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班主任的“緊箍咒”
《西游記》中手無縛雞之力的唐僧僅憑一道“緊箍咒”就能把天不怕、地不怕的孫悟空收得服服帖帖，秘咒的神力究竟何在呢?葉延濱老先生把它用現(xiàn)代漢語翻譯過來了，原來秘咒僅僅是幾個關(guān)聯(lián)詞而已。細細咀嚼語句之后，覺得身為班主任每天都要為了處理紛繁瑣事而喋喋不休，何不借用一下唐僧的“緊箍咒”來管理我們的班級呢？
雖然……但是……
班內(nèi)總少不了那些聰明活潑、鬼點子多的學(xué)生。就因為聰明，所以難免心高氣傲，不把一般學(xué)生放在眼里。長此以往的話，不利于他本人的成長，也不利于班集體良好班風(fēng)的形成。所以，在與他們交流時，應(yīng)多用“雖然……但是……”的關(guān)聯(lián)詞。先肯定他們的優(yōu)點，讓他們明白老師看到自己的閃光點，這樣就能夠靜下心來與班主任交流；等到他們情緒穩(wěn)定以后，班主任馬上就應(yīng)發(fā)揮“但是”的威力。
王力（化名）好學(xué)多問，多次在校級、市級比賽中獲得榮譽。但是課上總是管不住自己，認為容易的知識就不認真聽，做小動作；碰到難的知識又激動不已，不容其他同學(xué)多思考就把答案說了出來。同學(xué)們對他意見很大，我也找他談過幾次，提醒他這樣不利于同學(xué)團結(jié)，但是收效不大。終于有一天，他的同桌氣沖沖地跑進辦公室對我說：“老師，王力冤枉我！我明明……”話語還沒說出口，委屈的淚水已噴涌而出，看來真的是出問題了。我忙把他叫到身邊，遞給他面巾紙把眼淚擦干，然后慢慢說。原來今天數(shù)學(xué)課上，王力不但自己做小動作，而且還纏著同桌與他一起玩。同桌也受其誘惑忍不住答應(yīng)了，因為王力說課后幫助同桌補課�？墒�，等到作業(yè)做好了，王力就告訴數(shù)學(xué)老師說同桌偷看自己的作業(yè)。我知道了事情的原委之后，也很是氣憤。心想：再不好好疏通一下王力的思想，恐怕他今后會更加狂妄自大。于是我把王力找來，搬了張椅子讓他坐下，與他就剛才那件事交換了一下意見。接著又語重心長地說：“雖然你很聰明，但是你的學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，課上經(jīng)常做小動作，不容其他同學(xué)回答問題就插嘴；雖然你在校級、市級比賽中多次獲獎，為班級、學(xué)校獲得不少榮譽，但是你想這些榮譽的背后有多少人在支持你，榮譽不只是屬于你一個人；雖然你利用幫助別人完成作業(yè)來得到友誼，但是這些友誼都是不真誠的。據(jù)我所知，很多同學(xué)對你的‘霸氣’已是忍無可忍了！”我特意把最后一句話的語調(diào)提高了，這仿如一聲驚雷把王力給驚醒了。我看到他眼中帶著一絲愧疚。我拍了拍他的肩膀，說：“你是個聰明人，再不收斂的話，你應(yīng)該能想象得到接下來將要面對的局面！”他用力地點了點頭。
與其……不如……
八戒類型的學(xué)生憨厚可愛，但是愛偷懶。這類學(xué)生領(lǐng)悟能力不錯，不論是學(xué)習(xí)上還是勞動上，方法掌握得較快，但是沒有恒心，做什么事都是三分鐘熱度。典型的表現(xiàn)就是上課回答問題積極，而課后作業(yè)卻經(jīng)常拖拉，甚至不做。當(dāng)老師進行教育時痛哭流涕，表示要痛改前非。可是好景不長，不消三天，老樣子又“重現(xiàn)江湖”。真是“口頭上的巨人，行動上的矮子”。其實這也就是他們的可愛之處，讓你愛也不是，恨也不能。所以班主任在與他們交流時應(yīng)要讓他們明確意識到自己的不足，接著就應(yīng)該像朋友一樣給他們一些好的建議�！芭c其……不如……”這樣的關(guān)聯(lián)詞就非常有效。
胡國明（化名）是個胖乎乎的男孩。平時他很關(guān)心時政，愛看動植物、天文地理一類的書。上課舉手非常積極，只要是他知道的，恨不得全都說出來，有時因為時間關(guān)系沒有讓他發(fā)言，甚至?xí)鷼獾卮纷雷樱啾咀�。可等到檢查作業(yè)時，他又是一副可憐相，總是才動筆寫了幾個字！于是我就對他說：“愛看書、上課積極發(fā)言是你的優(yōu)點，這些同學(xué)們也有目共睹，可是，你自己為什么一次次地破壞自己的形象？我覺得你與其經(jīng)常拖拉作業(yè)，把你在同學(xué)們心目中的美好形象抹掉的話，倒不如拿出點男子漢氣魄，堅持每次都把作業(yè)完成，讓大家看到一個言行一致的你！”
如果……就……
沙僧類型的學(xué)生樸素誠實、不善言辭。這樣的學(xué)生默默無聞，能夠自覺獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于老師的吩咐是言聽計從，從不敢提出異議。但是平時老師對這樣的學(xué)生關(guān)注得最少，因為不用多去操心呀。但是細細想想他們身上的更多潛能因為老師的忽視而被埋沒了，實在是很可惜。所以，班主任在處理好班內(nèi)事務(wù)同時，應(yīng)多找一些時間來與他們來聊聊，“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞就非常適合用在此種情境。所謂“情動于中而言溢于表”，班主任多用鼓勵性的語言，先讓他們清楚地明白自己也是優(yōu)秀的，只是自己沒有自信，不敢展現(xiàn)出來而已，從而打動他的心，使之產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染。“如果……”引導(dǎo)的分句就構(gòu)成了假設(shè)性的語句，班主任給予他們大膽的建議。其實，像他們這種類型的學(xué)生只要敢于假設(shè)，勇于嘗試，并不會比那些班干部們遜色。
可是，我們還有其他更多的學(xué)生，比起唐僧來的工作量大多了，如何才能做好他們的工作呢?絞盡腦汁、冥思苦想，對了，咱們不是還有更多的關(guān)聯(lián)詞、修辭手法，引經(jīng)據(jù)典還怕不行嗎?蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)�！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達能力，看來班主任要不斷地修煉自己，讓自己的“緊箍咒”更含蓄、幽默，更富有啟發(fā)性和感染力。
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