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用愛，把心鎖打開
——聽浙江省湖州市三位“德育導(dǎo)師”講述的故事本報如何進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)？2003年初，在浙江省教育廳的指導(dǎo)下，湖州市開始了試行“中學(xué)德育導(dǎo)師制”的探索。經(jīng)過一年半時間的試點(diǎn)，已取得明顯的成效。從本學(xué)期開始，湖州正式?jīng)Q定在全市所屬3個城區(qū)和3個縣范圍內(nèi)176所初高中、15萬多中學(xué)生中全面推行“中學(xué)德育導(dǎo)師制”。每位導(dǎo)師一般帶2至5名學(xué)生，導(dǎo)師根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，因材施教，強(qiáng)化個別輔導(dǎo)，以增強(qiáng)德育工作的針對性和實效性。
在不久前召開的湖州市學(xué)校德育導(dǎo)師經(jīng)驗(個案)交流會上，記者聽到了部分“德育導(dǎo)師”講述的發(fā)自肺腑而又感人至深的故事。這些故事告訴我們：思想工作要取得實效，需要的是春風(fēng)化雨、潛移默化、潤物無聲，需要的是堅持不懈、一以貫之、永不氣餒；老師的一言一行、一舉一動，也許很不起眼，但給學(xué)生的影響可能是刻骨銘心、終身難忘的。
讓陽光驅(qū)散陰霾——長興中學(xué)陳纓老師講述
在我的班里，有這樣一個18歲的女孩，我姑且稱她為小A。
她學(xué)習(xí)努力，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)清晰，書寫自成一體，成績優(yōu)秀，但性格內(nèi)向，平時總是沉默寡言，低頭蹙眉，不敢抬頭與老師對視。似乎對任何事都漠不關(guān)心、漫不經(jīng)心。
這樣一個文靜如水、學(xué)習(xí)努力、成績優(yōu)秀的女孩，應(yīng)該是老師眼里的好學(xué)生，家長心中的乖孩子，讓人很放心了。如果不是源于她寫的那些隨筆，我也絕對不會過多地去關(guān)注她的心理問題。
記得在我擔(dān)任她的班主任后，讀到她寫的第一篇隨筆是在軍訓(xùn)結(jié)束后，寫的自然是關(guān)于軍訓(xùn)的內(nèi)容，行文流暢而又獨(dú)到，只是個別用詞好像不同一般，但也稱不上出格，因此我也沒怎么留意。然而看了她的第二、第三篇隨筆后，我卻大吃一驚！通篇文章用詞陰郁、尖銳甚至惡毒，充斥著“血、死亡、殺戮、惡魔、猙獰”這樣的字眼：“我夢見手腕開了，白色的肉像�？夥�，血就那樣咕嘟咕嘟往外冒……其實血令人感到安全，躺在血泊之中意味著是被保護(hù)的……鄰居家著火了，水往上涌，隨波飄來五顏六色的尸首……”全文沒有一個明顯的主題，是屬于意識流般的東西，讓人看不懂，但卻能感受到字里行間流露的那種冷漠與絕望！
我考慮了好久，不知道該怎樣處理。如此乖巧而又優(yōu)秀的女孩子，竟寫出這樣的文字，心里必定是有著不一般的東西。是家庭給她的壓力過大呢，還是因為她自己追求的目標(biāo)過高？是不能馬上適應(yīng)高中生活的反應(yīng)呢，還是有什么陰影積壓在心頭？我必須了解這些實情。我查看了一下她的家庭情況登記表，她的父母都是工廠的工人，知識層次相對較低。那么，像她這樣的思想狀況，可能不是她的父母所能理解的，她也不會向她的父母吐露這樣一種復(fù)雜的心態(tài)。如果我貿(mào)然去家訪，必定會讓她父母吃驚、擔(dān)憂而且起不到什么作用。因此，家訪這個方案我馬上否決掉了。找她談吧？談什么？問她為什么寫這些東西？可能從此她就關(guān)閉了意欲向我敞開的心。思來想去，我決定以批語的形式先與她溝通。很多時候，用筆比用嘴巴也許更能交心，我想。
