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讓學(xué)生成為現(xiàn)代班集體的主人
教育必須面向全體學(xué)生。尤其在這樣一個日新月異的時代，中國的未來正充滿希望地注視著跨世紀(jì)的一代新人。從小培養(yǎng)學(xué)生具有較強的主人翁意識和學(xué)習(xí)能力，正確對待挫折、勇敢面對現(xiàn)實的良好心態(tài)，勇于負(fù)責(zé)，獨立思考，能用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚韱栴}和危機，對于我們小學(xué)教師來說，是那么的迫切。在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，作為班主任，更應(yīng)該有目的地在班級日常管理中，有意識地對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在潛移默化中找到自己正確的位置，逐步使學(xué)生成為現(xiàn)代班集體的主人。
一、在制度建設(shè)中體現(xiàn)“主人”意識
偉大的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的教育是促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育�！睂W(xué)生自主管理、自我教育是現(xiàn)代班集體教育的必然要求。學(xué)生要學(xué)會自我教育，教師就要讓學(xué)生處于主體位置，進(jìn)行自主管理。建立和健全班規(guī)制度，使學(xué)生在自我教育中有“法”可依，也就顯得尤為重要。班級制度是班級全體學(xué)生在充分民主、自由討論的基礎(chǔ)上，從品德、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、日常行為規(guī)范等方面制定出來的規(guī)章制度。讓學(xué)生把班規(guī)轉(zhuǎn)化成行為，班主任要健全外在強化監(jiān)督機制，使學(xué)生行為由監(jiān)督到自覺到自我教育逐步過渡。
首先，在班干部競選時可采用“優(yōu)勝劣汰制”。班干部隊伍是集體的先行部隊，核心力量。學(xué)生干部由自薦到民主選舉到聘任，在隊伍漸漸趨向穩(wěn)定的同時，從全班學(xué)生中不斷選拔后起之秀，補充隊伍的“新鮮血液”。其次，還可根據(jù)班級實際，豐富班級中的管理角色，讓更多的學(xué)生擔(dān)任集體職務(wù)，服務(wù)于集體，為學(xué)生獲得管理班級，成為小主人的積極體驗創(chuàng)造條件。在管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理，這是一種崗位上的自我激勵。在班級管理中，實行一人一崗制，班主任不是指定某學(xué)生任某崗位，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)崗位，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立崗位。如：課間巡察員、講臺美容師、個人衛(wèi)生督察官、桌椅整齊挑戰(zhàn)隊、黑板報設(shè)計師、各科作業(yè)收發(fā)員等。崗位定位后，半學(xué)期再實行競選上崗，能者上，弱者汰，使全體學(xué)生都長期保持競爭意識。角色互換，換位思考，提高了學(xué)生自我約束的自覺意識。實行“值日班長制”，用班長職位激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，按學(xué)號輪值，設(shè)“值日班長登記本”，對當(dāng)天情況進(jìn)行書面填寫，并在全班述職，自我總結(jié)，談當(dāng)天工作體會及存在問題，全班評出值日班長當(dāng)天優(yōu)良中差等級，并把值日優(yōu)秀者作為下一任班干部聘任的參考，形成競爭機制。通過角色體驗，班級人人都是主人，我為人人服務(wù)，人人為我服務(wù)，主體性、自主性大大增強。為更能調(diào)動學(xué)生自我教育的意識，定期評出“優(yōu)秀值日班長”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“愛心小天使”等。平時，還利用“悄悄話信箱”等陣地來廣泛采納隊員們對班級管理的意見、建議，健全每兩周班干部會議及小組會議，由班長主持，班干部討論存在問題，班主任背后點拔，聽取意見，肯定并采納一些別出心裁的建議，逐步健全班級的規(guī)章制度；通過晨會、午間活動、班隊課等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展個性才華的大舞臺。
