- 淺談校長如何突出教學(xué)工作的中心 推薦度：
- 相關(guān)推薦
淺談校長如何突出教學(xué)工作的中心
教學(xué)是學(xué)校的中心工作。陶行知先生說：“做一個學(xué)校校長，談何容易，說的小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途；說的大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰……”陶老說的做校長不容易，我理解主要是指校長抓教育、教學(xué)、教研工作的不容易，責(zé)任重大。那么，校長該如何抓好教學(xué)這一中心工作呢？我想從三個方面來談?wù)劇?/p>
一、在學(xué)校工作中要把教學(xué)工作擺第一
學(xué)校工作千頭萬緒，校長只有把學(xué)校最本質(zhì)的東西教學(xué)擺在第一位，他才能成為一個好的領(lǐng)導(dǎo)者。因為，教學(xué)工作是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)合格人才的主要途徑。在學(xué)校諸多工作中，校長應(yīng)把教學(xué)工作擺在第一位，但這個位置不容易擺正。
我們正處于一個特殊的社會轉(zhuǎn)型時期，舊的傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟模式已經(jīng)打破，而新的社會主義市場經(jīng)濟尚未完全形成，在這新舊體制轉(zhuǎn)型過程中，我們當(dāng)校長的遇到了一些非人力所能解決的困難。
如過去學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費、條件改善、工資待遇等一切都由政府包了。而在這個轉(zhuǎn)型時期，教育迫切需要校長在辦學(xué)中發(fā)揮自主意識，一切依賴上級的等、靠、要、望的做法行不通了，辦學(xué)經(jīng)費需要爭取，條件改善需要發(fā)動群眾。權(quán)利下放了，責(zé)任下放了，相應(yīng)的事也下放了，于是我們的校長為這些棘手的事務(wù)所困，教學(xué)這個中心自覺不自覺地突不出來了。
又如，改革開放以來，教師對校長的評價標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化。個人收入的多少等，往往也委之于校長，校長要管的事情太多了。這樣使得校長們常常是人在課堂上心在外面轉(zhuǎn)，心不在焉又怎能抓好教學(xué)工作呢？
當(dāng)然，也還有一些主觀認(rèn)識上的問題。如：一談到把“教學(xué)工作擺在第一位”，有人就認(rèn)為：這不又是在搞“智育第一”了嗎？“智育第一”不是與素質(zhì)教育相悖的嗎？其實這種看法是狹隘地理解“教學(xué)”這個概念了。教學(xué)不等于智育，學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，主要靠教學(xué)工作來完成，“智育”只是教學(xué)工作內(nèi)容的一個重要部分，絕非它的全部。
諸多的原因，使我們的校長們把教學(xué)工作擺在了學(xué)校工作的第二位、第三位了。這種現(xiàn)象可以理解卻不能贊同，而且一定要糾正。
因為，21世紀(jì)將是一個全新的世紀(jì)，工業(yè)社會將向信息社會轉(zhuǎn)變，知識經(jīng)濟將取代工業(yè)經(jīng)濟，幾千年來人類主要以直接勞動作為財富的巨大源泉的時代將淡出，代之一個新的以知識生產(chǎn)力為偉大動力的時代。這開始變化向21世紀(jì)的教育提出了一個新的課題：即給孩子一個全新的教育，一個高質(zhì)量的教育。這個全新的、高質(zhì)量的教育不通過教學(xué)這一中心工作，又怎能實現(xiàn)呢？教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校工作的生命線。所以，我們必須理直氣壯的全心全意的抓好教學(xué)這一中心工作。
校長怎樣才能把教學(xué)工作擺在第一位呢？
首先，要端正認(rèn)識。校長面對兩難選擇，常常身不由己，擺不正這個位置，無法超脫出來。要解決這個問題，恐怕不是一時半刻的事，它牽涉到教育的投入機制，教育的進一步深化改革。
