構(gòu)建師生互動共生的精神家園

    洵陽路小學創(chuàng)辦于1958年，是一所普通的公辦小學，十多年來，學�！皯{教育科研上臺階，向教育科研要質(zhì)量”，追求超越自我、不斷發(fā)展，創(chuàng)下了良好的聲譽。

多年來的改革和實踐，使我們清醒地認識到：學校的不斷發(fā)展必須建立在教師和學生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，只有師生發(fā)展了，才會推動學校的整體發(fā)展。為了把我們的學校構(gòu)建成人文化的、師生互動共生的精神家園，我們關(guān)注教師、關(guān)注學生，讓教師與學生在這里共同進步、共同成長，使教師和學生成為這個精神家園中具有個體特點能主動創(chuàng)造發(fā)展的人。

關(guān)注環(huán)境----讓師生感受到尊重與期待

學校的環(huán)境氛圍會直接影響師生的發(fā)展。提供有力的環(huán)境支持，建立人文化的環(huán)境氛圍能夠使教師和學生精神愉悅，快樂地工作、學習。

我校已有四十多年的歷史，校舍較為陳舊，場地相對較小，為了營造美的學習、工作環(huán)境，促進師生身心健康發(fā)展，我們動足腦筋，逐步進行改建，努力通過人文化的環(huán)境氛圍建設(shè)為每一個師生提供成長的舞臺。

營造人文化的成長氛圍，讓師生感受到尊重與期待是我校成長發(fā)展的生命線。

自1997年起，先后有四所學校拆并到我校，而我校又向兄弟學校輸送了一批骨干教師，使我校的師資隊伍結(jié)構(gòu)一度處于一種不協(xié)調(diào)、不穩(wěn)定的狀態(tài)。面對這樣一種狀態(tài)，我們努力營造“我們共同的工作”“我們一起努力”的合作意識，為每名教師營造一種人文化的成長氛圍，關(guān)注教師的思想、觀念，激發(fā)他們對教育工作的精神上的追求，為師生創(chuàng)造和諧發(fā)展的空間。對師生高度的尊重與深情的期待，使教師和學生的創(chuàng)造潛能可以得到開發(fā)，感到成功、快樂與自信。

關(guān)注教師----促進教師“教育智慧”的生成

教師素養(yǎng)的提升與學校內(nèi)涵的發(fā)展、學生的進步成長是密切相關(guān)的。只有教師進步、成長了，才會促進學生不斷進步、成長，學校才能得到可持續(xù)發(fā)展。我們通過對教師的人文關(guān)懷、溝通和關(guān)心，觸及教師精神上的追求，使教師發(fā)現(xiàn)自身的價值，充滿信心地面對自己的工作，幫助他們體驗到成功的愉悅，從而促進教師“教育智慧”的生成。

與教師進行心靈的對話，激發(fā)教師精神上的追求

作為校長，始終要把教師的需要和情感記在心中。當教師在工作中有所突破、有所提高，取得一定的成績時，校長要及時給予認可并對教師表示衷心地祝賀：當教師在工作中遇到困惑、難題時，校長更要及時深入了解，與教師們共同分析原因，尋找解決的方法，提供切實有效的幫助。

每個月，我最樂意做的事是仔細閱讀每一位教師的“教學札記”，并在每一本札記上寫下自己的閱讀“后記”。這不僅僅可以從一個側(cè)面了解教師課堂教學實踐中的成功和問題，而且可以與教師進行心靈的對話，給予教師精神上的支持與鼓勵。教師需要這樣的關(guān)懷和鼓勵，這其實是一種“生命的對話”。

使教師擁有成功的機會，體驗獲得成功的愉悅

作為學校管理者，首先要學會感知教師，去讀懂他們，知道他們的狀態(tài)，為教師提供獲得成功的機會，激發(fā)起教師創(chuàng)造的欲望，讓教師生長出智慧，讓每一名教師都感到自己是一個可以主動地、自主創(chuàng)造的人。

我們每個月定期組織召開教學研討會，每年評選“星級教師”，讓教師感到自己的工作是高尚的、光榮的，從而堅定了他們從事教育事業(yè)的信心和決心。

幫助教師形成自我意識，促進教師“教育智慧”的生成

課堂教學改革的成功與否很大程度上取決于教師的“教育智慧”，我們在幫助教師形成“自我意識”上下功夫，促進教師“教育智慧”的生成與提升。

我們通過指導(dǎo)教師開展課題研究，請來專家每周進課堂聽課、研究，提升教師對學科價值的認識。教師在不斷的實踐和反思中，自我意識逐漸增強，充分地感受到實驗給自己帶來了巨大的發(fā)展空間，從而全身心地投入其中。

關(guān)注課堂----追求師生之間相融共濟

“讓課堂煥發(fā)生命的活力”是我們所一直追求的。我們認為，“課堂世界”應(yīng)該是一個動態(tài)的、活生生的、教師和學生共同交流促進、共同成長發(fā)展的場所。教師只有充分認識到這一點，才會感到工作是快樂的，才會愛自己的學生，愛自己的工作，從而激起自覺上好每一節(jié)課，使每一節(jié)課都得到生命滿足的愿望，才能最大限度地促進學生的發(fā)展。我們努力實踐以達到課堂上師生共同參與學習、不斷追求進步與成長的、相融共濟的境界。

