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談班級(jí)管理中的唯物辯證法
高中學(xué)生開始進(jìn)入青年期，生理和心理發(fā)展日趨成熟，正處在人生觀、世界觀奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。但是中學(xué)生身心還未完全成熟，科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都不足。無論是對(duì)個(gè)人，還是對(duì)社會(huì)都缺乏全面認(rèn)識(shí)。在思想和行為上容易產(chǎn)生主觀性、片面性和不穩(wěn)定性。因此，班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用辯證法分析學(xué)生的思想行為，用兩點(diǎn)論看待學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，深入細(xì)致地做好班級(jí)工作，以推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
學(xué)生與班集體發(fā)生矛盾沖突是正常的，因?yàn)閭�(gè)人與群體的矛盾是普遍存在的。關(guān)鍵在于班主任如何對(duì)待、解決學(xué)生與集體發(fā)生的矛盾。有一次，學(xué)校組織歌詠比賽，臨上場時(shí)，我發(fā)覺少了一名同學(xué)，班干部靈活地變換了一下隊(duì)型才得以保證演出正常進(jìn)行，并在全班學(xué)生的共同努力下取得了好名次。事后了解到，這名同學(xué)未能及時(shí)上場演出的原因是接待來訪的校外同學(xué)而錯(cuò)過了出場時(shí)間。班主任抓住這典型事例，進(jìn)行了個(gè)人與集體的辯證關(guān)系教育：在個(gè)人與集體這對(duì)矛盾中，集體是矛盾的主要方面，個(gè)人服從集體是建成優(yōu)秀班集體的必要條件，同時(shí)也是個(gè)人發(fā)展的前提。通過教育，犯錯(cuò)誤的同學(xué)認(rèn)識(shí)到：集體缺少一個(gè)人，集體照樣前進(jìn)，個(gè)人若脫離集體，就會(huì)孤立無援。班干部在總結(jié)演出進(jìn)說：“一個(gè)人只有存在于集體之中，才能思想升華、力量巨大。如果說這次比賽干部組織得力，那是同學(xué)們?cè)谥С种覀��！蔽覀兲岢w主義，提倡個(gè)人服從集體，但不能得出這樣的結(jié)論：只要集體利益而不要個(gè)人利益。我們不僅不反對(duì)個(gè)人利益，還保護(hù)合理的個(gè)人利益。有一次學(xué)校組織外出集體活動(dòng)，有名同學(xué)身體不適，大家就照顧他讓他看“家”。同學(xué)們外出勞動(dòng)回來，發(fā)現(xiàn)教室清掃干凈了，宿舍中的暖壺灌滿了熱水。大家感謝他，這位同學(xué)說：“集體照顧我，我也要照顧好大家�！�
自由和紀(jì)律也是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待的問題。有些學(xué)生談到自由，就想到我行我素的絕對(duì)自由；有些學(xué)生一談到紀(jì)律，就想到強(qiáng)制和約束。這兩種人把自由和紀(jì)律對(duì)立起來，沒有看到它們是對(duì)立的，同時(shí)又是統(tǒng)一的。結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的實(shí)施，我在班里開展了自由和紀(jì)律的辯證關(guān)系教育�！兑�(guī)范》中有“不吸煙不喝酒”的規(guī)定，有的學(xué)生認(rèn)為這是對(duì)個(gè)人私生活的干預(yù)。我告訴學(xué)生，這決不是對(duì)個(gè)人私生活的干預(yù)，而是保護(hù)中學(xué)生身心健康的需要；又如《規(guī)范》中有“按時(shí)到校，認(rèn)真聽課，認(rèn)真值日”的條款，一些學(xué)生便認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的壓抑，我對(duì)學(xué)生講，這決不是對(duì)創(chuàng)造性的限制，而是保證個(gè)人和集體正�；顒�(dòng)的暢通。通過教育，落實(shí)《規(guī)范》取得了成效。同學(xué)們深有感觸地說：“有紀(jì)律才能保障自由，不受紀(jì)律、法律保障的自由是絕對(duì)不存在的。”還有的同學(xué)說：“以前總怕挨批評(píng)，可又不斷挨批評(píng)。現(xiàn)在認(rèn)清了二者的辯證關(guān)系，自覺嚴(yán)格要求自己，倒不怕挨批評(píng)了，也很少挨批評(píng)了�！蓖ㄟ^一段時(shí)間的辯證法教育，班級(jí)中出現(xiàn)了既有統(tǒng)一意志，又有個(gè)人心情舒暢的氣氛。學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自由與紀(jì)律的關(guān)系，就是自由與必然關(guān)系的反映。人們要獲得自由，就必須認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的客觀的規(guī)律，按規(guī)律辦事。唯物辯證法的學(xué)習(xí)激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的積極性，提高了建設(shè)精神文明的自覺性。
先進(jìn)與落后是事物發(fā)展過程中出現(xiàn)的矛盾狀態(tài)，是事物發(fā)展不平衡的必然結(jié)果。在班集體的管理教育中，如何對(duì)待先進(jìn)與落后是師生經(jīng)常遇到的問題。比較明顯地表現(xiàn)在考試成績?cè)u(píng)比和每次活動(dòng)的總結(jié)中。我們加強(qiáng)了先進(jìn)與落后的辯證教育。比如階段考試后，我們一改過去全部學(xué)生張榜排名次的做法，只對(duì)先進(jìn)名次予以公布，而對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生個(gè)別談話，使絕大多數(shù)同學(xué)都揚(yáng)起了奮發(fā)向上的風(fēng)帆。為了更好進(jìn)行先進(jìn)與落后關(guān)系的辯證教育，我們召開了一次以“先進(jìn)與落后”為主題的班會(huì)。班會(huì)上同學(xué)們分析先進(jìn)與落后的關(guān)系，發(fā)掘班里每一位同學(xué)的長處，一些比較先進(jìn)的學(xué)生還主動(dòng)分析自己身上的不足與缺欠。這次班會(huì)平衡了同學(xué)的心理，促進(jìn)了班級(jí)管理。班主任就此進(jìn)一步分析先進(jìn)與落后的辯證關(guān)系：先進(jìn)與落后只是相對(duì)的、暫時(shí)的；先進(jìn)與落后是相互轉(zhuǎn)化的。通過先進(jìn)與落后辯證關(guān)系的學(xué)習(xí)，班里出現(xiàn)了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，班級(jí)各項(xiàng)工作取得了很好的效果。因此可以這么說，掌握先進(jìn)與落后的辯證關(guān)系，調(diào)動(dòng)一切積極因素，也是班主任建設(shè)良好班集體的有力保證。
運(yùn)用唯物辯證法進(jìn)行班級(jí)管理教育是切實(shí)可行的，更是非常必要的。它能幫助學(xué)生逐漸樹立起馬克思主義世界觀和方法論，有利于破除迷信和偽科學(xué)，是德育的重要方法。班主任工作中諸多問題有待于我們運(yùn)用辯證法來分析，以提高我們的工作效益。
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