我們的校長在這種背景下要保持清醒的頭腦，站得更高一些，看得更遠一些。一方面辦學(xué)是需要支持的，但上級和人民群眾支持的恰恰是一些最信是過的地方和學(xué)校，錢要投在有用的地方。如果一所學(xué)校本身管理不善，人心渙散，質(zhì)量低劣，試想上級領(lǐng)導(dǎo)、人民群眾愿意花這個錢搞投入嗎？即使?fàn)幍昧四骋淮螜C會，但這也是沒有根基的，是短命的。
還是讓我們把自己的事辦好吧！教學(xué)始終是學(xué)校工作的中心，偏離了這個中心，忘記了歷史的教訓(xùn)，就是我們工作的失職。
第二，要正確處理抓教學(xué)工作與抓其他工件的矛盾。
中小學(xué)校長既是學(xué)校的管理者，也是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者。校長在學(xué)校管理中，居于領(lǐng)導(dǎo)地位，校長應(yīng)善于給自己定位。
我曾讀過一篇文章，標(biāo)題是：“主任對校長說：讓我們分擔(dān)一些你的工作吧！”文中介紹一個新上任的校長下決心要把學(xué)校工作搞上去，因此他事無巨細，事必躲親，為的是怕下屬部門負(fù)責(zé)人“捅漏子”。德育主任該做的檢查，他要親自督陣；教導(dǎo)主任該召開的會議，他要代替召開；總務(wù)處是老師意見最多的地方，他干脆深入進去，大小事都由自己拍板敲定。學(xué)校各項工作像無數(shù)條繩索系在這位校長身上，不管拉動哪一根繩子都牽動著校長。別人問他當(dāng)校長的體會，他苦笑著說只有一個字“忙”。在學(xué)期總結(jié)會上，幾位主任語重心長地說：“校長真辛苦�。∠聦W(xué)期讓我們分擔(dān)一些你的工作吧！”這篇文章給我們提出了一個思考題：這位校長這樣履行職責(zé)值得仿效嗎？不值得的話，該怎樣做呢？我認(rèn)為：
（1）校長要善于擺正自己和班子成員的關(guān)系，把事情分給不同的人、不同層次的人去做，不要種了別人的田、荒了自己的地。要抓大放小，抓主要工作，不要撿了芝麻丟了西瓜。
（2）校長不僅要調(diào)動群眾干事的積極性，還要善于調(diào)動群眾謀事的主動性。校長再能干，能想出幾十個點子，也僅是幾十個點子，如果大家的思維全打開了，都能出主意，就可能是成百上千個。只有依靠大家的共同努力，才能完成校長對教育理念、辦學(xué)特色的追求。校長是集體智慧的代表，也只有這樣，才能處理好抓教學(xué)工作和其他工作的矛盾。
（3）校長還要善于理順關(guān)系。校內(nèi)與校外、上級與下級各方的關(guān)系融洽，工作阻力小了，效率也就會高了，就能騰出時間抓中心工作。什么是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)？平衡協(xié)調(diào)就是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，校長要會做平衡協(xié)調(diào)工作。
第三，校長只做自己該做的事。何謂校長該做的事？當(dāng)前主要有三件：第一是研究好辦學(xué)思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統(tǒng)一思想；第二是提高教師隊伍質(zhì)量；第三是研究課堂教學(xué)的改革。作一個樣必須要有辦學(xué)追求，要有自己的教育思想和教育理念，這種思想和理念立意要高，要瞄準(zhǔn)社會和教育發(fā)展的大方向；要腳踏實地，立足于學(xué)校的發(fā)展，教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展。校長只有樹立了這種追求，才能引導(dǎo)教師向更高境界，更高層次邁進。校長要做自己該做的事，把該別人做的事還給別人。
當(dāng)然，要校長靜下心來抓教學(xué)，還要有良好的外部環(huán)境。我相信，隨著教育戰(zhàn)略地位的確立，依法辦學(xué)就會有保障，教育經(jīng)費也會得相應(yīng)的解決。那么，我們的煩惱也就會減少了，教育將會有一片藍藍的天空，我們能自由的翱翔，教學(xué)工作的中心地位就會毫不動搖了。
二、在教學(xué)工作中要把課堂教學(xué)擺第一
