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新課標(biāo)下的高中英語課外閱讀活動(dòng)
新課標(biāo)下的高中英語課外閱讀活動(dòng)
----高中英語新課程改革之應(yīng)用
郭賢惠
黑龍江省農(nóng)墾北安分局第二高中
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展高中英語課外閱讀的必要性。
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）更加注重對(duì)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求學(xué)生具備的綜合閱讀能力包括語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力；強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通；注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力和邏輯理解能力；要求學(xué)生提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀量和擴(kuò)大記詞匯量等。同時(shí)，新課標(biāo)明確指出，除教材以外，高中英語閱讀量六級(jí)23萬詞以下，八級(jí)應(yīng)達(dá)到30萬詞以上。雖然英語實(shí)驗(yàn)教材在話題、語篇和詞匯等方面都進(jìn)行了改革，但仍然存在閱讀量有限和題材單調(diào)等問題。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的閱讀能力目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合教材中課文的主題補(bǔ)充各類富有時(shí)代氣息的課外閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。
在使用現(xiàn)行高中英語新教材的過程中，筆者所在學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。筆者經(jīng)過觀察、與學(xué)生交流討論，并通過問卷調(diào)查的方式對(duì)高二105名學(xué)生的英語課外閱讀狀況做了詳細(xì)的調(diào)查和分析。調(diào)查結(jié)果顯示：①有85％的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，課外閱讀能提高語言復(fù)現(xiàn)率，可以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。②有56％的被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間較少。③學(xué)生課外閱讀材料的主要來源是報(bào)紙（英語周報(bào)或?qū)W英語報(bào)）。很多學(xué)生有目的地選擇課外讀物。課外閱讀的首要目的要提高英語程度。④學(xué)生面臨的主要問題是很難找到一些合適的閱讀材料。⑤學(xué)生的英語成績(jī)和在課外的閱讀上所花費(fèi)的時(shí)間呈正相關(guān)。⑥有60％的學(xué)生希望教師每周抽出一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)或組織學(xué)生交流、討論和展示。本文將介紹筆者所在學(xué)校開展課外閱讀活動(dòng)實(shí)踐的一些思路和做法，以期與同行交流。
二、課外閱讀材料的選擇
1、課外閱讀材料的選擇原則
（1）發(fā)展性和拓展性
選擇課外閱讀材料要結(jié)合課內(nèi)閱讀內(nèi)容，并作為其延伸，以彌補(bǔ)教材的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的連接和擴(kuò)展。在課外閱讀過程中，學(xué)生可以將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)遷移到課外閱讀中。新穎且豐富的課外閱讀材料可以激發(fā)生的興趣和求知欲望，促使他們?nèi)ヌ骄亢瞳@取更多的新知識(shí)。所選擇的課外閱讀材料要有利于拓展思維和開闊其視野，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和閱讀實(shí)踐能力。
（2）趣味性
有趣的課外閱讀材料能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，并能促使其有效地獲取知識(shí)和提高閱讀能力。語言材料的難度應(yīng)略高于學(xué)生的語言程度。閱讀材料的篇幅不宜太長(zhǎng)、否則會(huì)影響學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀容易獲得成就感，這種成就感又可以強(qiáng)化其閱讀的興趣。
2、課外閱讀材料的選擇范圍
（1）英語教輔材料
所選的材料的內(nèi)容都是課文內(nèi)容的延伸，符合學(xué)生的口味，一周為5篇（ABCDE）每天一篇，分易、中、難三層次，要求他們做讀書筆記。這些材料題材豐富，富有時(shí)代感，符合學(xué)生的年齡和心理特征，并配有形式多樣的測(cè)試題，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。我所選的材料為活頁黑馬英語閱讀理解。
（2）報(bào)紙
報(bào)紙具有時(shí)事性強(qiáng)的涉及內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和閱讀需要從中選讀有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技或體育等方面的內(nèi)容。
（3）雜志
英語期刊內(nèi)容豐富，知識(shí)性和趣味性強(qiáng)，是學(xué)生了解世界的一個(gè)重要窗口。
（4）英文小說或其簡(jiǎn)寫本
多數(shù)學(xué)生對(duì)英文小說有濃厚興趣。簡(jiǎn)寫后的英文小說文字難度降低，且附有注釋，閱讀這些書以使學(xué)生了解作品的文化背景知識(shí)和作者的寫作風(fēng)格，并能訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力和豐富其英語表達(dá)。
（5）原版材料
教師也可以選擇國外的一些英語資料，如美文賞析：Follow your drearns。這些教學(xué)資料語言豐富，用詞規(guī)范，內(nèi)容趣味盎然，且具有很強(qiáng)的知識(shí)性。
三．教師對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)
