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小談農(nóng)村中學初級英語學法指導
小談農(nóng)村中學初級英語學法指導
李雪濱
沈家營中學
2007年6月
學生進入初中階段以后就要接觸到一門新課程——英語。多年以來常常有學生覺得學習英語難，所以有很大一批學生對英語學習失去信心，最終放棄了英語。但是，根據(jù)我的教學經(jīng)驗，只要善于指導學生、鼓勵學生，讓他們樹立學好英語的信心，并指導他們堅持下去，結(jié)合適當?shù)牧曨}練習，我想每個學生一定都能講英語學得非常棒的。下面我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談?wù)剬W生的英語學法指導。
一、注意指導學生培養(yǎng)語感
英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。要學好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。有意識地培養(yǎng)學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化。
（一）加強朗讀，增強語感
對于英語的學習，讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子文章的思想內(nèi)容并受到感染。
（二）品味語句，體會語感
文章的中心思想，作者的思想感受都是通過主題句表達出來的。我們只要抓住這些重點的詞句進行分析、比較和細細品味，學生的語感就會升華。在反復閱讀過程中既理解了文章的主要內(nèi)容，又加強了語感的培養(yǎng)。
（三）背誦課文，深化語感
背誦課文則是培養(yǎng)語感的重要方法。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。背書時輸入的“語言形式”、文字符號中的形義和已有的各種知識融匯，會共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強了，那么理解力就強了，語言表達就會流暢得體，表現(xiàn)出來的就是學習外語的高效率。
二、英語閱讀能力培養(yǎng)
（一）充分利用現(xiàn)有的教材，培養(yǎng)學生的閱讀能力?
（二）加強課外閱讀，提高學生閱讀能力
閱讀方法和技巧顯得尤為重要，主要有以下三種：1.掠讀。又稱略讀或掃讀，要求學生快速瀏覽全篇，抓住段落大意領(lǐng)會文章主旨。2.跳讀。在英語中的意思是“搜尋式閱讀”。
3.猜測詞義。是指連貫閱讀。閱讀過程中學生會遇到一些不熟悉的單詞，有些學生習慣停下來去查字典，這樣只會中斷閱讀理解的思路，又降低了閱讀速度。實際上在文章中作者有時使用具有同一含義或意思接近的詞語，我們便可利用上下文中熟悉的詞來猜測生詞的含義。有時我們找不出同義詞，但可以利用同義的短語以至句子來判斷生詞的含義。?
當然，良好的閱讀習慣對提高閱讀能力也至關(guān)重要，所以還應(yīng)讓學生養(yǎng)成默讀習慣，使注意力集中在文字符號上，要克服指讀，唇讀，回視，重讀等不良習慣。
(三)課外輔助閱讀
僅僅依靠課堂上的時間和課本上的有限篇章是不夠的，所以可組織學生開展周末閱讀。在周末安排一次集體閱讀課，每次一課時，而教師為學生提供的閱讀材料應(yīng)當內(nèi)容豐富，體裁廣泛，有原版小說，簡易讀物，科普知識，視聽雜志，音像資料等，以激發(fā)學生的閱讀興趣并擴大知識面。在長期的指導和訓練下，學生一定能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握常用的閱讀技巧，提高閱讀速度及準確性，從而真正提高其閱讀能力。
三、英語寫作能力培養(yǎng)
（一）打好詞匯量基礎(chǔ)，理順語法句型結(jié)構(gòu)
詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，對于英語寫作，詞匯的學習是最基礎(chǔ)的、最根本的、也是最重要的。
（二） 遵循由易到難，循序漸進的原則
英語寫作能力并非一蹴而就的，它必須遵循先易后難，先短后長，先學會簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章；由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數(shù)少到多等這樣的原則，腳踏實地，一環(huán)扣一環(huán)地進行，切不可為追求進度，而操之過急。
（三）以范例引路，加強寫作技巧的指導
需要特別指出的是教師在指導模仿范例寫作時，要充分利用好英語課文，因為在每單元里，幾乎都有一篇較長的文章，且體裁廣泛、內(nèi)容涉及面廣，難易程度適中，非常適合學生復述�？梢宰寣W生在復述課文的基礎(chǔ)上,再用筆頭的形式加以落實,即把文章內(nèi)容寫下來。為了減輕學生作業(yè)負擔,或全文或?qū)懸欢?/span>,或一情節(jié),或加以自己的觀點和評論,有可能的話,再續(xù)寫文章,發(fā)揮學生的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。當然，也可以采用改寫、縮寫、寫中心思想等形式；或讓學生做一些語句排序、填空練習或解答問題，再用適當?shù)脑~句把這些答案重新組合起來就是一個有意義、有內(nèi)容的故事。這些練習充分挖掘了課文的潛力，既訓練學生的寫作，又鞏固已學的課本知識，加深對課文的理解，并有助于學生用英語思維考慮問題。
（四）多讀、多背好文章、范文。
"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"，英語文章也是如此。平時多讀多杯背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達十會起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。
（五）重視課外練筆，在實踐中不斷提高
英語寫作要突出實踐,正如學習游泳一樣,寫作的能力是練出來的。課外練筆是課堂寫作訓練最有益的補充,因為課堂時間有限,僅靠課堂寫作訓練培養(yǎng)學生的寫作能力是不夠的。作文不是"學"出來的,而是"寫"出來的。學生必須進行大量的寫作練習才能掌握并且靈活運用各種寫作技能,而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。
經(jīng)過對學生進行聽、說、讀、寫等各個方面的指導，學生們漸漸掌握了學習的方法，對英語的學習興趣就會越來越高，最終的英語運用水平就會達到理想的境界。
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