蘇霍姆林基曾提出了三個口號：到教師中去！到學(xué)生中去！到課堂中去！他說：“如果你想成為一名好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好教學(xué)專家和好的教育家。”校長是領(lǐng)導(dǎo)全校教師進行創(chuàng)造性勞動的主要組織者，他不僅要具備一個優(yōu)秀教師的一切素養(yǎng)，而且還應(yīng)具備有比一般優(yōu)秀教師高出一籌的素質(zhì)，要成為“師者之師”。
校長如何走進課堂教學(xué)這個主陣地呢？
一是上課。我們的校長都是從優(yōu)秀教師崗位上選拔上來的，過去都上得一門好課。但當(dāng)了幾年校長以后，有些校長就感覺到，我已經(jīng)不是一個優(yōu)秀教師了。有的沒有再教自己擅長的科目所致；有的是陷入了行政事務(wù)堆中，沒有時間去鉆研自己學(xué)科的教學(xué)方法了。當(dāng)了幾年校長，反而不能給教師的教學(xué)提出什么有用的建議了。這樣會造成什么后果呢？一個校長漸漸變得不會上課了，就很難領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)了；教長不兼課了，就沒有了教學(xué)的第一手資料，又怎能指揮教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)一個學(xué)校呢？校長負(fù)責(zé)制，確實使校長感到責(zé)任無處不在，但教育的問題實際是教學(xué)的問題，教學(xué)的問題主要是課堂教學(xué)問題，作為校長一定要妥善處理好教學(xué)與其他事務(wù)的矛盾，把主要精力放在研究課堂教學(xué)上，要堅持上課。教育是一種奉獻，校長多兼課，兼主課，既是一種奉獻精神的體現(xiàn)，也是對自身價值的一種重視，因為你用事實證明了自己不僅是一個內(nèi)行的管理者，更是一個在行的教師，為教師做出了表率。只有先成為教學(xué)上的權(quán)威，才能成為權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)。
堅持上課，能從教學(xué)實踐中獲取改革的動力。我是八十年代末、九十年代初期擔(dān)任過小學(xué)校長的，并長期堅持教一個小學(xué)畢業(yè)班的語文，而且每年接的都是“差班”。當(dāng)時正是“片追”最嚴(yán)重的時候，當(dāng)校長事情多，不能搞加班加點，而又要把“差班”教成“好班”，校長才有權(quán)威。因此，當(dāng)時我就開始了提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的研究。可以說，我現(xiàn)在教學(xué)研究方面能有點滴成績，其思想源泉、改革動力就來源于課堂教學(xué)。我體會到，很多事情是逼出來的，校長要逼自己才能成為優(yōu)秀校長、成功的校長。
二是聽課。聽課是校長了解教學(xué)情況，指揮教學(xué)工作的一項十分重要的措施。
“應(yīng)試教育”對教師的教學(xué)工作評價是一張試卷的平均分、優(yōu)秀率、及格率，簡單易行；隨著素質(zhì)教育的深入推進，特別是在減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求下，小學(xué)只考語數(shù)，其他科目取消考試，那我們又怎樣科學(xué)、全面的評價教師的教學(xué)工作呢？雖然，我們實行了工作量化，但教師的勞動不是一個簡單的產(chǎn)品生產(chǎn)，是一種較復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，量不能代替質(zhì)。最好的方法是深入課堂。教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，反映在教學(xué)的實踐中；教師鉆研教材、明確教學(xué)目標(biāo)、熟悉教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、課前準(zhǔn)備等，這些都是在試卷上反映不出來的，而又恰恰是實施素質(zhì)教育必不可少的。校長聽課，就可以了解教師上課的情況和學(xué)校教學(xué)實際，這是校長指導(dǎo)教改的關(guān)鍵，也是推動課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。
