- 相關(guān)推薦
校長(zhǎng)非權(quán)力性影響力的基本素養(yǎng)芻議
“要讓教師有危機(jī)感”，這是某些學(xué)校校長(zhǎng)改革的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。他們以為，教師只有在校長(zhǎng)的權(quán)勢(shì)下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地工作，才是最佳的管理狀態(tài)；因此動(dòng)輒以“不聘”或“緩聘”來(lái)威脅教師，把教師和校長(zhǎng)之間的關(guān)系變成了一種相互提防的關(guān)系。這種人際關(guān)系緊張的學(xué)校往往留不住有能力的教師，但這里的校長(zhǎng)自己還不服氣：“我的學(xué)校是老牌學(xué)校，崗位津貼也不錯(cuò)，可是還是留不住教師”。這表面上是學(xué)校管理、用人方法上的問(wèn)題，其實(shí)背后卻是校長(zhǎng)素養(yǎng)問(wèn)題。
學(xué)校在很多地方與機(jī)關(guān)、企業(yè)不同，它是一個(gè)充滿知識(shí)、文化、思想的場(chǎng)所，它需要思想的交流，文化的溝通和知識(shí)的對(duì)話；對(duì)于教師的管理要既有激勵(lì)手段，又充滿人文關(guān)懷，“既要讓教師有危機(jī)感，又要有安全感”。一方面要讓教師對(duì)待事業(yè)要有危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感；另一方面，要讓教師感到學(xué)校是可以依靠的大樹，校長(zhǎng)是可信賴的人。教師對(duì)學(xué)校有心理上的歸屬感和認(rèn)同感，就會(huì)對(duì)校長(zhǎng)有由衷的敬佩感和信服感。
校長(zhǎng)的行政權(quán)力是上級(jí)教育行政部門授予的，但學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)主要靠非權(quán)力性影響力。非權(quán)力性影響力又稱自然性影響力，也就是人們常說(shuō)的“威信”，是從校長(zhǎng)內(nèi)在素質(zhì)和修養(yǎng)中自然滲透出來(lái)的精神感召力，是一種無(wú)形的教育力量。它是校長(zhǎng)行政權(quán)力性影響力的基礎(chǔ)要素并制約著權(quán)力性影響力，這種影響力比權(quán)力性影響力更持久，更有感染力；同時(shí)，又有助于發(fā)揮權(quán)力性影響力。這就要求學(xué)校校長(zhǎng)提高非權(quán)力性影響力的基本素養(yǎng)。
一、校長(zhǎng)非權(quán)力性影響力的基本素養(yǎng)
1．良好的政治思想與法律意識(shí)
“帶好教師，辦好學(xué)校，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。對(duì)中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”。校長(zhǎng)的政治思想素質(zhì)對(duì)形成優(yōu)良的學(xué)校集體具有較大的作用，因此，校長(zhǎng)要注重政策水平的提高，要有對(duì)國(guó)家政治環(huán)境的理解、適應(yīng)和判斷能力。忠誠(chéng)于教育事業(yè)，把學(xué)校當(dāng)成實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值的舞臺(tái)，從本校實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持教育思想領(lǐng)先，立足于學(xué)校發(fā)展，形成學(xué)校特色。同時(shí)，學(xué)校的一切規(guī)章制度必須和國(guó)家的法律法規(guī)相一致，遵守國(guó)家的法律法規(guī)；校長(zhǎng)治校應(yīng)當(dāng)牢固樹立法制觀念，通過(guò)建章立制，實(shí)現(xiàn)依法治校。當(dāng)學(xué)校師生的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，就以法律為武器，堅(jiān)決同違法行為作斗爭(zhēng)。
2．良好的個(gè)人品德與健康心理
俗話說(shuō)：“桃李不言，下自成蹊�！毙ｉL(zhǎng)良好的個(gè)人品德比言語(yǔ)教育和規(guī)章制度管理具有更強(qiáng)的心靈滲透力，它對(duì)學(xué)校師生的影響也更持久、更深遠(yuǎn)�！捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從”。學(xué)校校長(zhǎng)，要公道正直，嚴(yán)于律己；言行一致，寬厚待人。要經(jīng)常與教師談心，不擺架子，不訓(xùn)人，不罵人，尊重教師，的人格，尊重教師的勞動(dòng)，“盡可能地要求每一位教師，也盡可能地尊重每一位教師”，堅(jiān)持以德治校。在與教師交流時(shí)，多采用經(jīng)驗(yàn)交流式的、和風(fēng)細(xì)雨式的談話，要富有人情味，心中裝著教師。真正做到以情待人，以情暖人，將心比心，設(shè)身處地的換位思考，使教師和校長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)零距離的思想交流，產(chǎn)生良好的心理共鳴，樹立校長(zhǎng)的“教師貼心人”形象。