我考慮了很久才下筆給她的隨筆寫批語，我是這樣寫的：透過你的文字，我看到了一個聰明的、富有見解的、獨(dú)特的女孩子。表面上的你嫻靜如水，但你的思維在跳躍著！我理解你的無奈，卻不能同意你的無奈。的確，這個世界上不只有善的東西，更有惡的一面。但你是一個冰雪聰明的女孩，我們可以用自己剔透的心、明亮的眼睛去看、去判斷，選擇迎難而上，或遠(yuǎn)離或唾棄，甚至可以感化……既然一定得面對，不如快樂地去面對，你說對嗎？有時精彩便出現(xiàn)在無奈的那端！你的笑容好可愛，多笑笑，好嗎？
小A以后的幾篇隨筆，我都用心閱讀，用心體會，用心回復(fù)，其實也就是寫給她我這個大姐姐的一點(diǎn)人生感悟。她依然喜歡用意識流的手法敘述一個個故事或童話，但題材逐漸明確而又貼近實際，比如：對家長過多要求的不滿，對世故人情的透析，對童年、外婆的回憶……當(dāng)然，似乎她說的從不是自己的故事，用詞依然抑郁，但我讀出了不僅冷還有暖的人情，這就是了！她在往一個趨向平和的心態(tài)發(fā)展。
在看了小A的第三篇隨筆后的一節(jié)體育課上，她因身體不適提前回到了教室，正好我經(jīng)過那里，便從詢問她的身體狀況開始與她聊了起來。看得出，她對我是以一種敬而遠(yuǎn)之的心態(tài)來接觸的，大多時間都是我問她答，一問一答，有時候甚至是以淺笑代答。我有些失望，但最后小A的表現(xiàn)讓我很高興——她抬起頭看著我的眼睛對我說：“老師再見！”我心里一動，這樣的學(xué)生，你的話她聽進(jìn)去了便也會起作用的，不一定非要當(dāng)時就有很明顯的反應(yīng)；這樣的孩子，點(diǎn)到為止也許比直接教育更見效！
這以后，我們又談過幾次，但都不是刻意找她談的。漸漸地，我有點(diǎn)明白，這個女孩，太懂事又太要強(qiáng)，初中的出類拔萃到了高中就顯不出了，自己著急，家長還嘮叨，出于自尊心與個性的原因又不允許她向別人傾訴，于是就將心情隱在了隨筆里。知道了原委，疏通就好辦得多了。
對小A的基本心態(tài)有所了解之后，我便試著與家長溝通。我打電話告訴他們：你們的女兒很出色，成績很好，我很喜歡她等等。這樣，家長便會以一種平和的態(tài)度對待她的學(xué)習(xí)而不再是著急地對她提出過多的要求。這種年齡的女孩子，是還需要在父母面前撒撒嬌的，不應(yīng)一味地嚴(yán)格要求。稍后，我又進(jìn)行了家訪，希望跟他們就如何促使女兒更好發(fā)展作更進(jìn)一步的交流。
事實證明，在去掉一些焦慮之后，重新找到自我的小A很快進(jìn)入了角色，第一學(xué)期期末考試，她就名列前茅。除了談話中、隨筆上的鼓勵外，我在新學(xué)期的班干部選舉中有意識地讓她擔(dān)任學(xué)習(xí)委員一職。這個職務(wù)不僅可以讓她對自己有所肯定，更可以多接觸別的同學(xué)，在與別人的交往中意識到進(jìn)而克服自身存在的一些性格上的不足。
給自己重新定了位的小A在班級里逐漸與大家融洽起來，她有了三個很好的朋友，臉上會常常露出笑容，上課也會主動發(fā)言了，學(xué)習(xí)穩(wěn)中有升。上個學(xué)期期中考試，她還獲得了班級第一名的好成績。不知為什么，我有一種新的擔(dān)憂。果不其然，在考后的第一篇隨筆的反面，我又看到了這樣的大字：死亡在迫近。新的成績，給她造成了新的壓力——已經(jīng)達(dá)到了第一，而自己能久居第一嗎？
我想，要真正解決她的心理問題，今后我依然還有很多事要做。
在剛剛過去的第20個教師節(jié)，我收到了一封來自重慶某高校的信，這位我過去的學(xué)生在信中這樣說：老師，也許你不記得了，可我會永遠(yuǎn)記住，在那些日子里，你是用怎樣一種方法，既幫助了一個那么需要幫助的人，又保護(hù)了她的自尊心。我很感慨，的確如此，有時你的一個眼神、一個舉動、一句話、一次談心，都會在學(xué)生心中激起千層波瀾，會讓他們重拾信心，會讓他們奮勇向前，會讓他們最終成為一個高尚的人。