校長聽課能發(fā)現(xiàn)先進典型，“名師”出自“名校長”，一個好的校長，能帶出一批好教師，能搞活一所學(xué)校。校長聽課也能找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，從而促進教師不斷改進課堂教學(xué)。校長聽課還能增進領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的情感交流：憑借聽課，校長能挖掘教師的閃光點，交及時給予肯定和表揚，給教師以激勵；發(fā)現(xiàn)問題也能以共同探討的方法進行分析，甚至爭論，教師也容易接受你的觀點。校長聽課還是一個極好學(xué)習(xí)的途徑：一堂再優(yōu)秀的課，也會有不足之處，一堂較差的課，也可能有某一可取之處。聽課過程，其實就是一個學(xué)習(xí)、思考、評價、總結(jié)的過程，在這個過程中你會獲得“教學(xué)相長”的效果。每學(xué)期我都堅持聽課近百節(jié)，通過聽課，我對全鎮(zhèn)教師的教育教學(xué)情況做到了心中有底，有利于知人善用；通過聽課，我與教師溝通了思想，結(jié)下了友誼，因為在課堂上，我與他們同時體驗了教學(xué)的苦與樂；通過聽課，掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，知了他們的需要和感受，體會到教學(xué)改革不僅是教育行政部門的要求，更是孩子們內(nèi)心的呼吸。如果不深入到教師中去、學(xué)生中去、課堂中去，我就沒有發(fā)言權(quán)。
以上所談聽課的好處，都是我實踐中的體會。聽課有多種方法�！叭嗣窠逃�99年第五期34頁推介了七種方法，很值得我們學(xué)習(xí)。
校長聽課，還得注意“備課”。這里“備課”的意思是校長要熟悉所聽課的教材內(nèi)容，了解學(xué)科教學(xué)大綱要求，做到心中有底進教室。否則聽課后，不知其然，更道不出個所以然，就有失校長的威信。
三是評課。評課要講究方法。“上課是反映教師一般的教育素養(yǎng)的一面鏡子，是衡量教師的智力財富的尺度，是評價教師眼界和知識面的標(biāo)準(zhǔn)。”因此，校長聽課后，教師都期待給予中肯的評價。評課的過程，既是校長與教師共同探討研究教學(xué)方法的機會，也是校長指導(dǎo)教學(xué)、培訓(xùn)教師課堂。校長聽課和評課，不應(yīng)以領(lǐng)導(dǎo)者、檢查者自居，特別不能將一節(jié)課簡單地分成幾條優(yōu)點和缺點，把自己的觀點強加給教師，而應(yīng)與教師志同道合，共同探討課堂教學(xué)中的規(guī)律性，找出難點，一起出主意想辦法。發(fā)現(xiàn)教師的缺點，最好找教師個別交談，互研互磋，幫助教師解決問題。切不可以找“差錯”的方式來聽課、評課，那樣只會疏遠干群關(guān)系，于己于人都沒有好處。
課堂教學(xué)是經(jīng)驗豐富的校長工所關(guān)注的中心問題，聽課和分析課堂是校長解決這一中心問題的重要工作。經(jīng)常聽課分析課，才能掌握教學(xué)情況，只有掌握了大量事實和進行了大量觀察，才能指導(dǎo)教師進行高質(zhì)量的課堂教學(xué)。離開了課堂，校長抓教學(xué)就進入了“盲區(qū)”�！罢n”是滋養(yǎng)思想的源泉，是研究教學(xué)的活水。
校長堅持上課、聽課、評課。研究教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)，的確是把課堂教學(xué)擺在了第一位，進入了教學(xué)工作的主陣地。但真正要成為“師者之師”還必須加強學(xué)習(xí)，不同崗位需要不同的智能結(jié)構(gòu)，拒絕學(xué)習(xí)是老化的標(biāo)志，心理狀態(tài)老了。
