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作文教學(xué)課堂實(shí)錄四
作文教學(xué)課堂實(shí)錄四——低年級(jí)寫話
上課以后老師讓學(xué)生看一個(gè)故事
出示課件（圖片形式）：小明向大家介紹自己，他背著一個(gè)書包，老師提問(wèn)書包里有什么？書包里有好多好多的東西，想不想知道？
生：想
（課件繼續(xù)播放。）
師：里面有四本書一盒彩色筆，一把尺，猜一猜還有嗎？
生：有
（課件繼續(xù)播放。）
師：還有沒(méi)有，七張紙，重不重。
（隨著課件播放老師描述：他走出看到一個(gè)大太陽(yáng)，兩朵云，兩只鳥，聽(tīng)到鳥的叫聲，可是這時(shí)一架飛機(jī)飛過(guò)來(lái)。他走到一座山，看到兩旁有四棵樹(shù)，一陣風(fēng)吹過(guò)，葉子的旁邊有三朵花，真好看�；ǘ淅锖鋈慌艹隽艘恢煌米�，它跳著跳著就跑了，很快不見(jiàn)了，緊接著出來(lái)一條蛇，這時(shí)蛇聽(tīng)到一些聲音，什么聲音呢，聽(tīng)到一只雞在叫，一只狗在叫，小明繼續(xù)往前走，一只羊從身邊跑過(guò)，把他嚇了一跳，你們猜猜為什么跑這么快呢，狼在追他，一只牛跟他打招呼，這時(shí)小時(shí)聽(tīng)到一陣笑聲。一匹馬在笑，不知道，為什么笑得這么開(kāi)心，因?yàn)樗吹搅艘恢粫?huì)跳舞的豬，所以哈哈大家起來(lái)。繼續(xù)往前走，兩只熊，走過(guò)一條河，一座橋，走過(guò)木橋，看到河里有三條魚在游水，岸邊有一只青蛙在吃早，終于走到了學(xué)校，一面國(guó)旗，認(rèn)識(shí)嗎？這是我的國(guó)旗，新加坡的國(guó)旗，學(xué)校里發(fā)生什么事情，今天不告訴你們。
接下來(lái)請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)從圖上你們看到了哪些特別的詞？
生：數(shù)量詞
師：用了什么量詞？
生：一面國(guó)旗
師：很好，還有嗎？
生：一匹馬。
師：很好，再來(lái)。
生：一朵云
師：非常好，再來(lái)
生：一所學(xué)校
生：一條蛇
師：還有嗎
生：三朵花
生：兩只熊
生：三條魚
生：一只兔子
師：很好，你們都很仔細(xì)在聽(tīng)我的故事�，F(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲。
游戲規(guī)則
１每一組會(huì)拿到五個(gè)量詞，你們要用這些量詞寫一個(gè)故事給我。故事怎么寫你們可以自己去想，可以自己發(fā)揮，如果使用正確可以得十分。
2每組會(huì)有一個(gè)特別的量詞（紅卡），如果能正確使用可以得到二十分，
3故事里每多一個(gè)量詞可以多得十分。
師：被選中的組員要能夠講出故事，一定要確定每一個(gè)組員都要說(shuō)出這個(gè)故事，如果不能，將會(huì)被扣分。在三種情況下會(huì)被扣分
１組員太吵
２組員不合作
３組員講不出故事
師：只有十分鐘的時(shí)間，時(shí)間一到，要馬上停。
老師給你們材料，如果用了別的量詞請(qǐng)用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
（每組一個(gè)時(shí)控員）
（小組開(kāi)始合作講故事，老師各組指導(dǎo)）
師：寫出一個(gè)短短的故事給我。如果有字不會(huì)寫可以寫漢語(yǔ)拼音。
師：現(xiàn)在要來(lái)看一看你們的故事了。我會(huì)每一組選一位同學(xué)來(lái)講給我聽(tīng)。
一組：從前有一只雞和一個(gè)人他們?cè)诔砸活D飯，忽然降了一場(chǎng)鵝毛大雨，一場(chǎng)大雨過(guò)后，用一桿筆寫出了一副對(duì)聯(lián)。
二組：在山上我看見(jiàn)了小溪里三條魚，我還看見(jiàn)了一匹馬，我還看見(jiàn)了三棵樹(shù)，我還看見(jiàn)了一座學(xué)校，我還看見(jiàn)了一行字。
師：六十分
三組：一朵花引來(lái)了一群小鳥，小明打了一把洋傘，小明背著書包裝著一本書，文具盒里有，吃了一大碗飯，晚上吃了套餐。
師：六十分
四組：早上小明吃過(guò)一頓飯，背著書包去上學(xué)，看見(jiàn)一輛小車，看見(jiàn)一棵小樹(shù)，看到一戶人家，走啊走，撒了一粒米，他終于到了學(xué)校
