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班級管理法則淺議
一、南風(fēng)法則
南風(fēng)法則也稱之為溫暖法則，源于法國作家拉封.丹寫過的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先吹來一股寒風(fēng)，凜冽刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得春意暖身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。
這則寓言故事說明了一個道理：溫暖勝于嚴(yán)寒。班主任在班級管理中要運(yùn)用南風(fēng)法則，要尊重、愛護(hù)和關(guān)心每個學(xué)生，以人為本，尊重學(xué)生，把學(xué)生視同己出，讓每----個學(xué)生都真正感覺到班主任給予的溫暖。
二、木桶法則
木桶法則即--只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板，要想使木桶多盛水----提高木桶的整體效應(yīng)，不是去增加最長的那塊木板的長度，而是下工夫依次補(bǔ)齊木桶上最短的那些木板。
木桶法則給班主任開展班級管理的啟示是：在班級管理中要下工：夫狠抓學(xué)生管理中最薄弱的環(huán)節(jié)，比如對“后進(jìn)生”的管理教育工作，否則整個班級管理工作都會受到影響。人們常說“取長補(bǔ)短”，即取長的目的是為了補(bǔ)短，只取長而不補(bǔ)短，就很難提高管理工作的整體效果。換句話說，班級管理簡而言之，就是“抓兩頭帶中間”。抓優(yōu)等生的目的之--，是帶動和影響中等生和“后進(jìn)生”。如果抓優(yōu)等生僅僅只為了抓優(yōu)等生，那么班級管理工作就會很難收到整體推進(jìn)的效果。
三、魚缸法則
魚缸是玻璃做的，透明度很高，無論從哪個角度觀察，里面的情況都----清二楚。
將魚缸法則運(yùn)用到班級管理中，就是要求班主任增加管理班級各項工作的透明度。班級管理和各項工作有了透明度，班主任實(shí)施管理的行為就會置于全體學(xué)生的監(jiān)督之下，就會有效地防止班主任在開展工作時意氣用事、濫用職權(quán)，避免不公平、不公正、不公開的現(xiàn)象發(fā)生，從而強(qiáng)化班主任自我約束的機(jī)制，體現(xiàn)教育的公平性原則。
四、熱爐法則
每個單位都有自己的“天條”及規(guī)章制度，任何人觸犯了都要受到懲罰。
熱爐法則形象地闡述了懲處的原則：1．熱爐火紅，不用手去摸也知道爐子是熱的，會灼傷人的----警告性原則。班主任要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行規(guī)章制度教育，以警示和告誡學(xué)生不要觸犯規(guī)章制度，否則就會受到懲處。2．每當(dāng)你碰到熱爐，都必定會被灼傷。3．當(dāng)你碰到熱爐時，立即就會被灼傷----及時性原則。懲處必須在錯誤行為發(fā)生后立即進(jìn)行，決不能拖泥帶水。4．不管誰碰到熱爐，都會被灼傷----公平性原則。
五、刺猬法則
兩只困倦的刺猬，由于寒冷而擁在一起，可因?yàn)楦髯陨砩喜块L著刺，于是它們離開了一段距離，但又冷得受不了，于是又湊到一起。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬終于找到一個合適的距離：既能互相獲得對方的溫暖，又不至于被扎。
刺猬法則就是人際關(guān)系交往中的心理距離效應(yīng)。班主任要搞好班級管理，就應(yīng)該與學(xué)生保持密切的關(guān)系，但同時也要注意和學(xué)生保持一定的距離，以避免在班級管理工作中喪失原則
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