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校長(zhǎng)職業(yè)化為什么
如果對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的“校長(zhǎng)職業(yè)化”進(jìn)行社會(huì)學(xué)分析，我們應(yīng)將其結(jié)論為這是校長(zhǎng)的職業(yè)化。因?yàn)樯鐣?huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，所以我們應(yīng)循此分析校長(zhǎng)職業(yè)化現(xiàn)象的社會(huì)基礎(chǔ)，以理清校長(zhǎng)職業(yè)化的淵源并認(rèn)知其價(jià)值意義所在。
校長(zhǎng)職業(yè)化是當(dāng)今時(shí)代人力資源資本化的反映
當(dāng)今時(shí)代，人力資源已資本化。人力資本的擁有者，以其知識(shí)、技術(shù)技能、專利等，分享過去由貨幣資本壟斷的所有權(quán)、分配權(quán)，而且份額越來越大。比爾·蓋茨說他的一切財(cái)富都源于自己的大腦，實(shí)際上講的就是人力資本創(chuàng)造財(cái)富并參與分配。
人力可以轉(zhuǎn)化為資本，極大地刺激了新知識(shí)、新技術(shù)、包括各種專利技術(shù)的誕生。在這個(gè)過程中，教育對(duì)人力資本的孵化作用彰顯出來。教育是人力資源開發(fā)的基礎(chǔ)，人力得以成為人力資本，必須以高質(zhì)量的教育為前提。由此，教育日益被社會(huì)所倚重成為歷史必然。
在優(yōu)質(zhì)教育資源深受歡迎，以校長(zhǎng)為代表的教育領(lǐng)軍人物聲望日重、社會(huì)價(jià)值不斷攀升的時(shí)候，作為知識(shí)擁有與傳播者的教育從業(yè)人士，尤其是以法人代表身份出現(xiàn)的一校之長(zhǎng)，不可能不提出“別人的人力、知識(shí)、智慧都可以轉(zhuǎn)化為資本，我為什么不能”的問題。盡管“安貧樂道”自古以來為中國(guó)教育界的“辦學(xué)者”所倡導(dǎo)，但張揚(yáng)個(gè)性、追求成功與卓越、希望在增值社會(huì)的同時(shí)增值自我乃人之天性，校長(zhǎng)們焉能例外？中國(guó)是教育大國(guó)，居校長(zhǎng)地位的人百萬之眾，在人力資本已見端倪的今天，他們中的一些人萌生成為人力資本擁有者的念頭是自然的。而現(xiàn)實(shí)生活中，這一想法與社會(huì)的教育需求又一拍即合，好的校長(zhǎng)已是一種稀缺的教育資源，于是就出現(xiàn)了爭(zhēng)奪校長(zhǎng)現(xiàn)象，有了年薪十幾萬、幾十萬、上百萬的校長(zhǎng)，即人們所說的職業(yè)化的校長(zhǎng)。與此同時(shí)，早期涌現(xiàn)出來的，通過教育市場(chǎng)自由篩選出來的，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了增值自我的校長(zhǎng)職業(yè)化代表人物，又對(duì)既往的校長(zhǎng)群體形成刺激，在這種典型示范作用下，出現(xiàn)跟進(jìn)是必然的。
校長(zhǎng)職業(yè)化是當(dāng)今時(shí)代教育競(jìng)爭(zhēng)公開化的反映
多元化辦學(xué)在多渠道滿足教育需求的同時(shí)，加劇了教育競(jìng)爭(zhēng)。由于優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺，不同體制乃至相同體制的學(xué)校之間，不僅爭(zhēng)生源、爭(zhēng)師資、也爭(zhēng)校長(zhǎng)，而且這種競(jìng)爭(zhēng)已逐步由過去的暗中較量轉(zhuǎn)而公開化。出于競(jìng)爭(zhēng)的需要，出于“有仙則靈”的考慮，為了樹形象、創(chuàng)品牌、提升知名度，一些民辦學(xué)校高薪聘請(qǐng)校長(zhǎng)。更有一些大型教育集團(tuán)四處聘請(qǐng)“職業(yè)化的校長(zhǎng)”，為這種稀缺教育人力資源的公開爭(zhēng)奪加上了重重的籌碼。
現(xiàn)在，我國(guó)對(duì)教育人力資源流動(dòng)采取支持政策。校長(zhǎng)聘任制和教師聘任制，就是對(duì)此的明文規(guī)定。這使?fàn)帄Z教育人才在公開化的同時(shí)又合法化。聘任制不僅會(huì)有落聘者，也會(huì)有聘而不任者。一些明了自身價(jià)值的教育人才，會(huì)借聘任政策的助推流動(dòng)到更能體現(xiàn)自身價(jià)值的辦學(xué)機(jī)構(gòu)中去。有這種政策助推，再加上今后更加成熟、完備的多元化辦學(xué)體制下辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的驅(qū)動(dòng)，預(yù)示著教育人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)的加劇。其結(jié)果，會(huì)有越來越多“擁才自重”的校長(zhǎng)勇敢地邁進(jìn)教育市場(chǎng)，推銷自己，走上職業(yè)化道路。
校長(zhǎng)職業(yè)化是當(dāng)今時(shí)代學(xué)校功能擴(kuò)大化的反映
