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發(fā)掘潛能 發(fā)揮個(gè)性
事因人成，業(yè)因人興。成功管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，構(gòu)筑“共同愿景”，把校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和治校方略內(nèi)化并外顯為教師的教育實(shí)踐。
構(gòu)筑“共同愿景”內(nèi)化辦學(xué)理念
校長(zhǎng)的辦學(xué)理念被認(rèn)同并成為大家共同愿望，化為全體教師的理想和行動(dòng)的景象，是成功管理的標(biāo)志。通過(guò)共同的愿景，將校長(zhǎng)的理念與教師的理想、學(xué)校的目標(biāo)與教師的期望融合在一起，形成一種凝聚力。
在不斷追求自己人生理想和辦學(xué)理念的過(guò)程中，作為校長(zhǎng)，我認(rèn)為最重要的應(yīng)該有一種激情，有一種成功的欲望和沖動(dòng)，有一種不斷挑戰(zhàn)自我的成就動(dòng)機(jī)。校長(zhǎng)要善于給學(xué)校、學(xué)生以自信，始終給師生傳遞這樣一種信念：我是一個(gè)優(yōu)秀的、有能力的人，我所任職的學(xué)校是一所成功的學(xué)校！
相信每一位教職工都有好好干的愿望，都具有潛能，給他們提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，關(guān)懷和尊重每個(gè)人并承認(rèn)他們的個(gè)人成就，才能最大限度地調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們通過(guò)深化人事制度改革，實(shí)行教職工崗位任職目標(biāo)責(zé)任制和全員聘任合同制，幫助教師樹(shù)立追求目標(biāo)，激發(fā)他們的工作熱情、事業(yè)心和成就感，樹(shù)立起“人人都有發(fā)展機(jī)會(huì)”的信念，力爭(zhēng)把每個(gè)教職工放到對(duì)他自己、對(duì)工作最有利的位置上，幫助他們?cè)诠ぷ髦袑?shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
構(gòu)建“剛?cè)岵⑴e”的管理模式
辦學(xué)的高質(zhì)量取決于管理的高水平。我認(rèn)為管理既要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性的“剛”性管理，又要有與之相適應(yīng)的“柔”性管理。
科學(xué)的管理制度對(duì)學(xué)校工作具有強(qiáng)制性的約束力，起到規(guī)范和導(dǎo)向作用。實(shí)施剛性管理就是要調(diào)控好規(guī)章制度的運(yùn)作，從嚴(yán)治校，從嚴(yán)治教，從嚴(yán)治學(xué)，使教職工在規(guī)范化、法制化、科學(xué)化的軌道上前進(jìn)。
校長(zhǎng)更要注重運(yùn)用“以人為本”的柔性管理，采用非強(qiáng)制性方式和非權(quán)力性影響力，在人們的心目中產(chǎn)生潛在的說(shuō)服力，從而把組織的意志轉(zhuǎn)化為人們的自覺(jué)行動(dòng)。自覺(jué)約束自己的權(quán)力，注重自身非權(quán)力性影響力的作用，運(yùn)用自己的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、管理科學(xué)的魅力，得人以信，服人以理，感人以情，增進(jìn)教師對(duì)自己的心理認(rèn)同，促成辦學(xué)理念的內(nèi)化，創(chuàng)建一種充滿親和力的工作環(huán)境，營(yíng)造寬松、和諧、民主的人際氛圍、思想氛圍，讓學(xué)校全體成員的智力和體力水平的潛力充分釋放出來(lái)，形成教育信念和目標(biāo)高度一致的教育群體。
激發(fā)班子成員的工作潛能
一個(gè)學(xué)校的興旺發(fā)達(dá)，必定要有一個(gè)同心同德、同舟共濟(jì)的領(lǐng)導(dǎo)集體。領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展方向和辦學(xué)質(zhì)量。
用共同的事業(yè)激勵(lì)一班人并為之孜孜以求，增強(qiáng)班子成員的責(zé)任感和使命感，充分發(fā)揮集體智慧的力量。尊重班子成員，和他們平等相處；信任班子成員，放手讓他們工作；理解班子成員，勇于為他們承擔(dān)責(zé)任。堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人分工相結(jié)合的民主集中制，做到大事集體定，小事通通氣；大事講原則，小事講風(fēng)格；決策前講民主，決策時(shí)講集中，執(zhí)行時(shí)講紀(jì)律。使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成為目標(biāo)一致、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)高效的強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗集體。
以科學(xué)和規(guī)范為目標(biāo)，不斷進(jìn)行成功的常規(guī)管理研究。強(qiáng)化“崗位目標(biāo)管理”和“全面質(zhì)量管理”，將質(zhì)量意識(shí)貫穿于管理及教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，變“問(wèn)題管理”為“預(yù)防管理”。以深化改革和增強(qiáng)活力為目標(biāo)，不斷進(jìn)行成功的創(chuàng)新工作研究，把超前的意識(shí)與務(wù)實(shí)的作風(fēng)緊密結(jié)合起來(lái)，促使成功的創(chuàng)新向常規(guī)轉(zhuǎn)化。
實(shí)施“以人為本”的評(píng)價(jià)體系
實(shí)施“以人為本”的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮人的才能和調(diào)動(dòng)人的積極性是促進(jìn)管理成功的重要手段。
我們建立了以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成功為目標(biāo)”的評(píng)價(jià)體系及“促進(jìn)教師教育成功為目標(biāo)”的評(píng)價(jià)體系。既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。既重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也重視教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，更注重教師成功教育思想的落實(shí)。
關(guān)注個(gè)體差異及其對(duì)發(fā)展的不同需求。評(píng)價(jià)時(shí)，我們重結(jié)果，更重過(guò)程。將終端檢評(píng)與過(guò)程檢測(cè)結(jié)合起來(lái)。過(guò)程重態(tài)度、責(zé)任心和敬業(yè)精神，結(jié)果看顯現(xiàn)的教育質(zhì)量和學(xué)科成績(jī)及隱性的示范作用和影響力。年度考核和評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)時(shí)，我們的原則是：“用發(fā)展的眼光看待自己、評(píng)價(jià)他人”。評(píng)價(jià)的核心是“發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己”。堅(jiān)持教師自評(píng)找自己的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)和新的生長(zhǎng)點(diǎn)，教師互評(píng)及管理者評(píng)價(jià)時(shí)，找他人的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)和潛在的優(yōu)點(diǎn)。
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