1、講授閱讀方法
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)講授閱讀方法，比如專項(xiàng)突破：如何識(shí)別主題句、如何識(shí)別關(guān)鍵詞、如何分析長(zhǎng)難句等等。促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并注意以下三個(gè)方面的結(jié)合：
（1）閱讀與思考相結(jié)合：讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀閱讀過程中進(jìn)行思考、比較和總結(jié)，體會(huì)作者使用語言的方法和技巧，提高自身的語言修養(yǎng)。
（2）閱讀與寫作相結(jié)合：讓學(xué)生通過閱讀積累豐富的語言材料與范例，為語言的有效輸出奠定基礎(chǔ)。
（3）閱讀與工具書使用相結(jié)合：在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生合理利用工具書掃清閱讀障礙的習(xí)慣和意識(shí)，提高他們的自學(xué)能力。
（4）開展導(dǎo)讀活動(dòng)
（1）專欄介紹：在黑板報(bào)或墻報(bào)上開辟專欄，定期介紹佳作，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品主題、藝術(shù)特色和現(xiàn)實(shí)意義。例如：教學(xué)SEFC Book 3A Unit 7 A Christmas Carol和Unit 10 American Literaure 時(shí)，教師可以在專欄中介紹Charles Dickens和O Henry等英美著名作家及其作品，為學(xué)生下一步的課外閱讀提供幫助。
（2）作品研討：對(duì)社會(huì)上流行的作品及學(xué)生感興趣的材料，教師可安排學(xué)生讀后討論，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作品能力。例如：在教學(xué)SEFC 2A Unir 7Living With Disease 后，筆者讓學(xué)生閱讀并討論幾篇關(guān)于艾滋病患者與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)幍奈恼拢粌H使學(xué)生對(duì)艾滋病的危害有了更深刻的認(rèn)識(shí)，還增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛他們的意識(shí)。并在黑板報(bào)上開辟專欄“遏制愛滋、關(guān)愛弱勢(shì)群體”。
（3）專題講座：對(duì)于學(xué)生感到陌生的題材，教師可以采取專題講座的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品，為其順利閱讀作必要性的鋪墊。例如：教學(xué)SEFC 1B Unit 19 Modern Agriculture 前，針對(duì)學(xué)生普遍缺乏農(nóng)業(yè)知識(shí)的情況，筆者開設(shè)了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的專題講座，運(yùn)用多煤體手段向?qū)W生展示農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，并在些基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的含義。這樣，學(xué)生在閱讀相關(guān)材料時(shí)就能抓住文章的精髓。
3、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記
做讀書筆記可以提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。針對(duì)我所選的活頁材料，一天一篇，包括難度、字?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)、實(shí)際用時(shí)、題材。讀書筆記的形式主要有三種：
（1）摘抄：摘抄精彩的詞句、片段、格言和警句等，并進(jìn)行整理和歸類，為后續(xù)的語言運(yùn)用積累素材。
（2）列提綱：列出文章的主題、框架或故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力。
（3）寫讀書體會(huì)：分析文章的思想內(nèi)容、人物形象和語言特點(diǎn)，寫閱讀感想或心得，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和鑒賞能力。
4、組織多種形式的閱讀交流活動(dòng)
組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能提高學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力。
（1）問題討論：對(duì)于閱讀中遇到的難以理解或見解有分歧的問題，教師可以組織學(xué)生通過討論或辨論的方式解決。
（2）知識(shí)競(jìng)賽：利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，采用搶答讀物的作者、說出讀物中精彩句段或格言警句、播放對(duì)話錄音辨認(rèn)作品人物以及分析作品主題等形式，鞏固課外閱讀的成果。
（3）短劇表演：學(xué)生把課外閱讀材料改編成短劇表演，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言綜合運(yùn)用能力。我班學(xué)生在校第八屆藝術(shù)節(jié)中表演了莫泊桑的《項(xiàng)鏈》短劇，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。
（4）專欄展示：學(xué)生通過評(píng)論、漫畫、感想和精彩句段摘抄等形式，在專欄中展示自己對(duì)課外閱讀材料的理解和體會(huì)。
5、建立課外閱讀管理與評(píng)估機(jī)制
有效的課外閱讀學(xué)習(xí)管理包括以下內(nèi)容：
（1）分析并總結(jié)自己目前的閱讀水平或狀況，尤其是閱讀速度的控制能力和對(duì)語篇的領(lǐng)悟能力。
（2）在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)估，確定分階段要達(dá)成的短期目標(biāo)。
（3）根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定階段閱讀計(jì)劃，并設(shè)定各階段閱讀技巧訓(xùn)練的重點(diǎn)。
（4）安排課外閱讀時(shí)間，如課內(nèi)和課外訓(xùn)練時(shí)間的比例。