3．過(guò)硬的學(xué)科教學(xué)能力與崗位業(yè)務(wù)本領(lǐng)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“想成為一位好校長(zhǎng)，先得成為一位好教師，一位好的教學(xué)專家�！苯虒W(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命，對(duì)教師教學(xué)工作的指導(dǎo)與幫助是校長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任，校長(zhǎng)是教師的“教師”。打鐵還需自身硬，一位好教師不一定能成為一位好校長(zhǎng)，但一位好校長(zhǎng)應(yīng)該是一位好教師：“中小學(xué)校長(zhǎng)必須懂教育、會(huì)管理、能兼課”。在學(xué)校管理實(shí)踐中應(yīng)注意大權(quán)不獨(dú)攬，小權(quán)都分散。權(quán)力是激勵(lì)人最有力的武器，應(yīng)當(dāng)做到集權(quán)有道，分權(quán)有序，授權(quán)有章，用權(quán)有度。同時(shí)，經(jīng)常反思自己的行為是否越俎代庖，是否種了別人的田，荒了自家的地。自覺(jué)做到大事不獨(dú)斷，瑣事不糾纏，難事不推諉，好事不搶先，以及失誤不埋怨。
4．知人善任和善與人同
知人，就是要知人之所長(zhǎng)和知人之所短；善任，就是用其所長(zhǎng)而避其所短。知人善任，才能充分發(fā)揮教師的潛力和積極性，才能做到人盡其才、才盡其能和容人之長(zhǎng)、容人之才、容人之短，不搞順我者昌，逆我者亡。學(xué)校校長(zhǎng)不僅要知人善任，還需要善與人同：要能善于和教師求菜同存異，注意對(duì)不同思想、不同觀念、不同行為的理解和支持。把工作成績(jī)和利益與教師同享，不能把功勞全部歸于自己，把錯(cuò)誤和“殘羹剩飯”留給教師，否則就會(huì)喪失威信、丟失人心�！暗萌诵恼叩锰煜隆保愫蒙舷伦笥业膱F(tuán)結(jié)，使大家同心同德，這是永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的真理。
5．公正無(wú)私與作風(fēng)務(wù)實(shí)
校長(zhǎng)是學(xué)校全體教師的校長(zhǎng)。要堅(jiān)持一心為公，待人公正，處事公平。想問(wèn)題、辦事情、做決策，一定要胸懷大局，力爭(zhēng)一碗水端平；詩(shī)人、接物、處事要公道正直，無(wú)論親疏一視同仁，不送空頭人情。學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做鐵面無(wú)私的“包公”和剛正不阿的“海瑞”。此外，學(xué)校校長(zhǎng)要多深入第一線了解實(shí)情，掌握第一手資料，多傾聽(tīng)教師的呼聲，認(rèn)真解決教師反映的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；多與教師交流，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。要讓教師感到自己將來(lái)業(yè)務(wù)上有發(fā)展，工作上有奔頭。不僅如此，作為一校之長(zhǎng)，還應(yīng)當(dāng)敏銳地抓住教育的未來(lái)走向和社；會(huì)發(fā)展提供的機(jī)遇，實(shí)事求是地設(shè)計(jì)本校發(fā)展的藍(lán)圖，并使之付諸實(shí)施。
6．多謀善斷與廉潔負(fù)責(zé)
“出主意”是校長(zhǎng)智力水平的體現(xiàn)，多謀就是處理事情、解決問(wèn)題的主意多；善斷，就是優(yōu)先決策，在眾多的主意中選擇出最好的主意來(lái)，并能當(dāng)機(jī)立斷，堅(jiān)決果斷地去實(shí)行。學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)通人情，達(dá)事理，思維敏捷，頭腦清晰；有主見(jiàn)，理性強(qiáng)，善于根據(jù)情況的變化及時(shí)進(jìn)行追蹤決策和隨機(jī)處理。辦事公開，公平合理，大家的事大家辦，敏感的事透明辦，棘手的事大膽辦：力求做到大事得到教師支持，難事得到教師理解，好事辦得教師高興，公生明，廉生威，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。敢做、敢負(fù)責(zé)，不怕挫折和批評(píng)，以“學(xué)校發(fā)展要有新思路，各項(xiàng)工作要有新舉措”的精神，勇于負(fù)責(zé)地探索學(xué)校發(fā)展的新路子，開創(chuàng)學(xué)校發(fā)展的新局面，作出令人信服的業(yè)績(jī)。
二、校長(zhǎng)非權(quán)力性影響力的自我基本修養(yǎng)
1．要養(yǎng)成能“坐下來(lái)讀書”的習(xí)慣
校長(zhǎng)獲取信息狀況與自我素質(zhì)的提高具有最高的相關(guān)顯著性。如果校長(zhǎng)能夠迅速獲得和傳遞新的信息．就可以在校內(nèi)作為思想旗手影響和轉(zhuǎn)變教師的觀念，更新其行為，就可以在學(xué)校發(fā)展中真正起到引導(dǎo)變革者的作用。許多科學(xué)知識(shí)決不是靠自己的親身實(shí)踐所能得到的，這就要求校長(zhǎng)虛心好學(xué)，“坐下來(lái)讀書”，摒棄“干就是學(xué)習(xí)”的狹隘思想，在讀書中領(lǐng)會(huì)、掌握知識(shí)，博學(xué)多識(shí)，“不被名家學(xué)說(shuō)所嚇倒，不把前人的學(xué)說(shuō)奉為教條，而是自由地去運(yùn)用各種學(xué)說(shuō)，辨別真?zhèn)�，不斷提出�?chuàng)造性的新觀點(diǎn)、新理論”，
2．要養(yǎng)成能“靜下來(lái)思考”的習(xí)慣
