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小學(xué)數(shù)學(xué)論文:創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境 培養(yǎng)思維能力
創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境 培養(yǎng)思維能力
龍坪五里小學(xué) 陶錦智 程 瓊 王 敏
教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的思維的靈活性和創(chuàng)造性。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心求知人欲，讓每一個學(xué)生養(yǎng)成想問題，問問題，挖問題和延伸問題的習(xí)慣。讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)力和能力提出新見解，發(fā)現(xiàn)新問題。這一點對學(xué)生的發(fā)展很重要，它有利于學(xué)生克服迷信和盲從，樹立起科學(xué)的思想和方法，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
一、賞識每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考。
學(xué)會賞識，就是學(xué)會尊重學(xué)生，學(xué)會按學(xué)生的需求和期望的方式去愛他們。只有這樣，才能在課堂上和學(xué)生建立一樣平等的關(guān)系，使其在課堂上有一種愉悅感和感意與老師交流的心態(tài)。如在教學(xué)小數(shù)第八冊“三角形內(nèi)角和”時，首先鼓勵學(xué)生分成幾個小組，讓其每個成員都隨意的畫一個類型的三角形，接著讓同學(xué)們采用不同方法算一算三角形的內(nèi)角和。此時就出現(xiàn)了學(xué)生熱烈爭議的場景，有的說大于180º，有的說小于180º。針對這種情形我首先一一給予肯定，最后采用剪拼來驗學(xué)生分小組討論的結(jié)果。
二、指點方法，傾聽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考。
如果說敢說是思考的表現(xiàn)，那么樂于思考就是關(guān)鍵了，老師必須加以保護(hù)，如何有效地解決這個問題？我認(rèn)為教師首先要以賞識的心態(tài)去傾聽他們的發(fā)言。傾聽，是對人的尊重，對人的關(guān)愛，是一種素質(zhì)，是一種境界，是對學(xué)生無言的影響。如在教學(xué)小數(shù)第八冊“看地圖”時，我首先讓學(xué)生明確在講位置與方向時，主要看觀察點選在哪，然后讓學(xué)生先同桌之間說說各自家的相對位置，學(xué)生只要辨認(rèn)方向這樣的問題學(xué)生是完全有能力解答，接著讓學(xué)生一一說說自家在學(xué)校的哪個方向上？學(xué)校又在家的什么方向上？此時學(xué)生可能就有一些迷茫，這時教師應(yīng)及時針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行糾正讓他們把學(xué)校看成家再試試。
三、精心設(shè)計內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
對于小學(xué)生來說，既要注意培養(yǎng)他們不盲從，喜歡質(zhì)疑，打破框框，大膽發(fā)表自己意見的品質(zhì)，又要培養(yǎng)他們敢于求異，發(fā)展他們的求異思維，進(jìn)而養(yǎng)成獨立思考獨立解決問題的習(xí)慣。如教學(xué)“乘法分配律”時就有這一樣題目“參加植樹的一共有25個小組，每組4人負(fù)責(zé)挖坑種樹，2人負(fù)責(zé)抬水，澆樹，參加種對一共有多少人？” 方法①先求挖坑、種樹有多少人？再求一共有多少人？4×25＋2×25＝150（人）方法②先求每組有多少人？再求一共有多少人？（4＋2）×25＝150（人）。通過對兩種不同解法進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)問題、規(guī)律。
四、引導(dǎo)小結(jié)，創(chuàng)建思維的“模式化”。
巧妙的總結(jié)既能對課堂所學(xué)的知識作一個重溫加深學(xué)生對新知的認(rèn)識，又能使學(xué)生的思維形成格式化，便于學(xué)生日后熟練運用新知。
總之一節(jié)好的數(shù)學(xué)課離不開學(xué)生的積極思考，自覺的活動，主動的探究，精確的概括，它們是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“興奮劑”和“催化劑”。
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