當(dāng)今時(shí)代的學(xué)校已與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化深度交融并相生互動(dòng)，其功能在向擴(kuò)大化演變。學(xué)校功能的擴(kuò)大化，必然帶來校長(zhǎng)職責(zé)的擴(kuò)大化。新時(shí)代的辦學(xué)使一些全新的工作內(nèi)容進(jìn)入了校長(zhǎng)的運(yùn)籌范圍，更重要的是要求校長(zhǎng)作出正確的決策，這使社會(huì)對(duì)校長(zhǎng)的選擇更加挑剔。一個(gè)好校長(zhǎng)，在意味著一所好學(xué)校的同時(shí)，還意味著一個(gè)好社區(qū)，甚至于一個(gè)好城鎮(zhèn)乃至更多，當(dāng)歷史的進(jìn)程將當(dāng)今的“辦學(xué)者”定格于此的時(shí)候，傳統(tǒng)概念下的校長(zhǎng)已不能適應(yīng)職責(zé)演變的需要，新的意義上的校長(zhǎng)必須由行政權(quán)力型向職業(yè)能力型轉(zhuǎn)變，以此取代舊概念下的校長(zhǎng)。與此同時(shí)，鑒于職業(yè)能力型校長(zhǎng)對(duì)社會(huì)的新貢獻(xiàn)，社會(huì)當(dāng)然應(yīng)給其以新的定位，稱之為職業(yè)化校長(zhǎng)也好，稱之為校長(zhǎng)專業(yè)化也好，總之要有個(gè)說法，使之得以體現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值并因之按勞取酬。
職業(yè)化校長(zhǎng)產(chǎn)生的昭示意義
職業(yè)型校長(zhǎng)較之于任命型校長(zhǎng)，從其產(chǎn)生渠道到體現(xiàn)出的責(zé)、權(quán)、利上看，具有里程碑意義。
昭示著用人機(jī)制變革。校長(zhǎng)任用的通常做法是由政府主管部門任命。職業(yè)校長(zhǎng)的出現(xiàn)打破了這一慣例，完全由市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)作產(chǎn)生，走的是迥異于以往的人力資源配置渠道。這是用人機(jī)制的革命性變化。
昭示著學(xué)校職能的演變。職業(yè)校長(zhǎng)的出現(xiàn)表明學(xué)校職能在延伸、擴(kuò)大。在必須高質(zhì)量地教書育人之外，教育的經(jīng)濟(jì)屬性在現(xiàn)代社會(huì)中的凸顯，要求學(xué)校發(fā)揮經(jīng)濟(jì)功能，學(xué)校職能中融入了經(jīng)營(yíng)內(nèi)涵。
昭示著校長(zhǎng)職責(zé)的演變。職業(yè)校長(zhǎng)的出現(xiàn)帶來了校長(zhǎng)的新職責(zé)。內(nèi)容上，在履行已往校長(zhǎng)必須履行的全部職責(zé)的同時(shí)，職業(yè)校長(zhǎng)有為學(xué)校謀取經(jīng)濟(jì)效益的責(zé)任，經(jīng)營(yíng)學(xué)校的任務(wù)歷史性地落到了職業(yè)校長(zhǎng)身上；形式上，職業(yè)校長(zhǎng)的全部職責(zé)被契約方式法制化，職業(yè)校長(zhǎng)只能按合同行事，沒有退路或回旋空間。
昭示著對(duì)稀缺教育資源的加劇爭(zhēng)奪。我國(guó)目前具備職業(yè)校長(zhǎng)資格的人總量不多，這使職業(yè)校長(zhǎng)成為相對(duì)稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源。隨著WTO形勢(shì)下中國(guó)教育的演進(jìn)態(tài)勢(shì)，對(duì)職業(yè)校長(zhǎng)人選的爭(zhēng)奪將日益加劇。
昭示著校長(zhǎng)自身價(jià)值的增值。職業(yè)校長(zhǎng)任務(wù)重、責(zé)任大、風(fēng)險(xiǎn)高，按勞動(dòng)價(jià)值交換原則，其必將進(jìn)入當(dāng)今社會(huì)的高收入階層。在人力、智力均可以轉(zhuǎn)化為資本的今天，校長(zhǎng)通過走上職業(yè)化生涯而實(shí)現(xiàn)自身增值，是天經(jīng)地義的，允許一部分人先富起來，當(dāng)然也應(yīng)允許職業(yè)化校長(zhǎng)憑借其職業(yè)能力這張通行證，進(jìn)入先富起來的行列。
昭示著校長(zhǎng)職級(jí)制與聘任制將加快進(jìn)程。逐步推行校長(zhǎng)職級(jí)制和聘任制，已是國(guó)家的既定方針，職業(yè)校長(zhǎng)的出現(xiàn)和由此產(chǎn)生的社會(huì)正效應(yīng)，將使校長(zhǎng)們?nèi)浩鸲Х轮�。積極完善自己，規(guī)劃自己，爭(zhēng)取成為一個(gè)高素質(zhì)、綜合型的現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)而步入職業(yè)校長(zhǎng)行列，這將成為校長(zhǎng)們的追求。
昭示著人才成長(zhǎng)的方向。我國(guó)加入WTO后，各行各業(yè)都存在著與國(guó)際慣例對(duì)接的問題，走上職業(yè)化的，并不僅僅是校長(zhǎng)，但就教育領(lǐng)域看，校長(zhǎng)(包括教師的專業(yè)化)的職業(yè)化是大趨勢(shì)，對(duì)無論是現(xiàn)任校長(zhǎng)，還是有志于以校長(zhǎng)為職業(yè)取向的業(yè)內(nèi)人士來說，職業(yè)化是其成長(zhǎng)的方向，是社會(huì)發(fā)展新階段促成的社會(huì)分工的進(jìn)一步明晰，是終生的追求，是與時(shí)俱進(jìn)的需要。
《中國(guó)教育報(bào)》
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