給孩子多一點(diǎn)信任和空間——浙江信息工程學(xué)校鄒六根老師講述
用寬容和信任，讓孩子保一點(diǎn)自尊，給孩子留一點(diǎn)空間，這是給孩子心靈這朵花兒重新綻放的機(jī)會，是沃土，是營養(yǎng)……
這是我對做學(xué)生思想工作的一點(diǎn)體會。
今年6月13日上午，施嬌嬌(化名)的媽媽突然來到學(xué)校找我，哭著對我說，女兒昨天下午失蹤了，并且拿出了女兒留下的一封信：“爸爸媽媽，我走了，不要找我，在弟弟和我之間，你們只能容下一個，既然你們要了弟弟，那我只好主動退出……我對不起你們……弟弟小，可我也小啊……”
施嬌嬌今年上高三，家里還有一個小她7歲的弟弟。她是一個漂亮的女孩子，聰明、禮貌，但透著點(diǎn)任性，雖然學(xué)習(xí)不是很用功，但老師和同學(xué)都很喜歡她。
這事還得從今年5月18日說起，那天施嬌嬌的媽媽也來過一次學(xué)校，當(dāng)時她很生氣，她說，女兒偷了家里800元錢還不承認(rèn)。她說，我心痛的不是幾百塊錢，而是孩子的不誠實，希望老師幫助好好教育教育。我了解情況以后，考慮到當(dāng)時正是高職考試復(fù)習(xí)的緊要關(guān)頭，就同她媽媽達(dá)成了三點(diǎn)共識：一，不能擴(kuò)大影響；二，讓她全力應(yīng)付高職升學(xué)考試；三，由班主任老師來處理。我向她媽媽保證，一定會把事情處理好。送走家長后，我把施嬌嬌一個人叫到辦公室，只是告訴她，她媽媽剛才來過了，家長和老師都很關(guān)心她的學(xué)習(xí)，希望她不要辜負(fù)大家對她的期望，抓緊最后時間，爭取考上理想的高職院校。記得當(dāng)時這孩子只是麻木地“嗯”了一聲就走了。我知道她心里是最明白不過了，可是，我沒有捅破這層紙，我想留一點(diǎn)自尊和空間給她。
之后的20天，我可以說是時時出現(xiàn)在她身邊，事事關(guān)心她，甚至連到食堂吃飯也跟她在一起。有時，還跟她講一些我在大學(xué)里有趣的學(xué)習(xí)生活。有一天她微笑著對我說：“老師，你真好！你像對我特別關(guān)心嘛！”她沒有了心理壓力，學(xué)習(xí)上也著實用功了許多。在這段時間，孩子只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會向家長匯報。高考前兩天，她爸爸特意打電話來說，不要老師再追究這件事情了，孩子變好了，家長很高興，也一定原諒她。
今天，看著施嬌嬌媽媽沒有了主意，我趕緊安慰她，答應(yīng)幫她找，并堅信我能夠說服并找回嬌嬌！平時我做學(xué)生思想工作，經(jīng)常上網(wǎng)同學(xué)生聊天，嬌嬌是我的“網(wǎng)友”，我就跟她媽媽一起在網(wǎng)上找她，真巧，她正好在網(wǎng)上……
以下是我同嬌嬌(網(wǎng)名：被愛遺忘的人)在6月13日QQ上的一段對話內(nèi)容：
“鄒老師，你上了啊，我等了你好長時間了。”
“你好，嬌嬌，你在家嗎？”
“老師，你真好，我很佩服你！你真是一個男子漢！”
“老師問你在家嗎？”
“我沒在家！老師，我沒有家了！我在千島湖同學(xué)家！”
“什么？為什么？發(fā)生什么事了嗎？”
“爸媽不要我了！”“為什么？”
“他們只要弟弟！”
“不可能啊，據(jù)我所知，你媽媽和爸爸都很愛你！”
“鄒老師，你知道我為什么取一個這樣的網(wǎng)名嗎？”
“小孩子取這樣的網(wǎng)名不好，上次我已經(jīng)跟你說過了！”
“因為我沒有愛！”
“怎么會呢？你為什么這么說��！”
“我弟弟罵我是小偷！”
“也許弟弟傷害了你，但你不能跟你弟弟一般見識！你跟我說過弟弟小你7歲�。 �
“是我爸爸媽媽教他說的！”
“不能瞎說！那你做過這樣的事情嗎？”
“老師，這個問題你應(yīng)該在高考前問我的�！�
“為什么要問呢？其實，現(xiàn)在我也不該問你。”
“老師不用騙我，我媽媽上次來學(xué)�？隙ǜ阏f過，我們家少了800塊錢的事，而且肯定說是我拿了�！�
