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巧用激勵(lì)促管理
班級(jí)工作的激勵(lì)藝術(shù)是班主任工作的重要組成部分。班主任要提高工作藝術(shù)，就必須掌握和善于運(yùn)用各種激勵(lì)方法，做到對(duì)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同對(duì)象，使用不同的激勵(lì)方法。
一、目標(biāo)激勵(lì)。班主任要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性，必須善于設(shè)置適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。把班集體的奮斗目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體的奮斗目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，如果目標(biāo)訂得太高，可望不可及，會(huì)令人喪失信心，起不到激勵(lì)作用；目標(biāo)訂得太低，不需要拼搏就實(shí)現(xiàn)了，同樣也沒(méi)有激勵(lì)作用。
二、民主激勵(lì)。班主任以民主的方式對(duì)待學(xué)生，可激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心。班主任應(yīng)當(dāng)為全體學(xué)生參與班集體的民主管理創(chuàng)造有利條件，采取多種形式，提供一切方便，才能激發(fā)學(xué)生主人翁熱情。在班級(jí)管理工作中，班主任要走學(xué)生路線，有事同學(xué)生商量，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，集思廣益。
三、獎(jiǎng)懲激勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)是正強(qiáng)化，是對(duì)學(xué)生的某種行為給予肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生受到精神上或物質(zhì)上的鼓勵(lì)，從而繼續(xù)保持這種行為。應(yīng)把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主；應(yīng)把獎(jiǎng)勵(lì)與處分結(jié)合起來(lái)，以獎(jiǎng)勵(lì)為主。
四、榜樣激勵(lì)。榜樣是生動(dòng)的、鮮明的，有了榜樣，班集體就有了核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活就有了榜樣。
五、榮譽(yù)激勵(lì)。榮譽(yù)激勵(lì)是一種高層次的激勵(lì)方法，是對(duì)學(xué)生取得突出成績(jī)給予的公開(kāi)表彰。如給予“優(yōu)秀共青團(tuán)員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好學(xué)生”、“文明學(xué)生”等稱號(hào)。
六、信任激勵(lì)。放手讓班干部去工作，讓他們獨(dú)當(dāng)一面，發(fā)揮學(xué)生自己管理自己的能力，許多時(shí)候比班主任親自出馬還能有效地解決問(wèn)題。學(xué)生有自己的人格尊嚴(yán)，信任他，就是尊重他，從而激發(fā)他內(nèi)在的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作目標(biāo)。
七、夸獎(jiǎng)激勵(lì)。學(xué)生希望得到教師對(duì)自己工作、學(xué)習(xí)甚至回答的一個(gè)問(wèn)題予以肯定，給以表?yè)P(yáng)。那么，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的火花，給予夸獎(jiǎng)激勵(lì)是十分必要的。
八、關(guān)懷激勵(lì)。學(xué)生希望得到班主任老師的關(guān)懷，這是班集體中每個(gè)學(xué)生都不可缺少的精神需要。關(guān)懷激勵(lì)是班主任細(xì)心了解學(xué)生、體貼學(xué)生，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生積極性的一種激勵(lì)方法。
九、情感激勵(lì)。要激勵(lì)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)奮斗，就必須充分發(fā)揮情感的溝通作用，靠情感去感染學(xué)生，吸引學(xué)生。班主任要做過(guò)細(xì)的工作，耐心疏導(dǎo)，化解矛盾，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，使學(xué)生在班集體生活中感受到溫暖和舒暢。
十、行為激勵(lì)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該通過(guò)自己的模范行為，去激發(fā)學(xué)生的積極性。班主任的行為激勵(lì)，主要靠自身的言行去感染學(xué)生，做到為人師表，率先垂范。
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