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“廣泛”與“靈活”的藝術(shù)
----試論班主任教師的能力品質(zhì)
這里的班主任老師指的是既是班主任，又任該班課程的老師。這是一個(gè)內(nèi)涵豐富，要求極高的名詞。教師就是要在德、智、體各個(gè)方面符合嚴(yán)格要求的人，班主任就是在具有廣泛能力的基礎(chǔ)上，又具備一種特殊才能的人。什么樣人的才適合這個(gè)職位？或者說，在這個(gè)職位上的人，應(yīng)該在穩(wěn)踩住腳下的哪幾個(gè)重要座標(biāo)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，向前完善和發(fā)展，才有希望成為成功的班主任老師？筆者將作如下幾個(gè)方面的探討：
一、性格的完善
教師良好的性格對(duì)學(xué)生不只是一種暫時(shí)性的教育因素，它猶如一粒種子，一旦播撒在學(xué)生的心田里，就會(huì)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，對(duì)學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響。心理學(xué)認(rèn)為，人的性格不是天生的，而主要是環(huán)境影響的結(jié)果，對(duì)處在性格形成時(shí)期的學(xué)生來說，教師性格的優(yōu)劣影響極大。
有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)，讓三種不同性格類型的教師各帶三組學(xué)生一段時(shí)間后，三組學(xué)生的性格出現(xiàn)了明顯差異：性格和善，辦事民主的教師帶出的學(xué)生，性格較穩(wěn)定，積極，待人友好、寬容；性格嚴(yán)厲，遇事專制的教師，帶出的學(xué)生，情緒緊張，態(tài)度粗暴，富有攻擊性；性格冷漠，教育放任的教師帶出的學(xué)生，待人冷淡，漫不經(jīng)心，言行懶散。這充分說明，性格優(yōu)良的老師帶出的學(xué)生更能形成良好性格，更能獲得個(gè)性心理的和諧發(fā)展，一般說來，教師的文明程度越高，所受教育層次越高，性格發(fā)展就越和諧。因此，要改變一個(gè)人的性格，除了生活過程日積月累的影響，還可以勤學(xué)習(xí)，多讀書，自覺從各種優(yōu)秀書籍中汲取陶冶性格的養(yǎng)料。我們并非要扼殺教師的個(gè)性，但是當(dāng)你還是個(gè)教師的時(shí)候，起碼應(yīng)當(dāng)把熱情開朗、耐心細(xì)致、溫和寬厚作為教師必備的主要心理品質(zhì)來培養(yǎng)。因?yàn)椤耙粋�(gè)自己心中都沒有陽光的人是無法把溫暖給別人的”。
二、評(píng)價(jià)藝術(shù)
作為班主任老師，最經(jīng)常遇到的情況就是要對(duì)學(xué)生作出批評(píng)或表揚(yáng)的評(píng)價(jià)。粗暴的全然否定會(huì)將一個(gè)天才打入地獄，過份的表揚(yáng)也會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)自己的真實(shí)判斷和認(rèn)識(shí)，一味地不置可否，更將釀成嚴(yán)重的后果。如何及時(shí)、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，是我們工作中的要點(diǎn)，是塑造和培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵所在。準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，防止驕傲自大的滋生和自卑壓抑的暗長，是一個(gè)教育者必須盡力做到的。
當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤的行為時(shí)，可分場合，論情節(jié)和事關(guān)的大小選擇單獨(dú)分析談心式的批評(píng)、集體典型批評(píng)、就時(shí)就地公開點(diǎn)評(píng)等方式。如果事關(guān)學(xué)生的自尊，情節(jié)嚴(yán)重的，可選頭一種，多次提醒反復(fù)告誡無效導(dǎo)致重大事件發(fā)生者，可選第二種，思想健康偶爾犯小毛病，課堂上講話者，可選第三種。
學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，表揚(yáng)是必要的，但切不可超過了度，更不可把一個(gè)學(xué)生當(dāng)作永不犯錯(cuò)的小英雄反復(fù)頌揚(yáng)。孩子是人，不是神，并且只是小孩，由于認(rèn)知和判斷力的局限，在不科學(xué)的表揚(yáng)中反而會(huì)失去優(yōu)秀品質(zhì)。靈活對(duì)待各種情況作出恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生朝有益的方向發(fā)展。采用哪種方式并不固定，重要的是在表揚(yáng)的同時(shí)，必須激勵(lì)其繼續(xù)努力，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