“對了，你媽媽跟我說起過，可我不相信是你拿來用了！所以我沒有放在心上！”
“老師，你總是這樣信任你的每一個學(xué)生嗎？”
“不信任學(xué)生，就是不信任自己！我把你們當(dāng)成我自己！”
“老師，這回你錯了！是我拿的！”
“真的？這讓老師感到吃驚！可我還是相信你是有原因的！”
“可我不是一個不誠實的學(xué)生！是我故意拿的！我一分錢也沒有花過，放在銀行里！今天來千島湖的錢是我學(xué)校結(jié)余的代管費(fèi)！”
“謝謝你的誠實！其實是老師在騙人，上次你媽媽來后，老師也猜想是你做了！”
“老師，我感覺到了！因為你突然對我很好！”
“嬌嬌，老師一直在等待！謝謝你對老師的信任，老師佩服你終于走出了這一步！這說明你還是一個好孩子！”
“其實我早就想跟你說了，我怕你從此看不起我！我害怕！”
“其實老師和你父母早已原諒你了，你今天說了，老師更加佩服你！不過老師還是要問為什么你要這么做？”
“老師，我知道我錯了！我好后悔�。“謰屢郧翱床黄鹞�，現(xiàn)在更看不起我了！老師，我不是小偷！要是爸爸媽媽公平，我不會做的！”
“理由呢？”
“弟弟可以花400塊錢，買一套阿迪達(dá)斯的運(yùn)動服！我為什么就不能買一件80塊錢的唐獅上裝？弟弟是他們的兒子，難道我不是他們的女兒嗎？”
在網(wǎng)上，她急切地想跟我表白自己不平衡、內(nèi)疚和不安的心理，她媽媽在旁邊看。接下來，我又與她進(jìn)行了心與心的溝通，我用老師、兄長加父母般的關(guān)愛和寬容說服了她。我們約定，第二天我和她媽媽在汽車站接她并送她回家。第二天，嬌嬌回家了，問題最終得到圓滿解決，孩子的媽媽也從中受到了教育。
試問：孩子這樣的行為是道德問題嗎？我說不是！這完全是孩子心理不平衡后的一種幼稚反抗！她這樣做的目的無非是想引起家長的關(guān)注。對這樣的孩子，我們要寬容，多留一點(diǎn)空間給他們，細(xì)心地去呵護(hù)這顆不平衡的心靈！因為讀懂父母和老師的關(guān)愛，對于她們還需要時間。
信賴，創(chuàng)造出美的境界——湖州中學(xué)唐燕飛老師講述
我是一名剛參加工作不久的新教師，在教學(xué)領(lǐng)域還是一位稚嫩的新手，做德育導(dǎo)師工作，更無任何經(jīng)驗可言。所以剛開始擔(dān)任德育導(dǎo)師時，我內(nèi)心充滿了不安。不過，面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，面對幾十位學(xué)生的期盼，我慢慢有了自信。特別是在聽了許多前輩令人感動的事跡，從中學(xué)到了很多處理具體個案的原則和技巧之后。平時我也有意識地學(xué)習(xí)更多的有關(guān)心理學(xué)方面的內(nèi)容，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。這里我給大家講兩個關(guān)于學(xué)生的故事。
故事①小Z 女現(xiàn) 高三學(xué)生
在她高二時，我成了她的一名任課老師。在我眼中，她很淳樸，也很認(rèn)真。雖然在語文課上，她不太愛發(fā)言，但語文成績也能保持在中等水平。一開始我并沒感覺到她有“受導(dǎo)”的必要，看到她在“希望導(dǎo)師給以何種幫助”欄內(nèi)，寫著：1、作文輔導(dǎo)；2、培養(yǎng)毅力；3、提高自信；4、談心。我當(dāng)時的想法是，她或許只需要進(jìn)行一定的寫作輔導(dǎo)，因為她的作文盡管結(jié)構(gòu)很嚴(yán)謹(jǐn)，卻缺乏一些文學(xué)色彩。
在第一次交談中，我才慢慢地發(fā)現(xiàn)她的一些問題的癥結(jié)所在。