五組：小明上學(xué)他的書包有一只筆還有三本書，還有七張紙，他長(zhǎng)著一雙大大的眼睛，她穿著一件紅色的衣服，他走著走著看到一群羊，他走到學(xué)校。
師：八十分。
六組：一間房子里有一對(duì)雙胞胎，他們?cè)跔?zhēng)著喝一杯水，于是他們吵了一場(chǎng)，他們把頭伸出窗外，看見(jiàn)一只鳥領(lǐng)著一團(tuán)小鳥在玩。
師：五十分。
七組：小紅放學(xué)回家，她看見(jiàn)一位叔叔拿著一塊石頭，正要炸房子，小紅又往前走，看見(jiàn)幾顆星星，她又往前走，又看見(jiàn)一張畫，回到家，看到一面紅旗，還有一臺(tái)新電視，她今天看見(jiàn)的東西真多。
師：七十分
八組：小紅的爸爸是一位警察，她駕著一架飛機(jī)出差了。小明每天拿一盒牛奶，她上了學(xué)，一片樹(shù)葉落到他的頭上。
師：三十分
師：第五組第一名，第二名有兩組第七組，第三名是第三組。第一句組長(zhǎng)出來(lái)，發(fā)給你們一些小獎(jiǎng)品。都寫得不錯(cuò)，所以每一組都給你們一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。
每組發(fā)小獎(jiǎng)品。
師：其實(shí)你們都可以寫出很有趣的故事，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)
師：現(xiàn)在我要教你們一首歌，教你們一首量詞歌。
一張桌子兩杯茶
三棵柳樹(shù)四朵花
五條魚兒水中游
六只鴨子岸上耍，
七本書八幅畫
九片彩旗呼啦呼
十個(gè)娃娃排排座
滴滴答答吹喇叭
這些量詞要記清，
千萬(wàn)不要弄混它。
師：記住了嗎？
生：記住了。
師：好，我們站起來(lái)試試它。
學(xué)生站起來(lái)讀量詞歌
師：很好。來(lái)，給自己點(diǎn)掌聲好不好。這些量詞一定要用好，不然會(huì)鬧很大很大的笑話。
哨聲響
評(píng)課交流
陳先云 教育部課程教材研究所副研究員
易 ?進(jìn) 北京師范大學(xué)教育系副教授
陳先云：周老師的課對(duì)低年級(jí)寫話有所啟示，特別在教學(xué)中，許多老師在低年級(jí)什么時(shí)候開(kāi)展寫話，寫什么，怎么寫有些啟發(fā)。下面先請(qǐng)周老師從這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)先談一談。
周艾冰：這課主要是以一個(gè)量詞作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生多用一些量詞寫出一些故事，不是很計(jì)較故事的內(nèi)容，只要能正確使用量詞就可以了，不見(jiàn)得是說(shuō)這樣的故事就可以了。關(guān)鍵是不要扼殺他們的興趣嘛。
陳先云：我贊同周老師的觀點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始寫話，不要提過(guò)高的要求。教師的指導(dǎo)應(yīng)在激發(fā)興趣、勾起表達(dá)的欲望上下功夫。這是一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生如何正確使用數(shù)量詞的課，可以說(shuō)，既是一節(jié)寫話課。也是復(fù)習(xí)數(shù)量詞的課。圍繞數(shù)量詞，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，在語(yǔ)境中正確地運(yùn)用數(shù)量詞，對(duì)于其他詞語(yǔ)使用是否得當(dāng)、準(zhǔn)確等，沒(méi)有作過(guò)高要求，這從周老師最后對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)上可以看出來(lái)。今天有一個(gè)學(xué)生寫了“一場(chǎng)鵝毛大雨”，我們通常說(shuō)“鵝毛大雪”，周老師在評(píng)價(jià)時(shí)強(qiáng)調(diào)的只是數(shù)量詞是否使用正確。這讓我想起斯霞老師上的一次寫話課，一個(gè)學(xué)生寫了這樣一句話：法國(guó)阿姨是女的。按我們平常思維，阿姨已經(jīng)是女的，沒(méi)必要再?gòu)?qiáng)調(diào)。而斯霞老師卻給予了充分的肯定。當(dāng)然，如果周老師能適當(dāng)?shù)丶m正一下，可能會(huì)更好。
