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體驗(yàn)教育追求德育實(shí)效
當(dāng)前，社會(huì)道德教育存在的三個(gè)誤區(qū)需要迫切轉(zhuǎn)變，一種是認(rèn)為道德建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相比，顯得不那么迫切；一種認(rèn)為在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，道德標(biāo)準(zhǔn)變得多元化；還有一種認(rèn)為即使明確了道德教育的內(nèi)容，但孩子們不信，不聽(tīng)，效果不好。這三種情況在學(xué)校里均有不同程度的反映：有些校長(zhǎng)認(rèn)為德育再重要，也不如學(xué)校的升學(xué)率、家長(zhǎng)對(duì)孩子的升學(xué)期望重要，學(xué)校的實(shí)際工作中，對(duì)教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)德育；有的教師感到在進(jìn)行道德教育時(shí)力不從心，許多問(wèn)題連教師自己都說(shuō)不清楚，不知道該如何回答孩子；有的學(xué)校即便知道誠(chéng)信應(yīng)該好好講，愛(ài)國(guó)教育也應(yīng)該大力宣傳，但是孩子們沒(méi)興趣，不跟你配合。學(xué)生的勞動(dòng)觀念差，就加強(qiáng)勞動(dòng)教育；心理素質(zhì)差，就加強(qiáng)心理素質(zhì)教育；文明禮儀差，就加強(qiáng)文明禮儀教育……在如此“加強(qiáng)”中，使德育成了筐，什么都可以往里裝，缺乏從“人的全面發(fā)展”的角度通盤(pán)考慮，恰恰在加強(qiáng)中迷失了德育本來(lái)的意義，過(guò)多的說(shuō)教代替不了學(xué)生的親身體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，德育應(yīng)以體驗(yàn)教育觸及學(xué)生的心靈，轉(zhuǎn)化為他們的精神內(nèi)在自覺(jué)行動(dòng)，才能收到實(shí)效。
體驗(yàn)教育在少年兒童思想道德教育及成長(zhǎng)中占據(jù)重要的地位。道德養(yǎng)成是一個(gè)知情意行并存的過(guò)程。少年兒童獲得“知”的過(guò)程，不僅來(lái)自成年人的教育，還來(lái)自少年兒童的體驗(yàn)。這是少年兒童認(rèn)知的重要來(lái)源。
就整體來(lái)看，目前我國(guó)城鄉(xiāng)少年兒童大多存在社會(huì)體驗(yàn)不足的缺陷。一方面，我國(guó)城市少年兒童大多是獨(dú)生子女，他們雖然在接受信息方面較過(guò)去有很大變化，但是這些知識(shí)的獲得大多來(lái)自書(shū)本、報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等，是間接的。雖然父母?jìng)兂３？嗫谄判牡貙?duì)孩子說(shuō)要遵守交通規(guī)則、不講衛(wèi)生容易生病、要學(xué)會(huì)對(duì)自己對(duì)他人負(fù)責(zé)等等，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母的話(huà)往往還沒(méi)有電視里講得好聽(tīng)，沒(méi)有網(wǎng)友們講得到位。
和城市少年兒童相比，農(nóng)村少年兒童的信息依舊閉塞，一些現(xiàn)代生活準(zhǔn)則、具有時(shí)代特色的好習(xí)慣好品德，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，仍然遙遠(yuǎn)。因此，當(dāng)老師們對(duì)他們講要遵守一米線(xiàn)、尊重他人的隱私、要尊重別人的私人空間、乘電梯靠右行等等，這些習(xí)慣在他們的腦海里往往是空洞的。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富�！蔽覈�(guó)著名教育家陶行知先生大力提倡在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)習(xí)慣。對(duì)此，他作過(guò)很多精辟論述。他說(shuō)：“行是知之始，知是行之成。行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。有行動(dòng)之勇敢，才是真知的收獲�！�
教育工作者在體驗(yàn)教育中應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐育人原則。實(shí)踐育人是學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的工作傳統(tǒng)和基本經(jīng)驗(yàn)，也是優(yōu)勢(shì)所在。我們要積極擴(kuò)大18歲成人儀式教育活動(dòng)覆蓋面，繼續(xù)深化星星火炬代代傳、民族精神代代傳、手拉手、保護(hù)家鄉(xiāng)河、中學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃、少年軍校、雛鷹爭(zhēng)章等活動(dòng)。充分利用傳統(tǒng)節(jié)慶日開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，定期組織團(tuán)員、少先隊(duì)員到各類(lèi)紀(jì)念館、烈士陵園等愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀，經(jīng)過(guò)切身體驗(yàn)，接受愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義教育。
體驗(yàn)教育應(yīng)尊重未成年人的主人翁地位，讓他們多參與生活與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。道德教育不是你說(shuō)我聽(tīng)，而是要讓未成年人在參與的過(guò)程中進(jìn)行自我教育。所謂自我教育，就是孩子們懂得自己要求自己，自己監(jiān)督自己，對(duì)自己的行為進(jìn)行控制。只有孩子們真正參與進(jìn)去了，他們才能有感受，才能在感受中升華道德情感，形成道德認(rèn)識(shí)。
我們的教育應(yīng)該真正觸及孩子的靈魂，喚醒和鼓舞他們的道德自覺(jué)，在他們身上煥發(fā)出驚人的道德力量，最終實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理。讓學(xué)生在生活上求自理，學(xué)習(xí)上求自強(qiáng)，情感上求自控，思想上求自立，德育的實(shí)效性將大大加強(qiáng)。
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