首先，她極度沒有自信。總認(rèn)為自己是班內(nèi)的差生，反復(fù)向我強(qiáng)調(diào)“沒人比我更差了”。但據(jù)我所知，她的總體成績雖然在班內(nèi)是中下水平，卻絕對不是最后幾位的。我向她明確了這一事實。她卻告訴我，知道也沒用，自己心里就是會有“我是班里最差的”這樣的聲音。我想，她在自卑、缺乏自信的同時，還伴隨著一種強(qiáng)迫癥狀。強(qiáng)迫懷疑自己是班內(nèi)最差的。另外，她還認(rèn)為自己的字很差，是班里字寫得最差的人，這又與事實不符。誠然，從她的字跡里，可以看出從未經(jīng)過書法練習(xí)，但非常清晰，在卷面上有一種端端正正的效果。我向她強(qiáng)調(diào)，班內(nèi)很少有人比她的作業(yè)更清晰、字跡更端正的了。但她仍是重復(fù)著“字差”的概念，我難以說服她。就這個話題，我們竟然糾纏了近一個小時。我知道，不能再這樣下去，我一定得準(zhǔn)備更充分的事實來向她證明她不差，否則，她只會在這種自卑與懷疑中不斷折磨自己。想到她在備注欄內(nèi)寫的“如果老師能多關(guān)注我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，常和我談心，那就太好了”這樣充滿期待與信任的話語，我暗暗告訴自己，這樣的信任來之不易，能這樣敞開心扉就是一個偉大的開始，我決不能辜負(fù)她的信賴。
于是，我有意識地轉(zhuǎn)換話題，提到她需要幫助的“培養(yǎng)毅力”方面。她告訴我：每晚一到8點(diǎn)，她就克制不了疲倦，要上床休息了，第二天又為耽誤了學(xué)習(xí)而后悔、自責(zé)。我建議她，困倦時，不妨走動一下，或做些自己感興趣的事，轉(zhuǎn)移注意力。她回答，做不到，就是沒辦法克制。我建議她，以上鬧鐘的形式，催醒自己。她回答，沒用的，就是催不醒。我建議她，讓父母在這個時間段叫醒她。她回答，父母睡得比她更早。我建議她，不妨補(bǔ)充一些營養(yǎng)品，抵抗疲勞。她回答，吃過了，沒用。我像是挨了一記悶棍，望著她，腦子一片空白。我突然發(fā)現(xiàn)，她是在尋求一劑能立竿見影的靈丹妙藥。這怎么可能呢？我感到了從未有過的苦惱。但是，從她誠摯求助的目光中，我又仿佛聽到了很多美麗的聲音，那是“讓我牽著你的手，慢慢向前走”的溫柔，是“問題不是問題，如何解決問題才是問題”的堅定，是“鼓勵和支持、尊重和理解”的原則。我一下子有了勇氣，也看到了希望。
我建議她給自己定一個可以完成的小目標(biāo)：每天推遲10分鐘入睡。成功完成后就在自己的信息欄內(nèi)加以鼓勵，一個星期后我們再總結(jié)交流一次；又鼓勵她平時盡量多參加一些運(yùn)動，補(bǔ)充一定的營養(yǎng)。
同時，我和她家長取得了聯(lián)系，獲得了家長的支持。他們決定以后每晚在8點(diǎn)左右進(jìn)她房間看她一次，陪她說會兒話。
一周下來，她告訴我，有兩天可以達(dá)到要求了。有一次過了8點(diǎn)這個坎，人反而更清醒了，一直到10點(diǎn)多才睡，覺得效率很高。
我及時表揚(yáng)了她的毅力，告訴她，覺得自己做得到和做不到，其實只在一念之間。萬事開頭難，以后的一切都會順利起來的。我從她臉上見到了戰(zhàn)勝自己的喜悅。以后，我們又將時間往后推遲了20分鐘、30分鐘……慢慢地，她從不能戰(zhàn)勝自己的陰影中走了出來。
針對她的自卑與強(qiáng)迫懷疑心理，我又和她的班主任聯(lián)系，盡量讓任課老師在發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步時及時給予鼓勵。對于平時作業(yè)，我也不時地表揚(yáng)一些書寫端正的同學(xué)，讓她名字的曝光率有序地得到提升。當(dāng)她在今年暑假告訴我，正在練習(xí)書法，而且覺得字寫得好多了的時候，我真的很激動；當(dāng)我見到課堂上的她，不再低著頭只顧記錄，也能夠不時地望著老師，露出會意的笑容時，我更加有種受寵若驚的感覺。
故事② 小B 男 現(xiàn)高三學(xué)生