? ?其實(shí)，低年級(jí)寫話沒(méi)有一個(gè)固定的模式，有的老師問(wèn)，低年級(jí)什么時(shí)候開(kāi)始寫話較好，是一年級(jí)開(kāi)始寫，還是二年級(jí)開(kāi)始寫？是一年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，還是下學(xué)期開(kāi)始寫？我個(gè)人的觀眾點(diǎn)是越早越好。從這次課程改革有的實(shí)驗(yàn)區(qū)反映的情況看，國(guó)慶節(jié)以后，一年級(jí)就開(kāi)始讓學(xué)生完成一些圖畫寫話或做剪報(bào)寫話。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們進(jìn)入了學(xué)校，和幼兒園的孩子有很大的區(qū)別，他們有與人溝通、交流的欲望，這種溝通、交流往往更傾向于以一種書面的形式來(lái)表達(dá)自己的愿望。因?yàn)樽R(shí)字多了，看書多了，有了積累，就有一種表達(dá)的沖動(dòng)。低年級(jí)孩子有他們自己的想法，孩子年齡越小，他們的語(yǔ)言就越具有文學(xué)性，他們處于想象的世界，想象力豐富。周老師剛開(kāi)始想用二年級(jí)學(xué)生上課，我說(shuō)還是用一年級(jí)，試試看。也許二年級(jí)學(xué)生會(huì)寫得更好一些。今天這堂課我覺(jué)得一年級(jí)的孩子做得不錯(cuò)。有一個(gè)孩子說(shuō)他爸爸駕著一架飛機(jī)去出差，這就是他的認(rèn)知水平。
? ?剛開(kāi)始到底寫些什么？今天周老師提供了一些寫話的材料，怎樣正確使用量詞，目標(biāo)就是量詞使對(duì)了，其他不做評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，我覺(jué)得這個(gè)定位是對(duì)的，要求提得過(guò)高，讓學(xué)生感到習(xí)作是一件困難的事，泯滅了他們寫作的熱情。除了提供一些語(yǔ)言材料，還可以寫什么？低年級(jí)寫話內(nèi)容應(yīng)該是多方面。課堂的情境可以讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地寫，課文內(nèi)容有許多生成的東西，有很好的句式，可以讓學(xué)生仿寫，比如說(shuō)《四季》《比尾巴》等，好多課文里句式比較整齊、有規(guī)律，容易讓學(xué)生模仿著寫寫。生活中的情景也可以寫一寫。低年級(jí)寫話可以和生活結(jié)合得再緊密些。寫日記從二年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該成為一個(gè)習(xí)慣。
? ? 寫話的形式也是多樣的，可以自己寫，可以是小組合作完成，也可以是全班共同完成一篇寫話，還可以讓家長(zhǎng)和自己的孩子一道完成。 我認(rèn)為寫話不僅僅指一個(gè)學(xué)生完成一個(gè)寫話。我們這次請(qǐng)新加坡周老師來(lái)給大家上一節(jié)研究課，就是讓大家認(rèn)識(shí)到，低年級(jí)寫話還可以用小組合作的形式來(lái)完成。低年級(jí)寫話的指導(dǎo)，老師不要講太多，關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生興趣。像周老師這樣創(chuàng)設(shè)一定的情境，興趣有了，給他一點(diǎn)點(diǎn)幫助。有些老師在指導(dǎo)低年級(jí)寫話時(shí)，仍然沿用過(guò)去的一些做法，如圍繞誰(shuí)、在哪兒、在干什么來(lái)寫話。我覺(jué)得這種做法值得探討，忽略了孩子的思維特點(diǎn)。低年級(jí)寫話不要給學(xué)生太多的框框。周老師今天給學(xué)生幾個(gè)數(shù)量詞，有的學(xué)生不會(huì)寫，幫助他一下，我覺(jué)得這種方法可以嘗試著去用。低年級(jí)寫話的要求，我們不強(qiáng)調(diào)寫多長(zhǎng)的句子，一句話也好，二句話也好，一段話也好。今天每組學(xué)生寫的句子長(zhǎng)短不一樣，沒(méi)有關(guān)系，我們強(qiáng)調(diào)的是自由表達(dá)。有的老師可能會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在課程改革，要求多認(rèn)少寫，提早閱讀，一年級(jí)寫字量很少，有很多字不會(huì)寫，怎么辦？我想，辦法會(huì)有的，比如今天有個(gè)學(xué)生提出字不會(huì)寫，周老師說(shuō)可以寫拼音。