會(huì)越來(lái)越近。教師的責(zé)任就在順乎這一趨勢(shì),發(fā)展學(xué)生的人性。做為語(yǔ)文教師要著重發(fā)展學(xué)生心靈中需要?jiǎng)趧?dòng)、需要學(xué)習(xí),需要?jiǎng)?chuàng)作的那部分人性。即使對(duì)這些需要不那么強(qiáng)烈的同學(xué),我們也要堅(jiān)信他的心靈是一個(gè)廣闊的世界,堅(jiān)信這個(gè)世界中一定存在著勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的需要,不管這種需要多么難找尋,有的甚至壓迫為潛意識(shí),也要叮囑自己走進(jìn)學(xué)生心靈世界中,歷盡曲折,也要把這種需要找尋出來(lái)。
[1] [2] [3] [4] 下一頁(yè)
要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。豐富多彩的世界,培育了人們豐富多彩的個(gè)性。社會(huì)的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個(gè)性。國(guó)家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動(dòng)者。這樣想來(lái),我們就能尊重學(xué)生的個(gè)性,發(fā)展他們的特長(zhǎng),就不必逼著100%的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進(jìn)行高難度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到:升學(xué)是人才;當(dāng)數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才;當(dāng)工人,經(jīng)商搞個(gè)體經(jīng)營(yíng),干得踏踏實(shí)實(shí),干得出色也是人才。同學(xué)們都應(yīng)該從自己的特長(zhǎng)出發(fā),通過(guò)不同的途徑,掌握盡可能多的語(yǔ)文知識(shí),提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。
4.決策過(guò)程要民主
要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須引導(dǎo)學(xué)生多參與教學(xué),即不僅參與學(xué)而且參與教,參與 的多了,才會(huì)增強(qiáng)主人翁意識(shí),1978年魏書生從工廠來(lái)到學(xué)校時(shí),是不會(huì)教中學(xué)的,但一年多時(shí)間,就取得了較好的效果 。其中一個(gè)重要原因,就是他經(jīng)常與同學(xué)們商量,教什么,怎樣教。在一些心里沒(méi)有底的問(wèn)題上,他總讓同學(xué)們舉手或投票表決,確定怎么辦,這就避免了脫離學(xué)生實(shí)際的較大的失誤。同時(shí)又獲得了學(xué)生的自覺(jué)、熱情的支持,因?yàn)閷W(xué)生都有維護(hù)自己選定的方案的心理。比如:作業(yè)究竟是自己根據(jù)實(shí)際確定,還是由老師統(tǒng)一?單元或平時(shí)測(cè)驗(yàn)是進(jìn)行,還是不進(jìn)行?作文是同學(xué)互批,還是由教師批?日記是統(tǒng)一題目,還是自選題目?教材分析是假期寫,還是開(kāi)學(xué)寫?這些較大的問(wèn)題,他都和同學(xué)們一起商量,需同學(xué)們舉手或投票表決后,再根據(jù)多數(shù)人的意見(jiàn)辦。這樣時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生便養(yǎng)成了發(fā)表自己意見(jiàn),積極參與教學(xué)的習(xí)慣,魏書生也養(yǎng)成了尊重學(xué)生,理解學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的習(xí)慣。
二、方法具體
建立師生互助的關(guān)系,有利于學(xué)生產(chǎn)生做學(xué)習(xí)的主人的愿望。愿望產(chǎn)生后,及時(shí)給予方法上的指導(dǎo)很有必要。
1.閱讀方法
閱讀是語(yǔ)文的基本功,為了讓學(xué)生盡快掌握這一基本功,魏書生向?qū)W生介紹“四遍八步”讀書法。四遍, 就是一篇文章讀四次。八步,就是完成八項(xiàng)任務(wù)。
第一遍跳讀。完成兩步任務(wù):1.識(shí)記作者及文章梗概;2.識(shí)記主要人、事物或觀點(diǎn)。應(yīng)達(dá)到每分鐘讀完1500字的速度。
第二遍速讀。完成第三、四步任務(wù):3.復(fù)述內(nèi)容;4.理清結(jié)構(gòu)層次。每分鐘讀完1000字。
第三遍細(xì)讀。完成第五、六、七步任務(wù):5.理解掌握字、詞、句;6.圈點(diǎn)摘要重要部分;7.歸納中心思想。讀的速度一般跟朗誦相同,每分鐘200字。
第四遍精讀。完成第八步分析文章寫作特色的任務(wù),速度根據(jù)需要,或一帶而過(guò)非重點(diǎn)部分,或仔細(xì)推敲品味重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞語(yǔ)。讓學(xué)生通過(guò)閱讀達(dá)到劃分文章層次,歸納中心,分析寫作特點(diǎn)的目的。
