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培育學(xué)校精神提升辦學(xué)品位
有著百年歷史的泉州五中，是福建省首批示范高中。它沒有寬廣的活動場地，但學(xué)生個個生動活潑；它沒有加班加點，但教學(xué)成績始終在全省領(lǐng)先；它設(shè)有令人羨慕的福利，但卻有一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師隊伍。校長洪立強深有體會地說，有百年五中，才有今天的五中，因為百年五中發(fā)展歷程傳承著“嚴(yán)謹(jǐn)，勤奮，求實，進(jìn)取”的精神，正是這一精神支撐著學(xué)校的發(fā)展。
由此可見，學(xué)校的差別不僅僅在辦學(xué)條件上，重要的是源于學(xué)校并植根于學(xué)校的精神。它是一所學(xué)校獨具特質(zhì)的品格，是在學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，由學(xué)校內(nèi)部諸多要素互動生成的一種特定的精神品格。學(xué)校精神包括一定的價值觀念、堅定的目標(biāo)追求，強烈的進(jìn)取精神、良好的團隊意識、和諧的人際關(guān)系、公平的競爭環(huán)境和獨特的文化韻味。其核心內(nèi)涵是體現(xiàn)學(xué)校教職工事業(yè)追求和生命價值的歸屬感、凝聚力、成就欲和創(chuàng)造力。學(xué)校精神的內(nèi)在形式是以觀念形態(tài)、心理狀態(tài)等存在于教職工大腦之中，外在形式則以教職工獨特的行為方式、行為習(xí)慣表現(xiàn)出來。
學(xué)校精神不是自發(fā)形成的，它與學(xué)校文化的傳承和校長的辦學(xué)思想有著不可分離的關(guān)系，它需要一個孕育的過程，使一種潛在的、無意識的、代表著學(xué)校價值取向的隱性文化，轉(zhuǎn)化為全體教職工崇尚的精神。由此，學(xué)校精神成為學(xué)校的旗幟，校長就是學(xué)校精神的象征。校長要善于運用學(xué)校精神凝聚人心，引領(lǐng)教職工不斷奮發(fā)向上。引導(dǎo)教職工用學(xué)校精神塑造自我，用學(xué)校精神影響、熏陶學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品位的提升。
學(xué)校精神是學(xué)校文化植根歷史、體現(xiàn)現(xiàn)實、引領(lǐng)未來的集中表現(xiàn)。因此培育學(xué)校精神必須立足學(xué)校實際，繼承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)．體現(xiàn)時代發(fā)展要求。
1．在傳承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)中培育學(xué)校精神。在學(xué)校發(fā)展的成長歷程中，潛移默化形成的優(yōu)良傳統(tǒng)與作風(fēng)，為學(xué)校精神內(nèi)涵的積累奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)校精神的形成創(chuàng)造了條件。如泉州五中，以其長期形成的優(yōu)良校風(fēng)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)化個性及全面育人為目標(biāo)的優(yōu)良教育傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，孕育著“嚴(yán)謹(jǐn)，勤奮，求實，進(jìn)取”的學(xué)校精神。
2．在教育教學(xué)活動中培育學(xué)校精神。學(xué)校的教育教學(xué)活動既是傳播學(xué)校精神的途徑，又是培育學(xué)校精神的重要載體。學(xué)校要立足實際、針對學(xué)科教學(xué)與學(xué)校教育活動的不同特點，有目的、有計劃地以學(xué)科教學(xué)、主題班會、團隊活動、報告會、座談會、討論會、匯報會等教育教學(xué)活動為載體，不斷引導(dǎo)師生對學(xué)校辦學(xué)理念的實踐，建立規(guī)范的制度，養(yǎng)成良好的行為，營造健康向上的人際環(huán)境，形成價值認(rèn)同，呈現(xiàn)學(xué)校精神。
3．在弘揚地方優(yōu)秀文化中培育學(xué)校精神。泉州是首批被國家確定的歷史文化名城，蘊含著豐富的地方文化，《愛拼才會贏》是一首膾炙人口的閩南歌曲，充分體現(xiàn)了閩南人特有的精神文化。泉州五中學(xué)校精神中“勤奮，進(jìn)取”，就是把閩南人的優(yōu)秀精神文化傳承下來，使“愛拼才會贏”的精神影響著后代的莘莘學(xué)于，激勵他們奮發(fā)進(jìn)取。
4．在師德建設(shè)中培育學(xué)校精神。培育學(xué)校精神的過程是一個文化內(nèi)化的過程，其間包括道德文化的影響、渲染、認(rèn)同，教師的職業(yè)道德將對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響；因此在培育學(xué)校精神的過程中，應(yīng)重視教師的職業(yè)道德建設(shè)，規(guī)范教師的思想道德觀念和行為準(zhǔn)則，積極引導(dǎo)教師在實現(xiàn)教育目標(biāo)的實踐中，具有“志存高遠(yuǎn)，愛國敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)”的精神境界，從教師隊伍具有的精神品質(zhì)中提煉學(xué)校精神。
5．在重建學(xué)校文化中培育學(xué)校精神。培育學(xué)校精神是學(xué)校文化重建的提升，無論是學(xué)校文化建設(shè)中的顯性文化建設(shè)，還是隱性文化建設(shè)，都是學(xué)校精神孕育的過程。校長要重視學(xué)校文化建設(shè)，特別是通過課程改革，引領(lǐng)教師群體轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“為了每個學(xué)生的發(fā)展”的教育理念并內(nèi)化為自己的教育教學(xué)行為，使“為了學(xué)生的發(fā)展”成為教師群體的價值追求，從而變成學(xué)校的一種精神。
培育學(xué)校精神是一個動態(tài)生成的過程，是一個在實踐中不斷豐富、升華的過程。任何一所學(xué)校，都必須將自己置于一個發(fā)展的動態(tài)中，在發(fā)展中傳承文化、追求理想、塑造精神。當(dāng)學(xué)校精神一旦形成，校長就要不斷引領(lǐng)全體教職工努力實踐學(xué)校精神，使學(xué)校精神融人每個教職工的思想理念、道德情懷、行為規(guī)范；使學(xué)校精神成為激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、塑造自我的精神力量，最終使學(xué)校精神成為學(xué)校教育的根本價值追求。
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