小B同學(xué)待人接物實在過于客套，這讓所有接觸過他的師生都覺得不自然。
比如：問老師問題時要塞一塊巧克力，問完后又要反復(fù)表示感謝；向同學(xué)借東西，事先要考慮好用什么措詞，借用后又要重復(fù)表示感謝。曾有一位任課老師在其作業(yè)本上給他寫了一句鼓勵的話，這使他非常感動。他問到該老師的電話后，在一周內(nèi)，幾乎天天打電話，表示感激；同時反復(fù)強(qiáng)調(diào)只是將對方當(dāng)成一位心靈的朋友，并無別的意思(因為那位教師是個年輕女教師)。最后還發(fā)展到詢問女教師的行蹤(因為打了幾次電話，那位女教師都不在家)。我的同事向小B的班主任反映了這一情況，從他班主任那里了解到：該學(xué)生父母均為生意人，常跑外地，他獨(dú)自在家的時間較多。也許是由于缺乏與人溝通交往的機(jī)會，平時也缺少父母的關(guān)心，而在和同學(xué)的交往中，又遇到了障礙，所以他很希望獲得友誼與幫助。作為德育導(dǎo)師，他本不是我的輔導(dǎo)對象，但彼此偶然認(rèn)識之后，他希望我能夠做他的導(dǎo)師。面對這份濃濃的信任，我義不容辭。
第一次與他約定交談的時間后，我按時等在辦公室，我認(rèn)為這應(yīng)該是為人處事最基本的原則。然而，我的準(zhǔn)時給了他很大的感動，他反復(fù)向我表示感謝。他說話很急，常常會漏詞，還反復(fù)做著雙手合掌的動作，表示抱歉。在交談中，他提到，自己一向以英國的紳士風(fēng)度待人接物，但同學(xué)們卻總說他虛偽，為此他很苦惱。
我知道，這時我應(yīng)該做一個很好的聆聽者。望著他，我忽然想起了他班主任的評語：一個單純的人。是的，一個單純而敏感的人。我的任何一個鼓勵的眼神，都會令他歡呼雀躍；我的任何一點(diǎn)疏忽，都會引起他的不安。短短半小時的交流中，他共說了33次“謝謝”、26次“對不起”。
第二次交談，他問我：我們是不是朋友？我堅定地告訴他，是。他一下子就露出了燦爛的笑容。然后問我：他的態(tài)度是不是很不禮貌。我告訴他：他的態(tài)度很好。他又問：為什么在和同學(xué)相處時，他的態(tài)度會被同學(xué)嗤之以鼻。我想，“溫、良、恭、儉、讓”，沒錯，紳士風(fēng)度也很好，但在現(xiàn)實生活中，世俗或許更貼近生活本身，唯美的東西常常只存在于書本之中。我就對他說：禮貌是人與人之間的橋，又是人與人之間的墻。建議他，不妨在與同學(xué)相處時，顯得“粗魯”一點(diǎn)，說過一次“謝謝”，就不必再說一次；高興時，就不妨熱烈地與同學(xué)擁抱；憂傷時，不妨向同學(xué)傾訴內(nèi)心的傷悲。也許開始時會不習(xí)慣，但勉強(qiáng)一次、兩次……以后就慢慢會習(xí)慣了。他聽得很認(rèn)真，不住地點(diǎn)頭。
后來，他又寫了張紙條，告訴我他現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上很有信心，期末考試一定要考好，但我若能夠?qū)扅c(diǎn)鼓勵他的話，他一定更有信心。我又一次感到了信任的分量。在給他的回執(zhí)中我寫了：所有的勝利，與征服自己的勝利比起來，都微不足道。
開學(xué)初，他告訴我，上學(xué)期期末的四門會考成績都得了B等，物理與A等差2分，數(shù)學(xué)差了4分，他覺得很遺憾，辜負(fù)了我的信任。但我知道，這對他而言已是一個不小的進(jìn)步，所以為他高興，并告訴他，我見到了他的進(jìn)步，他也應(yīng)該對自己有信心。
今年教師節(jié)，我收到了他的一張精美的賀卡，上面寫著：
請相信，我努力的腳步從未停下；
請相信，你是我到目前為止在這個藍(lán)色星球上最信任的人。
讀著，我心頭流瀉下一時的感動：信賴，往往可以創(chuàng)造出美好的境界。
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