如何劃分文章層次,歸納文章中心,分析寫作特點(diǎn)?魏書生對(duì)學(xué)生有較詳細(xì)的指導(dǎo)。
(1)劃分文章層次
魏書生與他的學(xué)生一起歸納出不同體裁文章劃分層次的方法。
①劃分記敘文層次的五種方法
按時(shí)間順序劃分,有的文章以時(shí)間為線索,寫人記事、交待事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;按空間順序劃分,文章寫自然景物,一般按時(shí)空順序安排層次,也有的寫人記事,也按空間順序按排層次;按不同的表達(dá)方式劃分,有的記敘文以記敘為主,又在開(kāi)頭部分抒情、議論,末尾又以抒情議論結(jié)尾;按材料性質(zhì)劃分,有的記敘文不受事件發(fā)生時(shí)間地點(diǎn)的限制,而以事件內(nèi)容為依據(jù),把表現(xiàn)同一思想內(nèi)容的材料安排在一個(gè)部分里;按作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)劃分。
②劃分議論文層次的四種方法:三段式、總分式、并列式、逆進(jìn)式。
③劃分說(shuō)明文層次可以用記敘文、議論文的方法。
(2)讓學(xué)生掌握歸納中心思想的方法
魏書生指導(dǎo)學(xué)生歸納中心思想常用的是六種方法。
①看文章題目。有的文章一看題目就使人想到整篇內(nèi)容大致是圍繞這個(gè)中心寫的。
②看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。不少文章,開(kāi)門見(jiàn)山,開(kāi)頭部分就提出中心思想。
③看文章的抒情、議論部分。這種方法適用于記敘文。
④分析人物性格。一些寫人的記敘文,中心含而不露,分析主人公的性格特點(diǎn),就能看出文章的中心。
⑤綜合文章各段段意。比較適用于說(shuō)明文和特殊的議論文。
⑥分析文章的寫作背景。有的文章寓意較深,不易找出,就要弄清文章寫作和發(fā)表時(shí)的政治、歷史背景。
(3)讓學(xué)生掌握分析文章寫作特點(diǎn)的方法
所謂寫作特點(diǎn),是區(qū)別于一般文章寫法的獨(dú)特之處,成功之處。分析文章的寫作特點(diǎn),一般從五方面入手 :
分析中心�？次恼碌闹行乃枷胧欠聃r明、集中、深刻。
分析選材。看文章的選材是否圍繞中心,是否具有典型性,材料是否新穎,取舍是否得當(dāng)。
分析結(jié)構(gòu)�？次恼碌拈_(kāi)始和結(jié)尾是否照應(yīng),層次和段落是否清晰,過(guò)渡是否自然。
分析表達(dá)方式。文章表達(dá)方式有記敘、說(shuō)明、議論描寫與抒情五種。
分析語(yǔ)言。主要注意以下四點(diǎn),一從語(yǔ)言基本要求看,是否樸素、準(zhǔn)確和精練。二從修辭方法的角度看有什么特點(diǎn)。三從語(yǔ)調(diào)是否幽默、諷刺,還是莊嚴(yán)、沉郁?是冷淡悲涼,還是歡樂(lè)、喜悅?四分析人物語(yǔ)言是否個(gè)性化。
學(xué)生在“四遍八步”讀書中對(duì)文章進(jìn)引分層,歸納中心,分析出寫作特點(diǎn),往往很快就掌握了整篇課文知識(shí),常常享受到一種做學(xué)習(xí)主人的快樂(lè),于是做學(xué)習(xí)主人的主動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)。
2.改
上一頁(yè) [1] [2] [3] [4] 下一頁(yè)
作文
學(xué)好語(yǔ)文一是閱讀二是寫作。寫作幾乎成了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。魏書生卻把作文課讓學(xué)生上得輕松快樂(lè)且有收獲。
他的做法中最重要的是兩點(diǎn):一是讓學(xué)生堅(jiān)持每天一篇日記,一年365篇日記,三年初中一千多篇日記 。二是讓學(xué)生互相批改作文。
學(xué)生如何能批改作文?魏書生經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐反復(fù)研究,指導(dǎo)學(xué)生從十個(gè)方面寫評(píng)語(yǔ)、打分,就是差生也能學(xué)會(huì)改作文。
(1)格式是否正確。剛?cè)雽W(xué),讓學(xué)生感覺(jué)寫作文,批作文都不難,只寫一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批作文的時(shí)候也抽簽,誰(shuí)都有可能抽到任何人的。打開(kāi)作文一看正確,拿出紅筆,寫上批語(yǔ),格式正確。批文用減分法,此項(xiàng)不減分,此文為滿分。
(2)卷面是否整潔。這一條大家都看得出來(lái)。后進(jìn)同學(xué)批改別人作文指出卷面不整潔時(shí),下次自己寫作文也注意卷面了,達(dá)到自己教育自己的目的。
