優(yōu)秀校長談學校管理----重在務(wù)實

摘

在幾十年的辦學實踐中，我們--直秉承“唯實求是”的校訓，篳路藍縷，耕耘不輟。在新的時期，“唯實求是”仍具有巨大的生命力。圍繞如何把學校管理做“實”，我們從兩個方面進行了積極的思考和探索。

讓每一項措施都成為“精品”

每到新學期，學校往往要出臺一套新的工作思路，其中不乏改革精神，充滿雄心壯志。但實際上，不等這些改革措施得到足夠的時間驗證，我們又要推出更新的舉措。這樣，雖然看似是在不斷改革，但實效如何？新、舊措施之間是否存在繼承和發(fā)展的必然關(guān)系?這些問題都被忽視了。

一次去一所學校參觀，看到教師正排隊領(lǐng)取蔬菜及日常生活用品。經(jīng)詢問得知，這是學校為教師統(tǒng)一代購的。我忽然記起，該校校長以前到我�？疾鞎r，曾對我校的“情暖教師行動”大為贊賞，當時我校在全市首次推出了這一措施。但現(xiàn)在這一做法卻被我們淡忘了，究其原因，我們一直“不甘示弱”地追趕“改革大潮”，覺得長期堅持同一項措施不免單調(diào)。實際上，這是走人了重數(shù)量輕質(zhì)量、把簡單的改變和更替當作革新的誤區(qū)，失去持之以恒的耐心，從根本上遠離了改革的本質(zhì)要求。

所以，深化改革必須突破思維的誤區(qū)。只有把改革和創(chuàng)新做真、做實，才能真正實現(xiàn)以改革促發(fā)展、以創(chuàng)新求突破的目的�；�于這樣的反思，我校在管理上開始注重建立長效的工作機制。在制定每學期的工作思路時，首先把原有的工作思路提交教代會和學校改革領(lǐng)導小組討論，從中找出仍然可行的、已被證實有生命力的、有進一步提升和改進必要性的措施，加以豐富和創(chuàng)新，作為下階段工作思路的有機組成部分，從而保障了改革的連續(xù)性。

其次，為了使各項改革措施得到廣泛的認同和支持，我們拿出專門時間，采取多種形式讓教職工學習、研討新的工作思路，樹立共同遠景，讓每個人對學校工作胸中有數(shù)。

長效的改革離不開健全的制度保證。以前，我們在開會布置工作時，習慣于把“一定”兩個字喊得很重�？傻綑z查工作時才發(fā)現(xiàn)，“一定”并沒有被很好地落實，不良習慣依舊不改，錯誤依然再現(xiàn)�，F(xiàn)在，我們制定了嚴格的工作目標責任制和責任追究制，將工作指標層層分解、逐項落實，配以嚴格的監(jiān)督考核制度。例如，我們實行了首席教師制度，規(guī)定首席教師要承擔對新上崗教師的傳、幫、帶義務(wù)，但今年就有一位首席教師沒有很好地履行義務(wù)，學校根據(jù)規(guī)定撤消其每月津貼。

把每個問題消滅于“無形”

學校的工作是在問題的不斷解決中向前推進的。但發(fā)展背景和起點基本相同的學校，為什么經(jīng)過一段時間的發(fā)展會大相徑庭呢?關(guān)鍵在于是著力于超前預見問題，還是著重于應(yīng)付解決問題。長期以來，學校管理沿襲著一種“問題----補救”模式。它將人們大量的時間和精力放在對問題的補救上，被不斷涌現(xiàn)的問題牽著走。要突破這種局面，就應(yīng)該沿著“預見----整改”的思路對待問題，讓“人”走在問題的前面。

在我校每周五的辦公會上，中層干部都有一大堆問題提出來。為此，我們推出了干部“一線工作法”，同時實施了級部主任年級負責制。

“一線工作法”要求“問題在一線發(fā)現(xiàn)，困難在一線解決，經(jīng)驗在一線總結(jié)，典型在一線推廣，任務(wù)在一線落實”。規(guī)定干部要著重做好以下幾項工作：一是承擔教學任務(wù)，與教育教學工作“零距離”接觸，把握工作主動權(quán)和決策發(fā)言權(quán)。二是開展調(diào)查研究，干部通過聽課、評課、開展問卷調(diào)查、師生座談等，了解學情、教情，以調(diào)整或改進教學：工作。三是進行全程指導，領(lǐng)導干部對學生學習常規(guī)、教師集體備課情況、落實教(學)案的情況、課堂教學過程和作業(yè)量、試題難度的調(diào)控情況等各層面的工作，定期或不定期地進行檢查，通過重心下移、指導前移，隨時將問題解決在教學一線，提高工作的效率。四是堅持請示匯報，學校制定了辦公會工作匯報制度和一線工作責任追究制度，對一線工作中存在的須由學校解決的困難和問題，干部要在每周的辦公會上提出，共同研究，商定解決辦法。

在年級管理上，我們實行級部主任聘任制、工作負責制和年薪制。級部主任有校內(nèi)人事聘任權(quán)、考核評價權(quán)和全程監(jiān)督權(quán)。這樣，級部主任的責、權(quán)、利得到了有機統(tǒng)一。

總之，作為學校領(lǐng)導，在不斷改革創(chuàng)新的同時，一定要注意保持務(wù)實的態(tài)度，通過不斷的反思和完善，引領(lǐng)學校工作走向深入。

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