我們都有這樣一個感慨：現(xiàn)在當(dāng)校長比過去當(dāng)校長難度要大多了。素質(zhì)教育對教師的要求高了，對校長的要求更高了。這其中很重要的一點是：一個校長，不懂教育規(guī)律是不行的，今天的校長，只懂教育規(guī)律是不夠的。因為，我們過去辦教育，僅僅是從一個學(xué)校的角度，僅僅是從教育目的實現(xiàn)的角度，在變革的時代，要著眼于明天的需要，著手于今天的準(zhǔn)備，要站出教育看教育，站出教育辦教育。這樣高的要求，需要非常廣闊的視野，寬廣深厚的專業(yè)知識，這就迫使我們的校長要努力學(xué)習(xí)。
學(xué)哪些知識呢？一是學(xué)科知識，本人的特長學(xué)科。二是綜合知識，作為校長要求文理知識都要懂一些，雖不求精通，但要有一定的知識面。三是新科技知識，如現(xiàn)代教育信息等。
“功欲善其事，必先利其器”，講究學(xué)習(xí)方法，以求事半功倍的效果是校長應(yīng)該追求的。因此，我們可以采取一些短、平、快的方法，如：帶著問題學(xué)，按照“實際、實用、實效”的原則，有的放矢地根據(jù)工作需要不斷補充各種有用的知識；結(jié)合本職工作學(xué)，采取優(yōu)勢互補，將各種新知識在自己的頭腦中雜交、融合、遷移、升華，使自己的知識結(jié)構(gòu)能達到專與博、廣與深的有機結(jié)合，在短時間內(nèi)獲得更多有用的知識；以研究的態(tài)度學(xué)，不能單純認(rèn)為學(xué)習(xí)就是啃理論書本，實踐也是一本書，要十分重視讀好這本無字之書。要善于在實踐中研究別人成功的經(jīng)驗，從自己的經(jīng)歷中吸取營養(yǎng)，要通過實踐來“活化、物化”好書本知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力。
要當(dāng)好今天的校長，不僅要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，還要增強創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是社會進步的動力，也是學(xué)校發(fā)展的動力。充滿創(chuàng)新意識的校長，可以從師生細微的變化中捕捉使學(xué)校進步的信息，以小見大，化解教育改革進程中發(fā)生的問題，解決教學(xué)工作中的難題。一名具有創(chuàng)新意識的校長會為學(xué)校提供生生不息、不斷發(fā)展的巨大動力。
三、在課堂教學(xué)工作中，要把教育科研擺第一
有人把管理與科研說成學(xué)校辦學(xué)的兩個輪子，只有當(dāng)兩個輪子全部轉(zhuǎn)動起來，學(xué)校辦學(xué)水平、教育質(zhì)量才能真正提高。所以，校長要像抓管理那樣抓教育科研。
1、關(guān)鍵問題開展教學(xué)科研活動。
教育科研領(lǐng)域里的問題很多，校長要善于抓關(guān)鍵，抓住帶普遍性的問題開展研究。
比如素質(zhì)教育。全面推進素質(zhì)教育，是我們研究的公共課題。
素質(zhì)教育是什么？
站在新時代要求的高度，我們可以表述為：它是融合成人與成才的教育，兼顧共性與個性的教育；是智商與情商同樣重視的教育，基礎(chǔ)與提高一樣扎實的教育；是啟發(fā)責(zé)任感，創(chuàng)造力的教育；是立足于現(xiàn)在，著眼于未來的教育；是扎根民族精神，強化世界意識的教育。
明確了內(nèi)容，那么就要落實如何抓。當(dāng)前廣大教師對于素質(zhì)教育已經(jīng)有認(rèn)識，校長的工作就是指導(dǎo)教師在教育的各個環(huán)節(jié)中抓落實。
適應(yīng)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育的主渠道。這里所說的“課堂”，首先是指傳統(tǒng)意義上的師生進行教學(xué)活動的固定教室；其次是指教室以外的天地，即我們通常講的“第二課堂”。這里歷來是學(xué)生施展才華，發(fā)展個性，拓展創(chuàng)新思維，開展實踐活動的廣泛舞臺，是不可缺的另一個“課堂”。抓素質(zhì)教育進課堂，首先要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，把素質(zhì)教育滲入課堂教學(xué)；其次，要改革教學(xué)方法，把素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)；再次，要加強管理，把素質(zhì)教育落實于課堂教學(xué)。
