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小學(xué)語文“發(fā)展與創(chuàng)新”教案設(shè)計(jì)比賽
小學(xué)語文“發(fā)展與創(chuàng)新”教案設(shè)計(jì)比賽
自主探究 角色體驗(yàn) 發(fā)展創(chuàng)新
——《放棄射門》教學(xué)設(shè)計(jì)
長沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué) 李群英
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式有感情地誦讀課文，領(lǐng)悟言語里所蘊(yùn)涵的思想情感。
2、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)，探究相關(guān)問題，教會學(xué)生思考，提升學(xué)生境界。
3、辯、讀、寫結(jié)合，拓展訓(xùn)練，發(fā)展思維、遷移能力，提高學(xué)生寫作水平。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受比賽場面的熱烈，探究福勒的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、 設(shè)計(jì)理念：
本課按“立體教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，通過多角度的提問，或激起學(xué)生探究辯論的欲望，或?qū)W(xué)生的思維引向發(fā)散和深入，或讓學(xué)生的思考趨向收斂和同一，或促進(jìn)學(xué)生的思維更加縝密、完善而富于創(chuàng)新品格——點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火把，發(fā)展學(xué)生的智力。
四、設(shè)計(jì)特色：
主線分明，讀中感悟，想象體驗(yàn)，辯論式學(xué)習(xí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、足球比賽精彩片斷錄相
2、多媒體課件（根據(jù)教學(xué)需要自制）
3、課前讓學(xué)生收集有關(guān)足球賽的資料。
教學(xué)過程
一、 直指“放棄”，導(dǎo)入課文：
1、板書題眼，談話入課：看老師在黑板上寫個詞。（板書：放棄）誰來讀這個詞？給“放棄”找反義詞（爭�。�。生活中有過因爭取不到而放棄的經(jīng)歷嗎？
2、播放錄相，喚起情感。喜歡看足球賽嗎？（播放射門精彩鏡頭）
看了錄相，你覺得足球賽中最精彩、最高潮的是什么，作為足球運(yùn)動員，最想爭取的又是什么？（射門！）
3、設(shè)置懸念，引發(fā)探究：可是，在一場激烈的足球賽中，卻有這樣一位球員：在完全有把握將球踢進(jìn)對方球門的一剎那，他卻放棄了射門，這到底是怎么回事呢？（板書：射門）
讓我們一起走進(jìn)《放棄射門》，尋求其中的答案。
二、 緊扣“放棄”，理清脈絡(luò)。
1、請同學(xué)們打開書，快速讀課文，看課文的主人公是誰，寫他幾次放棄射門。
2、找出課文中直接寫福勒放棄射門原因的一句話。（“為了避免對方受傷，他放棄了一次成功的輝煌”）
三、探究“放棄”，朗讀體驗(yàn)。
（1）剛才讀了課文，福勒哪一次放棄“成功的輝煌”最讓你激動？
（2）那好，用你自己喜歡的方式讀這一段。你可以默讀感受，可以邊讀邊想象畫面，可以在你感受最深的句子旁作批注，寫寫你的感受，還可以大聲朗讀，讀出你的感情。把你學(xué)習(xí)的成果和同桌交流交流。
（2）學(xué)生自學(xué)。
4、匯報交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。（15分鐘左右）
師：福勒是在什么情況下“放棄成功的輝煌”的？這一段哪些句子的描寫讓你感受到了比賽的激烈？（媒體支持，隨機(jī)點(diǎn)擊，聲色感染）
（1）當(dāng)比賽進(jìn)行到63分鐘時，利物浦隊(duì)前鋒、22歲的世界級球星帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū)。
點(diǎn)撥：哪些詞寫出了比賽的情形？“行云流水”你是怎樣理解的？你感受到了什么？
帶著這種感情讀。
（2）說時遲、那時快，守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進(jìn)的足球。
點(diǎn)撥：比較句子：這時，西曼已經(jīng)撲出球門，他要用身體堵住足球。（媒體出示）
議一議，哪句話更讓你感受到緊張？喜歡這句的舉手。
再加上我一個，我也特別喜歡這句話。多精彩的描寫！不過，要讀好它并不容易，你們準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會我們來比賽，好嗎？
指名讀。鼓勵。