構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系

教師和學生的關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、和諧、相融共濟的。我們的教師在改變著自己的角色，我們帶著“為學生的成長服務(wù)”的意識走進每一天的課堂�！跋蚝⒆訉W習，以孩子為師，做孩子的朋友，傾聽孩子的心聲……”我們學著去尊重學生的智慧，關(guān)注他們對生活的獨特感受，把孩子當成能夠獨立成長的生命個體。

教學設(shè)計中“關(guān)注焦點”的轉(zhuǎn)變

以往教師在課堂教學中的“關(guān)注焦點”就是自己預(yù)設(shè)的教案，基本不去顧及學生學得怎樣。要體現(xiàn)課堂的“活力”，必須把這種只關(guān)注預(yù)設(shè)的教案，只關(guān)注教師自己怎樣教，轉(zhuǎn)變?yōu)樵陉P(guān)注教師教的同時，更關(guān)注學生的學，關(guān)注學生的獨特感受、真實想法。

形成課堂上多維有效的互動

教師隨著學生在課堂上的真實表現(xiàn)適時地調(diào)整自己的教學策略和方法，進行“二度設(shè)計”，用自己的“智慧”最大限度地激活課堂，促進課堂上的動態(tài)生成。與學生共同探討、學習，在相互交流中形成師生之間的有效互動。

加強課后的主動反思與重構(gòu)

教師在課堂上的點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、評價、總結(jié)、提煉水平的高低都會直接影響教學的效果，這就需要我們拿出勇氣、面對問題，在解決這些問題的過程中生長出“教育智慧”來。

我們的教師在研究學生的同時也開始分析自己的教學行為，對自己的教學進行深刻的反思。目前，我們正著手收集相關(guān)案例，在華東師大專家的指導(dǎo)下準備出兩本專題研討的案例集，為教師提供學習的資料。

全新的教學方式對教師的“教育智慧”帶來了全新挑戰(zhàn)。教師深深地感受到：要駕馭課堂，要激發(fā)學生深層次的思考，要讓學生每一堂課都學有所獲，教師必須不斷提高自身各方面的素養(yǎng)，還得通過不斷學習增強自己的底蘊，要努力使自己變得豐富起來，這樣才有更多和學生共同探討學習的可能，才會使自己和學生的生命在這一過程中豐富起來。在每一天的工作和學習中，我們的教師在成與敗、甘與苦中所追求的正是這種“用生命點燃生命”，師生生命相融共濟，不斷發(fā)展的境界。

關(guān)注評價----關(guān)愛每個師生的成長

對師生進行客觀、公正的評價是學�？沙掷m(xù)發(fā)展的保證。我們采取多種評價手段和方法，通過評價來關(guān)愛教師和學生的成長，相信每一個教師、每一個孩子都有發(fā)展的可能，激發(fā)他們努力獲得新的成功。

關(guān)注對學生的評價，激勵每個孩子成長

我們改變過去的過于簡單劃一的、注重選拔和甄別的評價方式，進行了“檔案袋評價”的研究，努力構(gòu)建多元化的自主評價，建立一種能夠發(fā)現(xiàn)和利用每個人強項的評價方式，讓在洵陽路小學學習生活的每一個孩子都能夠獲得自信、張揚個性。

我們的孩子在發(fā)生著可喜的變化：課堂上，他們學習的自主性提高了，他們敢想、敢問、敢說、敢于展現(xiàn)自我：生活中，他們樂觀向上，對自己充滿信心，敢于面對自我、挑戰(zhàn)自我。他們能力強了，個性更鮮明，變得更自信、更可愛了。

關(guān)注對教師的評價，激發(fā)每個教師成長

我們每年除進行�！靶羌壗處煛痹u選外還進行“師德標兵”“師德示范群體”的評比，“星級教師”“黨員教師”掛牌上崗，讓教師充分感受到個人價值的實現(xiàn)，感受到成功，并以此督促規(guī)范自己的言行，也激勵更多的教師朝這個目標努力。我們關(guān)注教師的課堂教學行為，建立評價制度。評價的目的是幫助教師共同尋找問題，在發(fā)現(xiàn)問題時，不是責怪教師，而是一起探討解決問題的方法，多給予鼓和幫助。對教師充滿期待，激勵每個教師去獲得成功才是我們的心愿。

激勵性的評價使我校形成了一種濃濃的積極進取、互助合作、穩(wěn)定向上的氛圍，使洵小的每一名教師對自己都充滿期待、充滿信心，并為實現(xiàn)自己的目標不斷努力。

回歸生命，才能感受到生命的存在與力量：追求真實生命的成長，才能發(fā)現(xiàn)學校教育所蘊涵的生命資源。學校是一個家園，一個教師與學生生命共同成長的家園。在這個家園里，我們每個教師、每個學生都生活得很幸福，很快樂!我們將付出更多的努力，積極地投入到自己的生命實踐中，去構(gòu)建這樣一個師生互動共生的精神家園，讓我們每一個人都成長為能夠主動創(chuàng)造發(fā)展的人。

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