另外，素質(zhì)教育要注意走出幾個誤區(qū)：
（一）有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為素質(zhì)教育就是課外活動，他們實施素質(zhì)教育就是原來的教學(xué)內(nèi)容、方式照舊不變，只是增加學(xué)生課外活動的份量，這不是素質(zhì)教育。
（二）認(rèn)為素質(zhì)教育就是要有音體美課程。有些學(xué)校過去一味忙于應(yīng)試教育，將音樂、體育、美術(shù)等課程進行削減，如今又把它們恢復(fù)，便認(rèn)為自己在搞素質(zhì)教育。
（三）將素質(zhì)教育量化。目前整個社會心理羅為浮躁，凡事都希望“立竿見影”，反映到基礎(chǔ)教育就是“樣樣要量化，三年見成果”。素質(zhì)教育也逃不過此類模式。
（四）素質(zhì)教育行政生命線。素質(zhì)教育本身是一種主體性教育，同時它是多元的，因材施教的教育�！耙坏肚小钡睦蠋熃滩怀鲇袀�性的學(xué)生。對于素質(zhì)教育的具體經(jīng)驗，行政主管部門與其推廣，不如推薦。
（五）素質(zhì)教育運動化。上面強調(diào)素質(zhì)教育，下面就喊口號、貼標(biāo)語、掛橫幅、作報告，搞得熱熱鬧鬧。但一陣風(fēng)過去，依然又是應(yīng)試教育。
總的說來，實施素質(zhì)教育一定要從實際出發(fā)，搞出一套符合本校實際的實施方案，辦出本校特色。
又如“減負(fù)”問題。
學(xué)生負(fù)擔(dān)過得的問題久減不輕，久治不除，究其原因是多方面的。要減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在學(xué)校，核心在校長。作為校長，在“減負(fù)”問題上，要眼光朝內(nèi)，在自己的觀念上、管理上、教學(xué)上找問題，尋找措施，領(lǐng)導(dǎo)教師，開展研究。如：研究如何依法把好校門，減負(fù)堵源；如何指導(dǎo)教師把好教室門，提高課堂教學(xué)效益，解決“減負(fù)”的根本問題；如何依靠家長，把好家門，減負(fù)疏導(dǎo)……把這些作為校長辦學(xué)的重要工作之一，真正把學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)減下來。
但如果把減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)對學(xué)生的嚴(yán)格要求看成非此即彼的關(guān)系，也是錯誤的。似乎要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，只能放松對學(xué)生的要求，反之，要嚴(yán)格要求學(xué)生，只能使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。鄧小平同學(xué)運用唯物辯證法，正確地闡明了兩者的關(guān)系，為我們在實際工作中處理好這一矛盾提供了正確的方法論指導(dǎo)。鄧小平同志說：學(xué)生捕風(fēng)捉影太重是不好的，今后仍然要采取有效措施來孩子和糾正。但是，同樣明顯的是，要極大地提高科學(xué)文化水平，沒有“三老四嚴(yán)”的作風(fēng)，沒有從難從嚴(yán)的要求，沒有嚴(yán)格訓(xùn)練，也不能達到目的�！斑@就是說，一要充分認(rèn)識學(xué)生負(fù)擔(dān)過重對學(xué)生的危害。青少年正處于長身體長知識的階段，教育工作者必須考慮學(xué)生的生理、心理的年齡特點，不能用超越其生理、心理發(fā)展所能承受的過重負(fù)擔(dān)來妨礙其發(fā)展。另一方面，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識是一種艱苦的努力，它要求學(xué)習(xí)者調(diào)動自身的智力和非智力因素，刻苦學(xué)習(xí)，而教師的確嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練是合乎正確教學(xué)方面的”是不可少的條件。要養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)上一絲不茍的精神，才能掌握科學(xué)文化知識，培養(yǎng)自己的能力。因此，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)與從嚴(yán)要求，苦學(xué)與樂學(xué)的關(guān)系上，堅持唯物辯證法，防止片面性，不能走極端。