對(duì)于學(xué)校校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不僅要有“坐下來(lái)讀書”的習(xí)慣，還要養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣�！皩W(xué)而不思則罔”，只有把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)思考加以消化，才能使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入和提高。對(duì)于工作來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)若不善于思考，工作就抓不到位，就有可能成為被動(dòng)應(yīng)付的事務(wù)主義者，既理不清現(xiàn)實(shí)情況，更談不上謀劃學(xué)校的明天。作為校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題，能冷靜分析、沉著思考，從紛繁復(fù)雜的表象中迅速理出頭緒，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。此外，要經(jīng)常進(jìn)行深刻“反思”和自我“解剖”，注意積累經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，善于自我總結(jié)提高。
3．要養(yǎng)成“有效支配時(shí)間”的習(xí)慣
大量的工作需要時(shí)間，“坐下來(lái)讀書”需要時(shí)間，“靜下來(lái)思考”也需要時(shí)間，而時(shí)間是有限的，這就需要提高時(shí)間效率。一方面要統(tǒng)籌兼顧，合理地分配時(shí)間，學(xué)習(xí)、工作、生活應(yīng)當(dāng)忙閑交錯(cuò)，張弛有致；另一方面，要重視行動(dòng)，現(xiàn)在的事馬上辦，今天的事決不拖到明天，“子路無(wú)宿諾”講的就是這個(gè)道理。迅速有效地行動(dòng)，不僅節(jié)約了時(shí)間，也提高了工作效率。學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)牢固樹立時(shí)間就是事業(yè)，時(shí)間就是價(jià)值的觀念，時(shí)不我待，與時(shí)俱進(jìn)。
4．要確立“依靠教師辦學(xué)”的管理取向
盡管校長(zhǎng)具有教育學(xué)生的責(zé)任，但這個(gè)責(zé)任主要是通過(guò)教師去實(shí)現(xiàn)的，校長(zhǎng)必須改變以往見(jiàn)物不見(jiàn)人的管理模式。管理之根本在于經(jīng)營(yíng)人心，只有團(tuán)結(jié)人心，凈化人心，凋動(dòng)人心，學(xué)校才能萬(wàn)眾一心，眾志成城。當(dāng)教師在工作中遇到挫折時(shí)，校長(zhǎng)要主動(dòng)與其談心，幫助其分析原因，使之振作；當(dāng)教師生活方面有困難時(shí)，校長(zhǎng)要真誠(chéng)地關(guān)心幫助，盡可能給予解決；當(dāng)教師情緒糟糕低落時(shí)，校長(zhǎng)要善于分析他們的心理原因，幫助其清除心理障礙，解開思想扣子，“躬自厚而薄責(zé)于人”。讓教師參與學(xué)校的管理，增加管理的透明度和可信度，使學(xué)校與教師形成一個(gè)整體，使每位教師意識(shí)到個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，“校興我興，校衰我恥”。
5．要樹立“以業(yè)績(jī)立身”的價(jià)值取向
毫無(wú)疑問(wèn)，“只憑良心辦事”的校長(zhǎng)不可能有大的作為，為了暫時(shí)的利益而保守地“但求無(wú)過(guò)”的態(tài)度也不可能贏得威信，為了個(gè)人的“業(yè)績(jī)”而將有限的教育資源用來(lái)大興土木，力求學(xué)校換“新裝”，卻忽視師資等軟件建設(shè)，這種“只煉外功，不煉內(nèi)功”的單純追求看得見(jiàn)摸得著的目標(biāo)的思想，是一種以己之業(yè)績(jī)資本犧牲學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展的急功近利心態(tài)。學(xué)校建設(shè)應(yīng)當(dāng)“軟硬件”兼顧，軟件優(yōu)先，互動(dòng)前進(jìn)：此外，學(xué)校校長(zhǎng)要精心教學(xué)，潛心科研，敢于創(chuàng)新，勤于筆耕：
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革的今天，“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)�！�。因此必須重視學(xué)校校長(zhǎng)的非權(quán)力性影響力的基本素養(yǎng)的提高，以適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，非權(quán)力影響力應(yīng)是學(xué)校校長(zhǎng)追求的重要目標(biāo)之一。
【校長(zhǎng)非權(quán)力性影響力的基本素養(yǎng)芻議】相關(guān)文章：
校長(zhǎng)的非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)08-13
校長(zhǎng)的非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)08-17
學(xué)校校長(zhǎng)非權(quán)力因素的影響08-13
芻議學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)08-07
校長(zhǎng)權(quán)力：過(guò)大？太小？08-17