- 相關(guān)推薦
素質(zhì)教育應(yīng)以學(xué)生為中心
精彩專題點擊: 24 教與學(xué)是一個系統(tǒng)的工程，又是一項極其復(fù)雜的活動。長期以來，在我國教學(xué)中，“教”一直被視為主要矛盾，在教育思想和教育目標(biāo)的確立上，過多強(qiáng)調(diào)知識的傳授和掌握，疏于對學(xué)生能力、特別是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；在教育教學(xué)活動中，以教師為中心，學(xué)生處于被動地位，依賴性強(qiáng)，主體性體現(xiàn)不夠；在學(xué)習(xí)方式中，以學(xué)生個體學(xué)習(xí)為主，缺少互動，學(xué)生在課堂教學(xué)中主動參與程度低�，F(xiàn)在已進(jìn)入以人力資本為后盾、以創(chuàng)新為核心、以創(chuàng)造為特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，聯(lián)合國科教文組織在《教育———財富蘊藏其中》的報告中也提出 ，未來的教育決不能只立足于給學(xué)生一點知識和技藝，它必須視學(xué)生為一個有尊嚴(yán)、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿纳w，全面關(guān)注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提升他們的生命質(zhì)量和生存價值，使他們在生動活潑、主動和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福做好準(zhǔn)備。
德國大教育家第期多惠認(rèn)為：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳給學(xué)生的，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去獨立地發(fā)現(xiàn)它們，進(jìn)而掌握它們�！爆F(xiàn)代教育觀認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該教會學(xué)生會學(xué)，“會學(xué)”包括三層含義：形成學(xué)習(xí)意識、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、掌握學(xué)習(xí)方法，其核心是構(gòu)建“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生自主性、實踐性活動為基礎(chǔ)的、動態(tài)、開放的教學(xué)過程�！耙詫W(xué)生為中心”的目的是喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高；特征是鼓勵學(xué)生主動參與、積極探索、勇于創(chuàng)新；形式是在課堂教學(xué)過程中建構(gòu)具有教學(xué)性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式中，教師的角色既是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者，又是學(xué)生構(gòu)建知識的積極幫助者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)是逐步減少外部控制，以增加學(xué)生自我控制的過程。應(yīng)從傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴和合作者。教師必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中通過實驗、獨立探索、合作學(xué)習(xí)等方式展開學(xué)習(xí)。教師要善于引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情景和提高新舊知識之間的線索，應(yīng)盡可能地組織和引導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，幫助學(xué)生了解所學(xué)知識的意義。
（作者單位：安徽醫(yī)科大學(xué)附屬學(xué)校）
【素質(zhì)教育應(yīng)以學(xué)生為中心】相關(guān)文章：
以學(xué)生為中心的教學(xué)法在汽車營銷中的應(yīng)用08-15
鎮(zhèn)中心小學(xué)素質(zhì)教育工作總結(jié)08-24
中職生理解剖學(xué)教學(xué)如何以生為本08-19
職業(yè)人應(yīng)以績效論英雄08-17
培養(yǎng)閱讀興趣提高學(xué)綜合素質(zhì)教育論文08-17
淺談素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”(教師中心稿)08-17
復(fù)習(xí)應(yīng)以提高素質(zhì)為核心08-17