識(shí)才·育才·用才·容才

浩

 開發(fā)學(xué)校人力資源，最根本的是要有科學(xué)、動(dòng)態(tài)的人才觀。我個(gè)人認(rèn)為：人才觀并非僅僅是指發(fā)現(xiàn)人才和使用人才，它應(yīng)包括“識(shí)才，育才，用才，容才”等多方面內(nèi)容。在這里，“識(shí)才”（發(fā)現(xiàn)人才）是基礎(chǔ)，“育才”（培養(yǎng)人才）是前提，“用才”（量才錄用）是關(guān)鍵，“容才”（容忍缺陷）是保證。 
一是識(shí)才——?jiǎng)?chuàng)造人才發(fā)展的空間。 
人們常說，千里馬難覓。殊不知，不給萬馬以奔騰的空間，如何能識(shí)別哪匹馬跑得最快？為創(chuàng)造人才展示的空間，更為了直接推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)校的教育改革和發(fā)展，我校自２０００年９月以來，開展了“春華秋實(shí)杯”教師基本功大賽等活動(dòng)，供教職工一展身手。 
為創(chuàng)造適合兒童的教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的充分發(fā)展和教師素質(zhì)的不斷提高，我校從２００２年開始實(shí)行“走班制”試驗(yàn)工作�！白甙嘀啤奔せ盍藢W(xué)校一潭死水，在激烈、動(dòng)態(tài)的競爭中，有助于人才的成長和脫穎而出。 
二是育才——搭建人才成長的平臺(tái)。 
人才并非一出生就是十全十美的，許多時(shí)候，沒有現(xiàn)成的、拿過來就能用得得心應(yīng)手的人才。人才苗子需要精心培育，要為其成長提供平臺(tái)和沃土。 
為加強(qiáng)學(xué)校兩支隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校提出了“三個(gè)一”工程，即：精讀一本教育理論專著，精研一個(gè)教育科研課題，精心寫好一個(gè)教育個(gè)案或一篇科研論文。為推動(dòng)“三個(gè)一”工程，學(xué)校曾圍繞《自主課堂》這本書的學(xué)習(xí)舉行限時(shí)開卷考試，要求每一個(gè)承擔(dān)科研課題的教師認(rèn)真填寫課題申報(bào)表，多次召開小型課題研討活動(dòng)，以教育年會(huì)的形式交流職工研究成果。
三是用才——堅(jiān)持科學(xué)、公平的用人機(jī)制。 
最大限度地發(fā)揮學(xué)�，F(xiàn)有人力資源優(yōu)勢(shì)，必須堅(jiān)持科學(xué)、公平的用人機(jī)制。誰都知道，要干好工作必須啟用優(yōu)秀人才。“用才”說難不難，說易不易。用才必須堅(jiān)持“勝任原則”，量才錄用；用才必須打破“人情關(guān)”，唯才是舉。要真正做到大公無私，內(nèi)舉不避親，外舉不避仇是不太容易的。 
四是容才——學(xué)校管理者器量的試金石。 
美國管理學(xué)家彼德·杜拉克說過：“有效的管理者能使人發(fā)揮長處。他知道人不能以弱點(diǎn)為基礎(chǔ)。為達(dá)到目的必須用人之長。人之長處，才是真正資源。” 
為鼓勵(lì)學(xué)校教職工參政、議政，也為了聽取更多的批評(píng)意見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)研究后，特設(shè)“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”——對(duì)于積極提出合理化建議或直接批評(píng)學(xué)校管理中存在問題的同志，其建議和意見學(xué)校一經(jīng)采納，立即發(fā)給其一份獎(jiǎng)品�；ㄥX買批評(píng)和意見，是“用才”、“容才”的具體體現(xiàn)。“用才”與“容才”同樣密不可分，不“用”就談不上“容”，不能“容”即使“用”了也難以長久�！坝貌拧迸c“容才”是開發(fā)學(xué)校人力資源，加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)的“壓軸戲”。 

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