淺談后進生的教育

    內(nèi)容摘要:本文深入地分析了后進生的心理特點,并根據(jù)后進生的心理特點,結(jié)合筆者多年來的班主任工作的經(jīng)驗,提出了做好后進生轉(zhuǎn)化工作的一些具體措施。力求得到各位專家和同仁的指教。
    正文:
    后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們在班上雖然人數(shù)不多,卻是班上的消極因素,若沒有做好轉(zhuǎn)化工作,就會影響整個班級的班風。有些后進生也常常是家庭的主要負擔。他們?nèi)艏m集在一起,還會給整個社會風氣帶來不良的影響。所以,能不能做好后進生的工作,不只是關(guān)系到一個學生的前途,還關(guān)系到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風氣。
    學生后進是在外部不良因素的影響下,通過內(nèi)部后進心理促成的。要做好后進生的工作,就必須掌握其心理特點,遵循心理發(fā)展的一般規(guī)律,同時又要考慮每個后進生所具有的特殊的心理特點,采取靈活多樣的教育措施,才能把后進生教育好。
    后進心理因素主要有以下幾個方面:
    1. 是非觀念模糊
    是非觀念是指一個人對已對人的行為應(yīng)該分清什么是美與丑、善與惡、榮與辱,并認識行為產(chǎn)生的社會影響。后進生容易犯錯誤的原因之一就是道德無知、是非不分。如有學生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”,把向老師反映情況說成是“告密”,把包庇同學的錯誤看作“講義氣”,把破壞紀律當作“英雄行為”等等。正因為后進生在頭腦里是非顛倒,糊涂觀念占上風,辨別能力差,所以往往憑個人欲望和興趣,有意無意做出一些不道德的事。個別后進生接受了社會上錯誤的道德觀,以至干出損人利己、違法亂紀的事來。
    2. 缺乏強烈的求知欲,學習能力較低
    后進生往往沒有明確的學習動機和學習目的,學習還沒有成為他們的內(nèi)在需要,多數(shù)是為了應(yīng)付考試、應(yīng)付家長、應(yīng)付老師而學習,對自己沒有什么大的要求。由于缺乏強烈的求知欲和好奇心,他們對學習沒有什么興趣,與同年齡兒童相比,他們的智力發(fā)展較慢,學習能力較低。表現(xiàn)為注意力不集中,懶于觀察和質(zhì)疑,習慣于死記硬背,特別是思維能力發(fā)展緩慢,因此學習成績較差。
    3. 既自尊自傲又自卑自棄
    自尊之心,人皆有之,后進生也不例外。但是由于在他們的生活經(jīng)歷中,受到的指責多于贊揚,不是批評、訓斥和同學的諷刺、挖苦、嘲笑,就是家長的責備、打罵。因此,他們往往的較嚴重的自卑感,覺得比別人差一等,低一頭,信心不足,自暴自棄,甘居下游,個別的甚至破罐子破摔,與老師、集體對立,采取粗暴無禮的反抗態(tài)度,一摸就跳、一觸即鬧。另一方面,他們又很要面子,害怕和反對教師在大庭廣眾中的批評,特別對教師“翻舊帳”、“揭老底”的做法十分反感。因為后進生并不滿意自己所處的后進地位,內(nèi)心深處還會時常迸發(fā)出要求進步的火花。當他們因稍有進步而受到肯定和表揚時,就會興奮不已,躍躍欲試;但當他們受到外因引誘重犯錯誤時,又會感到積重難返,難以自拔,出于出現(xiàn)自卑情緒。這種自尊自傲和自卑自棄心理在后進生身上就這樣復雜地交織在一起,并處于矛盾斗爭之中。
    4. 意志力薄弱,養(yǎng)成了不良的行為習慣
    后進生意志力薄弱具體地表現(xiàn)在正確性的道德觀念未能戰(zhàn)勝個人不正當?shù)挠�望和要求上。后進生雖然有時懂得什么行為是正確的或錯誤的,但當個人不正當?shù)挠�望和要求與道德觀念發(fā)生沖突時,由于惡習較深時常表現(xiàn)出不能控制和約束自己的行為。所以,意志薄弱的后進生往往能說不能做,要做不能堅持,沒有恒心,缺乏毅力。這是導致他們在轉(zhuǎn)化過程中經(jīng)常出現(xiàn)反復的原因之一。
    后進生一般都養(yǎng)成了不良的行為習慣。一種不良的行為,開始可能出于偶然,但經(jīng)過多次反復,這種不良行為同個人的某種需要、某種滿足發(fā)生了聯(lián)系,就形成了壞習慣。一些學生屢犯錯誤就是由于被不良習慣所支配而產(chǎn)生的。例如有的后進生養(yǎng)成了偷竊的習慣,就會“熬不住”把手伸到人家的口袋里。
