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班主任工作中的情感教育

時間:2022-08-13 02:27:15 班主任論文 我要投稿
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班主任工作中的情感教育

  班主任工作中的情感教育
  
  情感是一種非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象。情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。情感不僅僅是遺傳和成就決定的,而主要是在教育過程中培養(yǎng)出來的。因此,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極、健康的情感,對學(xué)生的成長和社會的發(fā)展都有著十分重要而深遠(yuǎn)的意義,而擔(dān)此重任,教師又起著一定的作用,特別是班主任尤為重要。作為一名小學(xué)班主任,首先其本身必須既是一名學(xué)識淵博的“智能人”,又是一名情感趨于完善的“情感人”.正如德國教育學(xué)家第斯多惠說“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感,他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感!
  
  班主任在智能教育的過程中,要切實(shí)履行好情感教育的角色,把學(xué)生培養(yǎng)成一代高智能的情感豐富的合格人才,我認(rèn)為,應(yīng)從以下幾個方面作努力。
  
  一、班主任要有良好的情感修養(yǎng)。
  
  要讓學(xué)生獲得豐富的情感的人,教師首先應(yīng)該是一個富有情感的人。如對知識的渴求,對真理的執(zhí)著,對人類道德的崇尚以及對美的由衷的贊嘆,這些豐富的情感融入言傳身教之中,才會增強(qiáng)教育的感染力。在教育中,教師用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈,才能掀起學(xué)生情感的漣漪,使他們置身于充滿濃烈氣氛的情景中,受到感染。教育若不把情感融入其中,將是機(jī)械的教育!失敗的教育!教師的積極情感是建立師生關(guān)系的重要基礎(chǔ),是取得理想教育效果的基本條件!坝H其師而信其道”,就說明了這個道理。
  
  二、班主任要做學(xué)生的知情人。
  
  眼睛是心靈之窗,臉面是心靈之鏡。學(xué)生的面部表情、動作神態(tài)是一種動態(tài)的無聲語匯,它蘊(yùn)含著大量的情感信息,是學(xué)生心理的重要“外顯點(diǎn)”.教師應(yīng)善于察言觀色,隨時注意和了解學(xué)生的思想動態(tài)和情感需要,做學(xué)生的“知心人”.根據(jù)學(xué)生性格的差異,要用有針對性的語言和行動去激勵,喚起學(xué)生積極情感,使之動心動情。如對沉默寡言,應(yīng)以多方引導(dǎo)為主;對性情急噪的人,說話要清晰明了,直截了當(dāng);對性格倔強(qiáng)的人,從他感興趣的話題引入。因人施教,要恰到好處,把握分寸。
  
  三、班主任要做學(xué)生的釋情者。
  
  師愛是連結(jié)師生雙方心靈的橋梁,它有利于教師用親近和信任來溝通與學(xué)生的情感關(guān)系,從而建立起親密無間的師生關(guān)系。教師在教育教學(xué)過程中,以情換情,獲得學(xué)生的信任,成為學(xué)生自愿而且樂于釋放自己情懷的信任對象,用心聆聽學(xué)生成長過程中的快樂與煩惱,做學(xué)生的“傾心人”.傾聽代表著你對學(xué)生的尊重與禮貌,表示你對談話有興趣,同時也表現(xiàn)了教師的誠意。傾聽學(xué)生發(fā)言,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了發(fā)表欲,對一個心中苦悶的學(xué)生來說,使他發(fā)泄了積怨,進(jìn)而產(chǎn)生視對方為“知己”取向,悅心至此,溝通就已成功一半。
  
  四、班主任要做學(xué)生的傳情者。
  
  教師應(yīng)該正確地表露自己的情感,善于表露自己的情感,通過以情換情、以情染情,優(yōu)化學(xué)生心境。一方面教師不能把消極的情緒帶入課堂,以避免負(fù)面感染;另一方面教師要控制自己的消極情緒,既不能因教育的暫時受挫而唉聲嘆氣也不能因一個學(xué)生的調(diào)皮而動氣發(fā)火,遷怒全班。正如馬卡連柯說“不能控制自己情緒的教師不會成為好教師!绷私鈱W(xué)生的思想動態(tài)及情感需求之后,教師應(yīng)該及時巧妙地傳遞地學(xué)生思想情感的關(guān)懷,妥善解決學(xué)生思想上的困惑,并盡力滿足學(xué)生合理的情感需求,做學(xué)生的“貼心人”.班主任對學(xué)生熱情、親切、關(guān)心,會激發(fā)學(xué)生對班主任的尊敬與喜愛,愿意與班主任交往。
  
  五、班主任要做學(xué)生的育情者。
  
  班主任應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感糾結(jié),幫助學(xué)生校正消極不良的情感,使其走出情感困惑,并引導(dǎo)學(xué)生的情感由低層次向高層次和諧、健康的發(fā)展,做學(xué)生的“救心人”.在溝通過程中,不失時機(jī)地贊揚(yáng)對方的進(jìn)步和成績,以便統(tǒng)一思想,以求得共識。微笑著贊揚(yáng),使人感到你的誠意;微笑著反駁,使人感到你的善意;微笑著拒絕,使人體諒你的處境。如當(dāng)批評某位學(xué)生存在驕傲毛病時,不直接說他有驕傲自滿表現(xiàn),而是從提出希望的角度提出:“希望以后注意謙虛謹(jǐn)慎”.在每個學(xué)生的頭腦中,都有積極、善良、向上、愛學(xué)習(xí)的一面,同時也有懶惰、自私、不好的一面。班主任的工作就是挑動、扶助學(xué)生頭腦中好的一面,戰(zhàn)勝不好的一面,讓學(xué)生“自個兒斗自個兒”,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育。一般情況下,學(xué)生的情感糾結(jié),往往來得快,去得也快,需要及時引導(dǎo)。
  
  總之,情感是人際溝通的重要組成部分,情感的交流是人們在學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行信息傳遞的重要內(nèi)容。所以,班主任既要努力培養(yǎng)學(xué)生的知識技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣,更要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)。因?yàn)榻逃且婚T藝術(shù),教師就是一個藝術(shù)工作者。

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