再如“主體性”問題。
人類知識的增長速度超過了人類吸取知識增長的速度，學(xué)生在校受教育時間的有限與知識無限增長的矛盾越來越突出，學(xué)生面臨著社會不斷變革所產(chǎn)生的新形勢、新特點以及新的觀念的挑戰(zhàn)。知識量的激增要求獲取知識的方法和手段也要發(fā)生革命性的變化，要使培養(yǎng)的人具有廣泛的適應(yīng)力，具有獨立獲取知識發(fā)展智力的能力及堅忍不拔的毅力，就必須讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。大教育家孟子在兩千多年前就曾經(jīng)說過：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安。居之安，則資之深。資之深，則取之左右逢其源。故君子欲其自得之也�！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是主人；在教學(xué)的全過程中，學(xué)生是主體；“學(xué)會”是結(jié)果，“會學(xué)”才是目的。學(xué)生通過學(xué)會學(xué)習(xí)，從而學(xué)會生存，以應(yīng)付社會面臨的新挑戰(zhàn)。所以，如果一種教學(xué)方法不是以教會學(xué)生會學(xué)習(xí)的出發(fā)點，那它就不會有生命力。在探討明天的教育與昨天的教育有什么區(qū)別時，馮恩洪校長概括了三句自豪感：“昨天的教育卓越只有一種表現(xiàn)形式----總分第一，明天的教育卓越不僅有一種表現(xiàn)形式，卓越也不意味著所有的學(xué)生都能達到共同認(rèn)定的所謂優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)；昨天的教育是誘導(dǎo)學(xué)生課堂上拼高分的教育，明天的教育是著眼于學(xué)生在社會的各個崗位能夠獲得成功并且不斷獲得成功的教育；昨天的教育是充滿求知的渴望和勞動的歡樂的教育”。這三句話頗有見地，給人以啟發(fā)，為教師的教，學(xué)生的學(xué)指明了方向。我們要牢牢記�。阂磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生而施教。
2、抓科研課題的研究活動。
科研課題，即研究的題目，是依據(jù)研究目的，通過對研究對象的主客觀條件，進行分析而確定的研究的問題。它有特定的對象和內(nèi)容范疇，具有指向性、概括性和限定性的特點。
如何抓課題的研究呢？
①課題的選擇是科學(xué)研究的起始環(huán)節(jié)，選擇一個好的課題對于中小學(xué)校長開展并組織教育科研具有重要的意義。中小學(xué)教育科研課題的來源十分豐富，可以用多種方法選擇，但最根本的一點就是要強調(diào)“適合”。要分析學(xué)校環(huán)境、設(shè)施、條件、師資、教育教學(xué)情況，選擇自己最需要最適合的課題，開展研究才能取得成果。
我鎮(zhèn)現(xiàn)在有9個課題，“小學(xué)珠腦算”和“中小學(xué)心理潛能開發(fā)”已進行了五年之久。凡結(jié)題的課題都獲得了獎勵。這些課題都是針對我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革實際情況需要和我鎮(zhèn)師資承受能力而確定的，正是因為它適合，才展現(xiàn)了強大的生命力，形成了氣候。
②要用科學(xué)的態(tài)度開展課題研究。