    總之,后進生的心理特點是復雜多變的,其表現(xiàn)形式和嚴重程度也不一樣。因此對后進生的教育是一艱巨、細致而又復雜的工作。后進生的思想尚未定型,可塑性很大。按照班集體和教師的教育影響的強弱和受教育者的主觀努力與否,他們可能往正方向發(fā)展,也可能往負方向發(fā)展。為此,班主任必須切實做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。其具體措施大致有以下幾點:
    1. 熱愛學生,使其消除疑懼
    沒有愛就沒有教育,愛是教育的基礎(chǔ)和前提。只有熱愛后進生,才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。由于后進生身上的毛病、缺點多,常常在父母、教師、同學那里遭到冷淡、歧視,很少得到同情和溫暖,普遍地背著思想包袱,產(chǎn)生自卑心理。因此,后進生對教師抱有疑懼和對立情緒,對班集體疏遠,往往懷疑老師和同學是否真誠地愛護和關(guān)心自己。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化后進生時應(yīng)該特別熱愛他們,做到不嫌棄、不歧視、不疏遠,并教育集體正確對待和幫助他們。這樣,后進生才會相信教師的善意,體會到集體的溫暖,消除疑懼和對立情緒,敞開心扉,樂于接近教師并接受指導,樂于參加集體活動并從中得到教益。筆者曾帶的班里有一學生劉某,經(jīng)常違反學校紀律,動不動就與同學產(chǎn)生矛盾,甚至罵人、打架。因此,同學都不太愿意與他接近。他時常也有一種孤獨感。我多次找他談話,他都聽不進去。有一天上課時,我發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上,臉上有痛苦表情。我走過去詢問原因,得知他肚子痛。于是,立刻叫兩個同學送他去校醫(yī)室。下課后,我馬上趕到校醫(yī)室問病情。他在校醫(yī)室吃了藥,打了針,但病情并沒好轉(zhuǎn)。校醫(yī)說要送醫(yī)院。我立即送他到了縣中醫(yī)院并為他墊付了醫(yī)藥費,然后打電話與他家長聯(lián)系,但他父母出去干活了一時聯(lián)系不上。他是住校生,家離學校十多里。他在醫(yī)院里打點滴我就一直陪著,直到兩個多小時后,他的母親趕到。從這以后他很感激我,對我說,以前沒有好好聽從老師的教育,感到對不住老師,請老師原諒,今后一定要努力改正缺點。后來劉某在各方面都有了進步。
    2. 提供范例,增強是非觀念
    后進生盡管不斷出現(xiàn)問題,不斷承認錯誤,有時也有進步表現(xiàn),但本人并不一定真正意識到問題的性質(zhì)、危害以及克服缺點方法。為了從根本上解決問題,必須設(shè)法增強他們的是非觀念。為此,班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗教訓的生動事例。通過啟發(fā)、討論,使他們明辨是非,分清好壞,從中得到借鑒,領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。特別是要用身邊的,他們熟悉的一些人的轉(zhuǎn)化事例來教育他們。通過這種榜樣的說服力和感染力,更能激發(fā)起后進生改變現(xiàn)狀、不斷要求進步的上進心。
    3. 培養(yǎng)學習興趣,提高學習成績
    后進生的思想品德差與學習成績差,往往是互相聯(lián)系的。他們普遍對學習缺乏興趣,成績不好。因此,班主任要緊緊圍繞著學習做好他們的思想工作,改變他們的落后狀態(tài)。首先,要培養(yǎng)他們的自信心,使他們認識到自己并不別人笨,自己一定能夠?qū)W好。其次,經(jīng)常與課任教師加強聯(lián)系,了解他

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們的學習情況,爭取到課任教師的配合,為他們“開小灶”、指導學習方法,來提高學習成績。當他們只要有一點的進步,就要及時地表揚,這樣就能增強學習的積極性,學習成績也能逐漸地提高。
    4. 保護自尊心,培養(yǎng)集體榮譽感