在民主、平等的班級管理氛圍下，班主任引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)合理的管理方法，尋找適合學(xué)生自己的管理模式，使學(xué)生樂于成為班級管理中的小主人。
二、在班風(fēng)創(chuàng)設(shè)中貫穿“主人”意識
良好的班風(fēng)能促使學(xué)生健康成長。我們知道，競爭越來越成為這個時代的主旋律。優(yōu)勝劣汰，是自然規(guī)律，沒有競爭，無以求生存，沒有競爭，無以求發(fā)展。競爭也告訴我們，傳授知識不再是我們教育的最終唯一的目的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭，學(xué)會合作。作為班主任，要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，經(jīng)常為他們設(shè)置競爭的班級氛圍。現(xiàn)在的多數(shù)學(xué)生家庭比較富裕，在生活上他們不用主動去“競”，去“爭”，因而競爭意識相對薄弱，有的只是短暫的好勝心理。針對這種情況，在班級中創(chuàng)設(shè)主動競爭比拼的氛圍，加強學(xué)生的主人翁意識，顯得十分有必要。比如班級結(jié)合學(xué)�；顒酉�?qū)W生提出“學(xué)習(xí)進(jìn)步我能行”、“遵守交規(guī)我能行”、“互相合作我能行”等倡議，讓學(xué)生在比賽中你爭我趕，在競爭中爭做班集體的主人。從多種角度培養(yǎng)他們的競爭意識，為他們樹立競爭目標(biāo)，幫助他們確立競爭對手，讓學(xué)生生活在競爭的環(huán)境中，時常有急迫感，逐漸主動地參與到競爭中去。在這一心理素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，學(xué)生積極性的調(diào)動是關(guān)鍵。教師要運用多種方法使學(xué)生變被動為主動，實現(xiàn)班集體主人的價值。對班級有突出進(jìn)步的同學(xué)記功，在家長會上集體表揚，你一“評優(yōu)”，他去“創(chuàng)”；你一“記功”，他去“爭”。小主人翁的身影不斷涌現(xiàn)，榜樣不斷樹立，事事講集體，人人是主人，自我激勵真正調(diào)動學(xué)生競爭，迸發(fā)個人力量，爭做小主人。
此外，班主任還應(yīng)該每時每刻注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，使它發(fā)揚光大，成為主流以驅(qū)除、克服這樣或那樣的不足，在學(xué)生的思想上貫徹“我能行”的教育，逐步提高主人翁的競爭意識。有些同學(xué)由于成績不好、紀(jì)律較差、自制能力不強而經(jīng)常感到自卑，不敢參與競爭，更別說樹立主人翁思想了。因此，他們自信心極差，性格也變得冷漠、孤僻，這就要求班主任老師及其他同學(xué)對他們身上的長處予以充分的肯定。以堅定其信心，大膽參加競爭。對他們在競爭活動中取得的成績，哪怕是微小的也要及時給予充分肯定和表揚，同時指出其不足，以利再戰(zhàn)。思想上的矛盾解決了，積極性就調(diào)動起來了。學(xué)生慢慢就真正成為了“學(xué)習(xí)的主人”。
學(xué)生敢于面對競爭，把自己當(dāng)作主人，才會有班級之間的力爭上游，才會有同學(xué)之間的你追我趕，“競爭意識”才會在學(xué)生的思想深處扎根。才會真正懂得“我是班集體的主人”。
三、在日常小事中滲透“主人”意識