（5）確定課外閱讀的組織形式，如個(gè)人閱讀或小組閱讀。
（6）反饋閱讀訓(xùn)練效果，適時(shí)調(diào)整閱讀訓(xùn)練策略。
四、高中英語課外閱讀活動(dòng)模式
1、自主式課外閱讀活動(dòng)模式
（1）設(shè)計(jì)原理
自主式課外閱讀要求以學(xué)生為中心，通過課外閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即讓學(xué)生進(jìn)行大量的自主閱讀，教師不需要就閱讀材料進(jìn)行太多的導(dǎo)讀活動(dòng)，只需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入多維的研究空間，將閱讀活動(dòng)直接指向閱讀材料的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀時(shí)完全自主。
（2）活動(dòng)流程
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（3）操作實(shí)例
以現(xiàn)行教材SEFC 1A Unit 12 Harry Potter 為例。學(xué)生對(duì)主人公Harry Potter及其經(jīng)歷產(chǎn)生了濃厚的興趣。而本單元Reading部分對(duì)該小說的介紹滿足不了學(xué)生的需要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過購書或網(wǎng)上查閱的方式閱讀原著Harry Potter and the Sorcerer’s Stone；教師也可以給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，如http://www.kidsreads.com, http://parenting-teens.about.com等。
課外閱讀前，教師應(yīng)先讓學(xué)生明確閱讀該篇小說的基本要求：
①找出小說中的重點(diǎn)人物，理清他們之間的關(guān)系；
②了解故事梗概。
學(xué)生可以自主選擇閱讀方式（個(gè)人閱讀或小組閱讀），并制定閱讀進(jìn)度表。該書共有17個(gè)章節(jié)，多數(shù)學(xué)生安排每周讀3-5篇。
其次，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中摘抄優(yōu)美的詞句；遇到生詞時(shí)盡量根據(jù)上下文或構(gòu)詞法知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)。為了幫助學(xué)生理清小說的線索、了解人物的性格及其關(guān)系，教師還可以根據(jù)每個(gè)章節(jié)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，以啟發(fā)學(xué)生思考。（如SEFC 3B unit13 Moonstone）
學(xué)生閱讀整篇小說之后，教師可要求學(xué)生完成有關(guān)人物的性格描述或人物之間關(guān)系的簡(jiǎn)圖，并簡(jiǎn)要寫出小說的故事情節(jié)。
最后，學(xué)生可收集并整理相關(guān)資料（包括圖片或動(dòng)畫等），就自己最感興趣的部分寫讀后感，并作為自主性閱讀作品參加全班舉辦的課外閱讀成果展。
2、探究式課外閱讀活動(dòng)的模式
（1）設(shè)計(jì)原理
探究式課外閱讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇和確定專題并進(jìn)行探究。學(xué)生在探究過程中通過主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和解決問題確立其學(xué)習(xí)的主體地位，而教師在探究式課外閱讀中則成為學(xué)生閱讀的組織者、協(xié)作者和伙伴。
（2）活動(dòng)流程
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（3）操作實(shí)例
以SFFC 2A Unit 9 Saving the Earth 為例。本單元的中心話題是“拯救地球”。教師在進(jìn)行該單元的教學(xué)時(shí)，可以組織相關(guān)的探究式課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生更具體地了解當(dāng)前地球所面臨的問題、原因及其解決方法，幫助他們樹立良好的“地球公民”意識(shí)。具體操作如下：
①師生商議并確定探究性問題，如：
What are the problems facing the earth?
What bad effects have they brought to the earth?
What has been done , is being done and can be done to solve the problems?
As a student ,how can we save the earth?
②學(xué)生自由組合成7個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組從地球目前所面臨的七大問題中選擇一個(gè)問題進(jìn)行探究性課外閱讀。小組成員在圖書館或網(wǎng)上收集資料（小組中每人閱讀并收集不少于1500詞的資料）；之后通過小組討論，將所收集的資料進(jìn)行篩選、分類和匯總，并在此基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的意見和觀點(diǎn)；最后將其整理成文。
③各小組呈現(xiàn)各自的探究性成果（每人必須發(fā)言），并在全班交流，最后以手抄報(bào)的形式展示各組的學(xué)習(xí)成果。
3、創(chuàng)造性課外閱讀活動(dòng)的模式
（1）設(shè)計(jì)原理
創(chuàng)造性課外閱讀活動(dòng)是指教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，使學(xué)生根據(jù)材料的文學(xué)思考和品味課文內(nèi)涵，讀出疑問，讀出新意，提出獨(dú)特的思想感悟，并通過一定的方式展現(xiàn)其創(chuàng)造的成果。
（2）操作實(shí)例
教學(xué)SEFC 2B The Merchant of venice后，筆者所在學(xué)校的教師感覺到學(xué)生具有創(chuàng)造戲劇的強(qiáng)烈愿望，并希望以各種方式展示自己的課外閱讀成果，因此組織了創(chuàng)造性課外閱讀活動(dòng)。在校第九屆藝術(shù)節(jié)中以話劇的形式展現(xiàn)。
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