    自尊心和集體榮譽感是學生積極向上、努力克服缺點的一種內(nèi)部力量。后進生既有自卑感,又有自尊心,兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進生,采取簡單粗暴的方法,就會損傷他們最敏感的自尊心,使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理,最終導致他們拒絕一切教育。有一次上課,我發(fā)現(xiàn)一個學生低頭在看桌下的書,我走到他身邊時他仍沒發(fā)現(xiàn),他正在看一本小說看得入迷,當時我沒有收繳他的小說并且批評他,而是拍了拍他說:“你上課怎么把課本放到桌子下面看?這樣對你的眼睛有損害�！彼�臉一紅,從抽屜里拿出課本放在桌子上,并對我報以感激的目光。以后上課時他比以前更認真聽講了,成績也有了進步。在有了進步時我就及時地表揚他,這樣他的學習勁頭又更足了,最后成績有了大幅度的提高。因此,班主任必須保護后進生的自尊心,善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”和微細的進步,及時給予肯定、鼓勵、贊揚,使他們看到自己的長處和進步,從而克服自卑心理,重新點燃起自尊心的火種,獲得克服缺點的勇氣和自信。同時,班主任還必須使后進生在增強自尊心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起集體榮譽感,鞭策他們珍惜榮譽、改正錯誤行為。
    5.鍛煉意志,鞏固新的行為習慣
    后進生的不良行為,總是由于某些不良的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。所以,要轉(zhuǎn)化后進生,既要控制外部不良誘因(如不良的場所、舊伙伴、迷戀的對象等),又要重視消除后進生不合理的欲念、嗜好、興趣等內(nèi)部因素。當他們改正了錯誤,新的正確的動機與行為習慣比較牢固地形成以后,在適當?shù)臅r期,在有把握的條件下,可以進行信任性考驗,給予他們同誘因接近的機會,以鍛煉他們同誘因作斗爭的意志力,進一步幫助他們鞏固新的正確的行為習慣。例如,我曾把采購布置教室的物品的任務(wù)交給一個犯有偷竊行為而有所悔改的學生,當他如數(shù)地把找回的錢和物品交給我時,體驗到了班集體對他的高度信任,從而促使他徹底改變舊的卑劣的不良行為。
    6.反復抓,抓反復
    后進生在進步過程中,常常會出現(xiàn)反復,這是正常現(xiàn)象。要“導之以行,持之以恒”。因為后進生的思想轉(zhuǎn)變,道德行為習慣的形成是一個反復發(fā)展的過程,絕不是“一 而就”、“一勞永逸”的。要正確對待后進生轉(zhuǎn)變過程的反復。要深入調(diào)查了解反復的原因,堅持不懈地、耐心細致地做好反復教育的工作。對反復的后進生,仍然要尊重、信賴,要堅定信心,對他們在轉(zhuǎn)變過程中重犯了錯誤不急躁,問題嚴重不嫌棄,屢教不改不灰心。不要在轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)反復時,就認為后進生是稀泥巴糊不上墻,失去耐心,大為惱火,甚至新帳老帳一起算,將學生已有的進步、做過的好事全盤否定。這樣做的結(jié)果只能造成師生感情重新對立,前功盡棄。當然,我們不能等待學生出了反復再抓,要估計到轉(zhuǎn)變過程中可能出現(xiàn)的反復,把思想工作做在前頭,“防患于未燃”。
    7. 據(jù)個別差異,采取不同的教育措施
    班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上,針對每個后進生年齡、性別、性格特點、錯誤輕重、態(tài)度好壞等,選擇靈活有效的教育措施,發(fā)現(xiàn)教育的突破口,尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖,促進轉(zhuǎn)化。
    總之,教育后進生沒有現(xiàn)成的妙策和固定模式,只要我們樹立正確的教育觀念,摸清情況,找準問題,對癥下藥,熱情耐心,持之以恒,既要看到后進生所存在的缺點,客觀地分析后進生形成的原因,又要善于利用后進生身上的“閃光點”作為轉(zhuǎn)化的契機,就定會使后進生變先進。

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