老師讀，學(xué)生閉眼想象，你仿佛看到了什么？有沒有信心讀得比老師更好？有信心地站起來讀！
（3）就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊時，西曼已經(jīng)閃電般撲到他的腳前。
點(diǎn)撥：西曼是怎樣撲到福勒腳前的？（媒體播放）
誰來讀出“閃電般”的感覺？
作為現(xiàn)場觀眾，你認(rèn)為西蔓這樣做會有哪些后果？你有什么感受？帶著心跳的感覺，再讀。
是啊，比賽如此緊張，場面如此激烈，真讓人捏了一把汗。
5、想象情景：比賽進(jìn)行得這樣激烈，雙方隊(duì)員、教練、觀眾會是怎樣的反應(yīng)？如果你在場，你會說些什么，做些什么，想些什么？
這種心情你可以用哪些詞來形容？（急如星火，火燒眉毛，心跳加速等）
6、入情入境，品味賞讀。
面對這場精彩的足球賽，想不想再來好好的讀一讀？待會咱們舉行解說詞比賽，看誰最能調(diào)動大家的情緒。給你們配上錄相，老師先提示。
這是異常激烈的球賽，看，比賽進(jìn)行到63分鐘時——
進(jìn)球機(jī)會就在眼前——
福勒將球——
說是遲，那時快——
西曼十分清楚這一撲有極大的危險，卻還是——
就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊時，——
好，我們再來一次精彩回放，誰來當(dāng)解說員？咱們來進(jìn)行一次球賽“現(xiàn)場直播”。
6、師感情描述：這么激烈的球賽，進(jìn)球——勢在必得，形勢——十分緊張。可是，做為前鋒的福勒卻選擇了——放棄射門！此時此刻，看到因放棄射門而摔倒的福勒，你的心情怎樣？
四、辯論“放棄”，提高認(rèn)識。（15分鐘左右）
1、“他放棄了一次成功的輝煌”，你怎樣理解這句話的？對于他的兩次放棄，你有什么想說的？（老師以記者的身份進(jìn)行采訪，更利于學(xué)生說真話。）
2、那好，支持福勒的作左邊，我們把它叫正方，認(rèn)為這種做法不對的左右邊，做反方。咱們待會舉行一次辯論賽，看誰能說服對方。提出幾個要求：（1）、先在組內(nèi)討論，盡可能從課文里找依據(jù)，不夠的話可以利用課前你收集的一些資料。（2）、在辯論的過程中，當(dāng)你覺得被對方說服，可以改變座位。（3）、雙方陳述觀點(diǎn)時，對方要認(rèn)真聽，以便找到合適的依據(jù)進(jìn)行反駁。
3、學(xué)生辯論。教師可以做組織者，也可以參與一方進(jìn)行辯論。
辯論可能涉及的問題：黑哨問題、人性道德與集體利益相沖突問題、體育精神中的一些具體問題，教師事前應(yīng)當(dāng)有充分估計(jì)，避免走題。
4、總結(jié)辯論，發(fā)散歸一。
從剛才激烈的口舌交鋒中，李老師感受到了你們學(xué)習(xí)的投入，頭腦的睿智和雄辯的口才。雙方公說公有理，婆說婆有理。作為辯論的參與者，請?jiān)试S我也來談?wù)勛约旱母惺堋?br />（音樂起，多媒體映示畫面）我想：作為一名運(yùn)動員，在比賽如此重要、如此激烈的情況下，福勒對射門的放棄也許會另一部分球迷、一部分運(yùn)動員、甚至他的教練失望。但是，我們真正的體育精神是什么？僅僅是爭名奪利嗎？（請對這方面有了解的同學(xué)說說）通過比賽增強(qiáng)交流、友愛，達(dá)到共同提高體質(zhì)的目的，這是體育精神的真諦。運(yùn)動員福勒用關(guān)愛他人這種人性中最美好的一面詮釋了真正的體育精神。他創(chuàng)造的不是射門的經(jīng)典，而是團(tuán)結(jié)的經(jīng)典、友愛的經(jīng)典。有誰能說，這不是另一種成功的輝煌，另一種精妙絕倫的經(jīng)典呢？
對于福勒的放棄，你理解了嗎？觀眾呢？（請你也給福勒以熱烈的掌聲好嗎？）
齊讀最后一自然段。
五、提煉“放棄”，升華情感。
1、 課文學(xué)到這兒，李老師想用詩歌的形式來總結(jié)今天的感受，想聽嗎？（師充滿感情地朗讀自創(chuàng)詩歌：
有一種放棄不需努力，
有一種放棄卻需要勇氣；
在無望時放棄，
折射的是懦弱；
在成功前放棄，
顯示的是崇高！）
2、 學(xué)了課文，你還有什么想說的，能用你的方式告訴大家，與大家共勉嗎？（學(xué)生可以寫名言，可以給福勒書寫錦旗，可以寫封信給福勒……）
（課堂教學(xué)應(yīng)充滿生命的氣息，教師用自身情感和智慧給知識注入生命，設(shè)計(jì)自主選擇的聯(lián)系，使學(xué)生靈性、情感和想象能夠自由飛揚(yáng)。）
六、布置作業(yè)，遷移拓展。
1、 推薦材料《迪卡尼奧放棄射門》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一個比賽場面。
比賽雙方：
主角：迪卡尼奧
放棄射門原因：對方裁判員在比賽中膝蓋受傷。
要求：請你根據(jù)以上材料，充分發(fā)揮想象，把當(dāng)時的情形描寫下來。（雙方運(yùn)動員的表現(xiàn)，觀眾反應(yīng)都可以寫一寫。）
2、觀看一場運(yùn)動會，寫一篇解說詞。
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