搞教育科研一定要遵循規(guī)律。如我鎮(zhèn)區(qū)域課題“中小學(xué)生潛能開發(fā)”和“中小學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)”研究實施過程，就是一個循序漸進的過程。在形式上，我們采取以一班帶多班，一校帶多校，一科帶多科，以點帶面，再整體推進；在培養(yǎng)師資過程中，我們是先抓觀念轉(zhuǎn)變，再抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)時先集體培訓(xùn)再個別輔導(dǎo)；在課堂教學(xué)研究中，先上研究課，再上指導(dǎo)課；一段時間后推出示范課，開展競賽課，評出優(yōu)秀課，再搞觀摩課，一環(huán)套一環(huán)，形成一個又一個的研究高潮；在實施過程中，我們結(jié)合實際，靈活運用，采取“因地制宜”、“因時制宜”和“因人制宜”；在獎勵措施上，我們有參與獎、初見成效獎、成果獎，鼓勵教師一批又一批地參加課題研究，直至形成區(qū)域性。一切都遵循了實事求是，循序漸進的原則。
由于是遵循了規(guī)律，有計劃、有步驟的開展研究，且能堅持?jǐn)?shù)年，所以取得了一定成績，獲得了獎勵。更為可喜的是，全鎮(zhèn)教師的科研意識已經(jīng)形成，能積極主動地投身教改，涌現(xiàn)了一批積極帶頭搞科研的校長�？蒲信d了校，科研也促了教。
3、校長要做科研的帶頭人
（1）面向21世紀(jì)的教育，校長一定要有強烈的科研意識，作為學(xué)校的行政首長，很自然地也是科研帶頭人。不僅要善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)信息、利用信息，還要及時提出研究的課題，并身體力行地參與研究，不做“旁觀者”，要做“實踐者”。
（2）校長要有指導(dǎo)教學(xué)研究的能力。教學(xué)研究工作是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，教育質(zhì)量的高低很大程度上取決于教學(xué)研究工作的好壞。為了保障教育教學(xué)工作的高質(zhì)量、高效率，校長除采取多種途徑提高自身的教學(xué)教研能力外，還應(yīng)十分重視提高指導(dǎo)廣大教師提高教育科研的能力。否則，他只能當(dāng)一名好教師，而難以完成校長使命。
4、善于調(diào)動全體教師的科研積極性。
這是學(xué)�？蒲泄ぷ魃鷻C勃勃、持久不衰局面形成的保證。一要造科研輿論，形成進行科研的良好氛圍；二要抓科研理論學(xué)習(xí)，提高教師的科研素養(yǎng)；三要組織科研隊伍，培養(yǎng)科研骨干；四要建立科研機制，健全學(xué)�？蒲芯W(wǎng)絡(luò)；五要設(shè)科研成果保障系統(tǒng)，保證科研經(jīng)費的投入，建立相應(yīng)的制度，包括檢查、考核、資料和成果表彰等各項制度。
當(dāng)人類進入新的千年的時候，教育既迎來了新的發(fā)展機遇又面臨著新的挑戰(zhàn)，“國運興衰、系于教育、教育振興、全民有責(zé)”，面對21世紀(jì)我國向中等發(fā)達的現(xiàn)代化國家邁進和提高國民平均素質(zhì)的要求，中小學(xué)校長如何更新教育觀念，確立教學(xué)中心地位，全面實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐能力為重點的素質(zhì)教育，這一新情況、新問題亟待我們每一位校長去思考、去探討、去實踐！
[摘要]：教學(xué)是學(xué)校的中心工作。校長抓教育、教學(xué)、教研工作的不容易，責(zé)任重大，那么，校長該如何抓好教學(xué)這一中心工作呢？第一，在學(xué)校工作中要把教學(xué)工作擺第一；第二，在教學(xué)工作中要把課堂教學(xué)擺第一；第三，在課堂教學(xué)工作中，要把教育科研擺第一。
[關(guān)鍵詞]：教學(xué)是學(xué)校的中心工作
[參考書目]：《人民教育》《中國教育報》《教育管理學(xué)》《湖南教育》《教育學(xué)》
【淺談校長如何突出教學(xué)工作的中心】相關(guān)文章：
淺談校長如何突出教學(xué)工作的中心08-17
淺談如何才能使文章中心突出08-02
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何突出主體08-08
寫人記事突出中心08-24
淺談校長的管理藝術(shù)08-13
淺談好校長的標(biāo)準(zhǔn)08-16
如何把求職簡歷做的更突出08-17
淺談如何上好直呼音節(jié)07-24