我想，除了可以用拼音代替以外，低年級(jí)寫話還是有很多方法的，如，可以請(qǐng)教，請(qǐng)教老師，請(qǐng)教學(xué)得好的同學(xué)；還有用圖畫代替。由此我想到霍懋征老師的一節(jié)寫話課案例：春天孩子們到郊外去游玩，他們看到很多新奇的、有趣的東西，很想寫下來(lái)，但好多字不會(huì)寫，怎么辦？霍老師就啟發(fā)學(xué)生用拼音、畫圖畫等方法來(lái)表達(dá)。有個(gè)學(xué)生不會(huì)寫螞蟻、窩、搬運(yùn)等字，就畫了一窩螞蟻在搬運(yùn)東西，這就把自己想表達(dá)的意思表達(dá)了出來(lái)。這次課程改革有一個(gè)理念，就是鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說(shuō)的話，寫自己想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。同年段的學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)水平與過(guò)去相比提高了，閱讀量大了，孩子有表達(dá)的欲望，寫字跟不上，老師們可以給一定的引導(dǎo)。另外，還要想辦法怎樣將學(xué)生的口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成書面語(yǔ)言，這也是越早越好。不管怎樣，學(xué)生剛開(kāi)始寫話，要求上不能高。在評(píng)價(jià)上重在鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。這是我的一點(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)。
易進(jìn)：從習(xí)作訓(xùn)練的角度有些不一樣，學(xué)生在課上收獲有什么。這堂課嚴(yán)格來(lái)講，用狹義來(lái)講主要是從學(xué)生量詞運(yùn)用的角度來(lái)設(shè)計(jì)這么一個(gè)活動(dòng)，她的目標(biāo)是詞語(yǔ)的教學(xué)里面，為什么和習(xí)作結(jié)合起來(lái)，從作文心理來(lái)講有一個(gè)特殊能力，一般能力，一般就是觀察思維，專門化的是審題立意，選材，謀篇布詞，用詞造句，這些都會(huì)影響最后寫出什么樣的文章，哪些能力會(huì)影響他的表現(xiàn)。如果講聯(lián)系，用詞造句是作文里很基本的一點(diǎn)，吳教授也講到低年級(jí)需要句子里要有豐富詞語(yǔ)的運(yùn)用，搭配要得當(dāng)，如果從這個(gè)角度講是很有關(guān)聯(lián)。她的目標(biāo)是落到一個(gè)機(jī)械的詞語(yǔ)訓(xùn)練的，她的形式是很有趣的，學(xué)生參與到其中，有比賽，剛才吳教授還提到把消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯，小孩子把剛剛學(xué)到的量詞運(yùn)用到句子中，所以到評(píng)價(jià)中周老師也說(shuō)忽略學(xué)生的內(nèi)容，包括表達(dá)上不恰當(dāng)?shù)牡胤�，只是看量詞恰當(dāng)不恰當(dāng)，而量詞搭配，這是一個(gè)思路，我們可以從這樣一個(gè)思路中去思考一些問(wèn)題。作文是一個(gè)積累的過(guò)程，可能從一堂課有一些積累，有一些整合，學(xué)生在整合的基礎(chǔ)上可能才有一個(gè)篇章的開(kāi)始。
周艾冰：修改習(xí)作的語(yǔ)法，一個(gè)復(fù)習(xí)課，不是一堂寫作課，既然是復(fù)習(xí)課，要豐富一些生動(dòng)一些。在分組的時(shí)候，每一組里面我們已經(jīng)把不同程度的學(xué)生編在一起，這樣可以讓一些成績(jī)比較好的幫助不太好的。好像其中一組有的不太好，其他人都在幫助他把故事講出來(lái)。寫作教學(xué)法可以用在其他。我這次帶來(lái)的只不過(guò)是一次簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)課。
陳先云：由于時(shí)間的關(guān)系，本次討論暫時(shí)到這里，但交流并未結(jié)束，大家對(duì)周老師的課有什么想法，在下面還可以繼續(xù)。
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