“學(xué)校無小事，事事有教育�！痹谌粘５男∈轮�，滲透著無限教育良機。學(xué)生也更容易在這樣的潛移默化中接受教育�，F(xiàn)在，班級中的大多數(shù)小學(xué)生是獨生子女，在家倍受父母寵愛，較為優(yōu)裕的生活條件也滋長著不少學(xué)生驕縱任性的行為作風(fēng)。因此，不難發(fā)現(xiàn)，在一個班集體里，同學(xué)之間往往會為了一點小事就斤斤計較，“告狀”現(xiàn)象時有發(fā)生，讓班主任十分頭痛。這時候，學(xué)生如果把自己當(dāng)成班集體的主人，遇到這樣的事，問自己：“我是班級小主人，我該怎么處理這件事為好呢？”有了這一種意識，學(xué)生就會自覺主動地去解決。效果也截然相反。我們實踐以后的結(jié)果也正是如此，讓學(xué)生時時處處有一種以班集體利益為重的意識，才能形成團結(jié)友愛的良好班風(fēng)，具有寬松和諧的人際關(guān)系，人人具有主人翁精神。
在這一過程中，學(xué)生學(xué)會了尊重他人，知道了只有相互尊重才能互相寬容和諒解；學(xué)會了設(shè)身處地為他人著想，將心比心。同學(xué)相處，由于個性、生活方式、處世態(tài)度不一樣，矛盾紛爭在所難免。因此，一旦矛盾產(chǎn)生，教育學(xué)生即便錯在對方，也要站在對方的角度去分析當(dāng)時的情勢，多問問自己“我如果是他，我應(yīng)該怎么做”，而不應(yīng)以自己的觀點強加于人。更要學(xué)會審視自己，看看自己哪些行為觸犯了對方，然后主動承認(rèn)錯誤消除隔閡�？傊孕≈魅说纳矸菘创约�，同學(xué)之間就能相互寬容，就能增進(jìn)團結(jié)，促進(jìn)班集體建設(shè)，使班集體到處洋溢著美。這時候的小主人意識，更是一種寬容，一種換位思考。實際上，給予這樣的主人角色，很多學(xué)生都會欣然投入其中。
四、在班級活動中強化“主人”意識
集體活動是學(xué)生個體為實現(xiàn)與個人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是培養(yǎng)主人意識的重要途徑。集體活動能為同學(xué)們提供表現(xiàn)自已的機會，使他們的聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時也能為學(xué)生之間架起橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發(fā)起他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。
有些學(xué)生自身能力不是很強，對集體活動中獨立完成老師交給的任務(wù)信心不足，尤其是面對難度較大的任務(wù)畏縮不前，不敢承擔(dān)；還有些同學(xué)受社會影響，存有“多干不如少干，少干不如不干”的想法。對這類學(xué)生，在布置任務(wù)時宜采用“點將法”，即直接指派某同學(xué)完成任務(wù)。點將時，班主任老師要充分肯定該學(xué)生的能力，完成該任務(wù)的有利條件，甚至可以夸大他的能力，使其認(rèn)為非己莫屬，以增強其信心，使其心情愉快，信心十足地接受任務(wù)。這樣變被動為主動，既解決了學(xué)生自身樂于取得成績又不愿付出艱苦努力的矛盾，同時也避免了班主任在學(xué)生面前百呼不應(yīng)的難堪局面發(fā)生。學(xué)生的性格是多方面的，但由于社交范圍狹窄，遇到一些拋頭露面的機會或偶發(fā)事件便措手不及，神情慌張，心情郁悶。針對這種情況，班集體搞一些諸如水果拼盤比賽、詩歌朗誦賽等活動，讓一些膽小、害羞的同學(xué)擔(dān)任主持人或組織者，把深藏在他們心靈深出的能力挖掘出來，讓學(xué)生成為自己班集體的主人，按照自己的心愿點綴自己的業(yè)余生活，讓一些心理適應(yīng)能力差的同學(xué)暫時逃離“神經(jīng)緊張甚至心煩意亂”的境地。保持自我獨具本色，不為別人指責(zé)而感到不快。在輕松的心境下，學(xué)生更容易打開心窗，增強進(jìn)取心，逐步增強“我是生活的主人”的意識，消除心理障礙，從而自愿接受困難的挑戰(zhàn)。
綜上所述，通過班級建設(shè)與管理中的方方面面，我們要盡可能地為學(xué)生營造一個全方位的自主成長環(huán)境，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代班集體的主人。在這個過程中，每個人都在不斷地體驗，不斷地感受做一個班級小主人的自我滿足與幸福。而每一個具有主人翁意識的學(xué)生在班級中必然健康開朗地成長、成熟，真正能成為一個適應(yīng)競爭激烈的社會的新一代接班人。
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