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用愛心撐起一方晴空
愛如一股涓涓的細流，雖無聲，卻能夠滋潤干涸的心靈；雖平凡，卻在平凡中孕育著一份驚人的偉大。自２００１年起，我就成為了教師隊伍中的一員。在這短暫的三年里，我耳濡目染了許多教師的動人事跡，他們一絲不茍的工作態(tài)度，深深感染著我；他們?yōu)槭聵I(yè)鞠躬盡瘁的精神，時時地激勵著我。它鞭策著我用愛心去善待我的學生，它啟迪我把愛心奉獻給祖國的教育事業(yè)。
走上工作崗位的第一年，我教語文并擔任永西中學七（二）班的班主任，進校沒多久，我就聽說，該班是一個差班，年級個頭最高的同學在這個班，年級最調皮搗蛋的同學在這班，年級最瘋顛的女生在這班。這樣的班，對既年輕而又毫無工作經驗的我來說，無疑是一種嚴峻的考驗，心里不禁畏懼三分。正在我想退縮之際，校長鼓勵我說：“小陳，一位合格的人民教師，不能僅僅是一個知識的傳播者，而應是一個將整個心靈都獻給學生的引路人。教師的真諦在于愛，只要我們用師愛去感化學生，他們會在教師的關愛中長大的�！甭犃诵ｉL的鼓勵，我也鼓足了勇氣，化壓力為動力了。
為了能與該班同學融洽相處，我借閱了不少《班主任之友》，明白了教師與學生的關系，不僅是師生關系，還應是朋友關系。作為一名教師，我們要尊重學生、理解學生，不能高高在上，要注意培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性。由此我想到，班里的調皮生大多數都是由于教師定的管理制度太死，不服教師管，不服教師批評，而產生反抗情緒。所以我認為班集體管理的參與意識是主體意識的起點，是培養(yǎng)學生主體精神的關鍵一步。于是，我就建立了“教師民主、學生自主、全員參與、共同發(fā)展”的班級管理模式。其具體內容有：班訓自己定，班規(guī)公約自己定，干部自己選，座位自己編，活動自己搞，先進自己評，班費自己支配，教室自己布置，評語自己寫。這一切“自己來”的做法，極大刺激了學生的參與意識，學生關心集體的熱忱空前高漲，使本來雜亂無章的班級管理度得井井有序了。在年終的評比中，該班被評為“衛(wèi)生最佳班級”“紀律最佳班級”“宣傳最佳班級”。望著我們師生共同努力的結晶，我欣慰地笑了。
在本學年，我擔任七（三）班班主任，該班的優(yōu)生偏少，后進后偏多。在上半學期的每次大型考試中，優(yōu)等生分數偏高，而后進生分數偏低，形成兩極分化，且由于后進后過于偏多，導致人平極為低下。我深知，要想提高一個班的整體水平，需要一個良好的學習空間，需要一種濃厚的學習氛圍，所以我不僅強抓班級管理，且緊抓學習成績。班里的后進生較多，為了幫助他們轉差，我給自己立了一條規(guī)矩：決不向后進生大發(fā)雷霆，在擔任班主任期間，我每天堅持與三至五位同學談話，對差生尤其關心。越是差生的作業(yè)，我的指導性、激勵性的話就越多，批改的圈圈點點也就越多，差生的問題我總有問必答。我班上有位叫胡鵬飛的同學語文基礎特差，不過腦子靈活，就是玩性太大，為幫助他端正學習態(tài)度，我多次主動去輔導他，且每天晚上下自習后我總督促他到我房再學習半個小時。在一年級下學期期末考試中他的語文成績在年級第十名，終算“撫貧”出了成效。在他升入二年級進，他送給一句表示感謝的話：“一位好老師，勝過萬卷書�！�
當然，在班主任工作中我也遇到過不少棘手的問題而最終以教師的一顆愛心所化解。我班有位叫張志超的同學，他生性活潑好動，課堂上經常做一些擾亂課堂秩序的小動作，各科教師對他傷透了腦筋，他甚至說：“教師有什么了不起，我還怕他，不就是中師畢業(yè)嗎？中專我還不愿意讀呢！”我聽后，一股怒氣涌上心頭，論以前的個性，我會狠狠地抽他幾鞭子，但理智告訴我不能這樣做，畢竟他還是個不懂事的孩子。我必須放下師道尊嚴，以朋友身份讓友愛的春風去吹開他的心扉，我主動找這位同學談心，由他是否應該尊重他沒有讀書的父親談起，告誡這位同學：只要是勞動者都應該得到每個人的尊重，比如：學校的后勤人員、保衛(wèi)人員、各種臨時雜工，他們都應受到別人尊重。正是由于這樣的寬容他，才使這位同學學會了尊重別人和正確的人生之道。
托爾斯泰說過：如果教師既愛他的事業(yè)，又愛他的學生，那么他就是一個十分好的老師了。走進學生心靈，讓友愛的春風吹開學生心扉，溫暖孩子心房，讓我們?yōu)槿藥熣叨极I出一點愛，為我們的上帝——學生們撐起一方晴空！
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