三、長遠(yuǎn)的規(guī)劃
班主任就是一個(gè)管理者，我們經(jīng)�？吹浇裉斓娜瞬攀袌龌蛘衅竼⑹酒毡榇嬖谶@一要求：教師或有教師經(jīng)歷者優(yōu)先錄用。教師何以優(yōu)先？作為一個(gè)工作者，如果曾經(jīng)指揮一個(gè)班的學(xué)生，一次又一次走向成功的目的地，曾經(jīng)把一個(gè)班的學(xué)生調(diào)教得心悅誠服，曾把一個(gè)班管理得妥貼有序，那還有什么工作干不好呢？這個(gè)事例說明了我們教師（稱職的優(yōu)秀的教師），對(duì)自己的工作對(duì)象有準(zhǔn)確的了解、對(duì)工作有明確的目標(biāo)、有長遠(yuǎn)的計(jì)劃和打算，善于觀察分析、總結(jié)創(chuàng)新、善于借鑒、汲取教訓(xùn)、善于調(diào)兵遣將。每一個(gè)教師都必須在與一班學(xué)生見面時(shí)起，開始摸索上路，邊走邊深入調(diào)查，制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)藍(lán)圖，在實(shí)踐中不斷改革和完善，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。否則就是盲目地拿幾十個(gè)學(xué)生的未來開玩笑，教師決不能做這樣的盲人。
四、系統(tǒng)的管理
班集體是一個(gè)復(fù)雜龐大的整體，里面包容的問題和枝節(jié)，每天要處理的事情和要完成的任務(wù)互相沖突干擾。如果不建立一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的管理體系，那教師就會(huì)成為一頭驢，成天圍著磨心忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。事情多如牛毛，東一榔頭西一棒槌疲于補(bǔ)漏洞。
首先，我們要對(duì)一個(gè)班需要處理的事情進(jìn)行分類。重大的、次要的，經(jīng)常性的、周期性的、偶然性的，美術(shù)方面的、體育方面的、文藝方面的等等，按照各種原則，聯(lián)系實(shí)際情況分成相對(duì)獨(dú)立的門類。就像農(nóng)民的責(zé)任田一樣，讓每個(gè)學(xué)生參與管理。承包到個(gè)人，實(shí)行“按勞取酬”，體現(xiàn)勞動(dòng)與不勞動(dòng)的差異，培養(yǎng)成果意識(shí)，實(shí)行“放手”與“約束”相結(jié)合的機(jī)制。例如，老師統(tǒng)管一個(gè)班的紀(jì)律、清潔、德育、教學(xué)、日常事務(wù)等，但把各個(gè)部分劃分到相應(yīng)（具有這方面能力）的學(xué)生頭上。先老師帶著干，等到一定熟悉程度時(shí)，交給他去辦。定期檢查、總結(jié)、評(píng)比、遇到問題及時(shí)解決。這樣就能使“班”這個(gè)復(fù)雜的機(jī)構(gòu)像一臺(tái)品質(zhì)優(yōu)良機(jī)器一樣，各個(gè)部件各就其位，各司其職，有條不紊地運(yùn)行，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)和盲目帶來的損失。
五、彈性的公共關(guān)系
班主任涉及到廣泛的交際關(guān)系：班主任與學(xué)生的溝通，與家長的聯(lián)系，與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，與各科任老師的協(xié)調(diào)構(gòu)成了重要的工作核心。如果不把這方方面面的關(guān)系理好理順，辦起事情來就會(huì)困難重重，事倍功半。
怎樣的關(guān)系才有利于開展工作呢？那就是和諧，嚴(yán)謹(jǐn)有度，互相支持理解。如何處理才能達(dá)到這樣的效果？一個(gè)原則：有彈性的處理方式。一般說來，首先要爭取各個(gè)方面的信任，其次是取得他們的理解和理解他們，再次是配合別人的工作和爭取別人的支持。最重要的是要作出成果，得到大家的信服，并把有用的經(jīng)驗(yàn)推薦給他人。細(xì)品這些作為，無非就是要合作團(tuán)結(jié)，建立良好的人緣。
教師的工作就是這樣廣泛而又靈活的工作，班主任教師的工作更要努力把這種“廣泛”和“靈活”的精神讀懂讀透，努力把發(fā)揮到極致。這需要刻苦的學(xué)習(xí)，謙虛的胸懷，樂觀的精神和進(jìn)取的態(tài)度。有了這些，就有希望實(shí)現(xiàn)“廣”與“靈”的藝術(shù)化，有希望成為最優(yōu)秀的教師----最優(yōu)秀的班主任！
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