(3)錯(cuò)別字幾個(gè)。將錯(cuò)字在原文處打下標(biāo)記,并且寫到批語(yǔ)處,再在后面寫上正確的字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字找不出來(lái),怎么辦?便搞流水作業(yè)。甲、乙、丙、丁輪換著批一篇文,甲批錯(cuò)別字6個(gè),乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò) 別字不是6個(gè),而是7個(gè),那么甲就要對(duì)為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫出100字的說(shuō)明書。丙又發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是8個(gè),那么甲、乙都要被追究責(zé)任,各追加100字的說(shuō)明書。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來(lái),批改的時(shí)候,手里抱著大字典,唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字,每?jī)蓚�(gè)扣1分,最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣。
(4)有幾處病句。挑出病句劃上橫線,寫出病在何處,再在文后批語(yǔ)中,寫清病句幾句,每處病句減1分,減至5分,不再多減。
(5)標(biāo)點(diǎn)符合有幾處明顯錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。明顯錯(cuò)誤的地方,有一處扣1分,超過(guò)5分不再多扣。以上五條是寫文章最低的要求。學(xué)生經(jīng)過(guò)三四篇文章的批文實(shí)踐,就能夠掌握這幾條要求了。熟練掌握之后,再過(guò)渡到后五條要求。
(6)看文章的中心是否鮮明、集中。老師在批改指導(dǎo)時(shí),結(jié)合兩三篇具體例文,加以指導(dǎo),學(xué)生就能批得符合實(shí)際。
(7)看文章的選材。包括三點(diǎn):是否圍繞中心,是否符合生活實(shí)際,是否具有典型性。
(8)看文章結(jié)構(gòu)。包括三點(diǎn):層次段落是否清晰,過(guò)渡是否自然,開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。
(9)看表達(dá)方式。主要是看其是否符合老師作文指導(dǎo)時(shí)提的要求。
(10)看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)煉、流暢、深刻。語(yǔ)言簡(jiǎn)練就是不重復(fù)、羅嗦、簡(jiǎn)要、精煉。流暢是指文章讀起來(lái)很順口,不疙里疙瘩。深刻是指文章的見(jiàn)解精辟,能抓住事情或問(wèn)題的本質(zhì)。
后五條要求每條5分,不做太具體的規(guī)定,由批改人酌情減分。在多數(shù)情況下,批改作文都在語(yǔ)文課上進(jìn)行,教師指導(dǎo),學(xué)生抽簽互批。每個(gè)人都要在作文本上寫出10個(gè)方面的具體批語(yǔ),一般情況下批語(yǔ)的篇幅都有作文本一頁(yè)之多,最多的批語(yǔ)達(dá)到500字。
經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐,學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求,而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫,不應(yīng)該怎樣寫,自然也就增強(qiáng)了自己的作文能力。這樣互相批改作文,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文,這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處,自己引以為戒,也是好事,學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流,開(kāi)放的機(jī)會(huì)。這樣的寫作課同學(xué)們最愛(ài)上。
魏書生不但讓學(xué)生在寫作時(shí)成為學(xué)習(xí)的主人,他還讓學(xué)生一年365天都成為學(xué)習(xí)的主人。他給學(xué)生制訂了計(jì)劃:算1500道數(shù)學(xué)題,1000道物理題,10萬(wàn)字語(yǔ)文作業(yè),365篇日記,40篇作文,跑步1000公里,畫畫20幅,學(xué)歌40首等等。再把這個(gè)計(jì)劃落實(shí)到每月,每周,每天。
給學(xué)生講做學(xué)習(xí)主人的道理,學(xué)生很快就能明白,幫助他們掌握做主人的一些具體方法也不難,難的是十三、四歲的孩子持之以恒地當(dāng)好主人。
三、檢查監(jiān)督
為了幫助學(xué)生持之以恒地做好學(xué)習(xí)的主人,魏書生與同學(xué)商量后建立五種檢查監(jiān)督方法。
1.自檢。十年來(lái),魏書生體會(huì)最深的,就是要把檢查監(jiān)督的著重點(diǎn),放在學(xué)生自檢上,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生忠實(shí)于自己的習(xí)慣。要求學(xué)生在每周自檢的基礎(chǔ)上,每月都檢查
上一頁(yè) [1] [2] [3] [4] 下一頁(yè)
