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自主型班級管理嘗試
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，江澤民總書記指出："知識經(jīng)濟的基本特征就是知識不斷更新，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。"知識經(jīng)濟競爭的實質(zhì)是人才的創(chuàng)新能力之爭。在推進(jìn)素質(zhì)教育與課程改革中，學(xué)校僅僅重視學(xué)科教學(xué)改革是不夠的，還需要尋求教育管理模式的創(chuàng)新與之相匹配，使之相輔相成。從事班主任工作以來，我深深地感觸到自主型的班級管理模式是實施素質(zhì)教育的最佳選擇。
"自主管理"并不是說教師什么也不管，也不是讓學(xué)生想方設(shè)法畫地為牢，束縛自身，而是在班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、合作探索下，激發(fā)學(xué)生自己追求，不斷學(xué)習(xí)，對自己的思想表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，以提高自身素質(zhì)，形成良好的思想習(xí)慣。為了貫徹學(xué)生的自我管理意識和能力，我是這樣做的：
一、以學(xué)生發(fā)展為本的班級管理制度
蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是"自我教育"。只有考慮受教育者的權(quán)利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動機才會"內(nèi)化"到學(xué)生心中，才會獲得成效。新課標(biāo)強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。制定班級制度不僅是為了班級管理活動的順利進(jìn)行，而且更應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，對學(xué)生的要求要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。首先，要讓學(xué)生對遵守班級制度的重要性有充分的認(rèn)識，對良好班級制度的迫切需要。其次，要把制定班規(guī)制度的權(quán)利交給學(xué)生，尊重學(xué)生的需求，才能對學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)等各方面起促進(jìn)作用。這樣做調(diào)動了學(xué)生自我管理的積極性。這一學(xué)期，我把學(xué)校紀(jì)律、班規(guī)章制度讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，根據(jù)學(xué)生實際問題，制定了相適應(yīng)的要求，修改班規(guī)。班規(guī)的確定既對學(xué)生起到了約束作用，又尊重了他們的個性，調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的積極性，良好的班風(fēng)蔚然形成。
二、學(xué)生自主參與，提高學(xué)生的自主管理
在班級管理中學(xué)生是主體，班主任就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo)，所需要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚而選擇設(shè)計的，還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，適應(yīng)新形勢的要求�，F(xiàn)在的學(xué)生自主意識較強，他們是班級的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強大的原動力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神、學(xué)生的創(chuàng)造性、獨立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著十分重要的意義。如：挑選班干部，在選舉前印發(fā)"班級學(xué)生情況表"，介紹一些突出同學(xué)的優(yōu)點、專長，回避個人隱私或其它不宜公開的情況。同時又鼓勵學(xué)生自我推薦，參與競爭。全班同學(xué)根據(jù)自己所了解和情況介紹，做出選擇，可采用投票方式直接選舉確定，從而形成你追我趕的局面，促進(jìn)共同進(jìn)步。充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性，參與出謀劃策，豐富班級活動內(nèi)容，在自主參與中提高自主管理能力。
三、全體激勵，共勉奮進(jìn)，活躍班集體
在傳統(tǒng)的班級管理中，激勵往往是班主任和有關(guān)部門對學(xué)生實行上勵下受、單向而行的"一元化"激勵模式，學(xué)生處于被動地位，積極性不高，受激勵對象少，不能對每一個同學(xué)起同等作用，同學(xué)之間出現(xiàn)不合作、或不健康競爭現(xiàn)象，大大地削弱了班集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力，這不適應(yīng)新形勢的要求。通過實施全體激勵，動員班級所有成員參與，形成"他勵"、"自勵"、"互勵"統(tǒng)一格局，使每一個學(xué)生既是主體，又是客體，產(chǎn)生最大效益效應(yīng)。學(xué)生充分正確認(rèn)識自己和別人的價值，發(fā)掘自己和他人的閃光點，彌補不足之處，發(fā)揮自身資源。從而改變了以往學(xué)生被動接受激勵，班干部與"群眾"關(guān)系緊張，少數(shù)學(xué)生對班級漠不關(guān)心，甚至諷刺挖苦激勵對象的現(xiàn)象，使整個班級充滿了生機和活力。
四、揚長避短，增強自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能
心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征。可在平常班級管理中，存在一部分同學(xué)很少有表現(xiàn)自己的機會。為了給他們有表現(xiàn)的機會，特別注意他們的特長與個性。肖某性格孤僻，對教師的教育以及同學(xué)們的忠實勸告常有抵觸情緒，但他乒乓球打得很好。于是，我就抓住他這個優(yōu)勢，發(fā)動同學(xué)們拜他為師。他很認(rèn)真，一邊施教一邊示范，并信心十足地對同學(xué)們說："我一定會努力使你們的球技在一定水平上有所提高。"從而改變了肖某的孤僻、不合群的現(xiàn)象，也使整個班學(xué)生的乒乓球技術(shù)在不同程度上提高。黃某關(guān)心集體，喜愛勞動，工作細(xì)心，就讓他當(dāng)勞動委員；林某足球踢得好，就讓他擔(dān)任班里的足球教練……總之，班級管理工作中，我盡量發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢特長，發(fā)掘同學(xué)的潛能，并給予信任和支持。在表現(xiàn)的過程中，他們不僅發(fā)揮自身的能力，而且在班級管理中起到表率作用，也使整個班學(xué)生的全面素質(zhì)在不同程度上提高。
總之，班級管理的自主動性化改革是一個在探索中曲折前進(jìn)的過程。在改革過程中難免會出現(xiàn)一些意想不到的困難，如一些管理方法、手段不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理解與接受，得不到認(rèn)可和支持；又如學(xué)生長期習(xí)慣于被"統(tǒng)治"，樣樣事情都要等待班主任來"發(fā)號施令"，一時"解放"，很難"自主"，可能出現(xiàn)無所適從或片面理解"自主"，濫用"自由"；班干部的工作能力不夠強，一些重大問題不斷需要班主任干預(yù)，甚至需要用強制手段來執(zhí)行等，這樣就有可能導(dǎo)致恢復(fù)到傳統(tǒng)體制的危險。同時，改革的效果并不是馬上可以立竿見影的，可能一時看不到改革的成效，而動搖繼續(xù)改革的決心。但是，只要我們堅信改革方向的正確性，不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，班級管理自主化的改革，一定能夠走出一條成功之路。
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