總結(jié)一下執(zhí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)法規(guī)的情況,即使在每學(xué)期班檢的時(shí)候,也還是要求學(xué)生先寫出自檢報(bào)告。自檢發(fā)現(xiàn)“違法”現(xiàn)象怎么辦?除了補(bǔ)上所欠任務(wù)量外,學(xué)生可以從五種自懲方式中挑選出一種:①為別人或?yàn)榧w做一件好事以補(bǔ)償歉疚心理。②輕微“違法”,如當(dāng)天作業(yè)不夠500字,則為大家唱一支歌,在輕松愉快的氣氛中增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。③寫一份說(shuō)明書。④寫一份心理病歷。⑤寫一份個(gè)人“法院”審判程序。總之務(wù)必使學(xué)生牢固地樹(shù)立自己是學(xué)習(xí)主人的觀念,自己完不成計(jì)劃,首先要靠自己戰(zhàn)勝自己。
2.互檢。有兩種方式。一種是“互助組”式的。兩個(gè)性格、愛(ài)好相近的同學(xué)要求組成互助組,大家認(rèn)為有道理,同意了,他們便在一個(gè)時(shí)期內(nèi)搞語(yǔ)文學(xué)習(xí)互助,互相督促檢查對(duì)方執(zhí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃、法規(guī)、制度的情況。有時(shí)也是臨時(shí)組成的互助組。另一種互檢方式是保護(hù)人式的,請(qǐng)每位后進(jìn)的同學(xué)給自己找一名德智體全面發(fā)展的同學(xué)做“保護(hù)人”。保護(hù)人負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查這位后進(jìn)同學(xué)執(zhí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃、制度的情況,發(fā)現(xiàn)的拖拉現(xiàn)象,及時(shí)給予批評(píng)糾正。
3.班干部檢查。值日班長(zhǎng)、常務(wù)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員按照自己的職責(zé)范圍,檢查監(jiān)督同學(xué)執(zhí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃的情況。魏書生外出開(kāi)會(huì)時(shí),語(yǔ)文課都是由班干部出面組織大家自字。十年來(lái)魏書生未請(qǐng)人代過(guò)一節(jié)課,他教的語(yǔ)文課越來(lái)越省力,其中一個(gè)原因就是調(diào)動(dòng)了班干部的積極性。
4.班集體檢查。引導(dǎo)班集體樹(shù)立好學(xué)上進(jìn)的風(fēng)氣,對(duì)不認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、制度的學(xué)生形成一種批評(píng)幫助的集體輿論,這是最重要的集體檢查監(jiān)督方式。他們不定期地評(píng)選“學(xué)習(xí)最認(rèn)真的人”、“學(xué)習(xí)最不認(rèn)真的 人”、“課堂注意力最好的人和最不好的人”、“完成任務(wù)最準(zhǔn)時(shí)和做事最愛(ài)拖拉的人”。每個(gè)學(xué)期,班集體對(duì)半年來(lái)每位學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃制度的情況都有一次認(rèn)真的總結(jié)性的檢查,對(duì)每個(gè)人都要寫出檢查報(bào)告。
5.語(yǔ)文教師抽檢。有了以上四道檢查、監(jiān)督的“關(guān)口”留給老師的任務(wù)就極少了。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),時(shí)間投入比較多的具體事務(wù),如親自留作業(yè)、批改作業(yè);親自出考試提綱、印提綱;親自印考試題并評(píng)卷;親自批改作文等,十年來(lái)魏書生一概不做,學(xué)生卻能自覺(jué)地做。魏書生只是不定時(shí)地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行抽檢并就抽檢中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
我們認(rèn)為魏書生提高學(xué)生素質(zhì)教改成功的一個(gè)重要原因就是通過(guò)一系列科學(xué)的引導(dǎo),幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人應(yīng)該是素質(zhì)教育的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在此把我們學(xué)習(xí)魏書生教改經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)介紹給大家,以便深入素質(zhì)教育的研究。
上一頁(yè) [1] [2] [3] [4]
【學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生】相關(guān)文章：
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人07-30
使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人08-17
讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人08-23
做學(xué)習(xí)的主人08-16