淺談信息技術(shù)與職校課程教學(xué)的整合

　　內(nèi)容提要: 本文討論了信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的性質(zhì)、意義和作用，提出了信息技術(shù)與職校課程教學(xué)整合的實施策略。
　　關(guān) 鍵 詞: 信息技術(shù) 職校 課程教學(xué) 整合
　　
　　“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。”——陳至立
　　信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，積極探索信息技術(shù)與職校課程教學(xué)的整合，對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流能力,有著十分重要的現(xiàn)實意義。
　　信息技術(shù)與職校課程教學(xué)的整合是建立在信息技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)整合的基礎(chǔ)上的，在實踐教學(xué)中, 由于觀念陳舊落后、理論準(zhǔn)備不足、惰性意識影響、實踐條件欠缺和整體發(fā)展失衡等，不少地方、不少當(dāng)事人出現(xiàn)了整合認(rèn)識的誤區(qū)，表現(xiàn)在或者無法、不肯購置儀器，或者買來作為固定資產(chǎn)擺樣子供人參觀，或者借此求取既得利益，或者束之高閣；有的學(xué)校僅僅作為開會、做報告、看錄像的演示工具，用得較多的也就是在公開課、觀摩課中，要么就是一味的要求學(xué)校全體教師去做課件。這些做法其實是對整合認(rèn)識不全面的一種表現(xiàn),是一種曲解整合的盲目作為。這些認(rèn)識上的局限和使用管理上的高耗低效，嚴(yán)重制約了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展。
　　信息技術(shù)與職校課程教學(xué)的整合不是信息技術(shù)(學(xué)科)和其它課程的混合，他是信息技術(shù)(不僅是一門課程,而是媒體和教育現(xiàn)代化的手段)與課程教學(xué)的融合。把兩者融合在一起，成為不可分割的整體。而是將信息技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)在校在對基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí);將信息技術(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體;將信息技術(shù)融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中：如班級課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)，使之成為既是學(xué)習(xí)的對象，又是學(xué)習(xí)的工具，成為提高教育質(zhì)量的一個重要載體。
　　由于上述種種原因,要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合,使之服務(wù)于職校教育現(xiàn)代化,我們有必要對信息技術(shù)與課程教學(xué)整合有個全面的認(rèn)識:
　　一、信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的性質(zhì)、意義和作用
　　信息技術(shù)教育與職業(yè)學(xué)校學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，讓學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)融合，是運用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。整合的關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)能力水平的提高，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中遇到的最大問題，是新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)教育思想理念的沖突，更需要全體教師的參與和社會的廣泛支持才能做好。
　　信息技術(shù)與職校課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進(jìn)程中的一個熱點問題。其重大意義主要表現(xiàn)在：
　�。ㄒ唬┱�合是信息時代課程教學(xué)深化改革的需要
　　當(dāng)前，人類社會正在經(jīng)歷著一場深刻的變革,支持這場變革的核心技術(shù)是信息技術(shù)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅改變著人類的生產(chǎn)、生活方式，也改變著人類的思維、學(xué)習(xí)方式。更為明顯的是，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，促進(jìn)著教育的改革向著網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化的方向發(fā)展。信息技術(shù)具有多種多樣的教育教學(xué)功能特點，它的應(yīng)用會給教育教學(xué)工作帶來多方面的變化；教學(xué)工作是學(xué)校教育中的核心工作，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主渠道。因此，如何把信息技術(shù)與課程教學(xué)整合起來，以“整合”的研究和實踐，促進(jìn)、帶動教育在信息技術(shù)文化背景中的改革與發(fā)展，成為人們普遍關(guān)注的焦點。
　　（二）整合是信息時代人才培養(yǎng)的需要
　　當(dāng)前人才培養(yǎng)的方向就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流能力和信息素養(yǎng)的綜合素質(zhì)。然而在實踐中，綜合素質(zhì)教育的推進(jìn)狀況卻不令人滿意，職業(yè)學(xué)校教育中傳統(tǒng)教育的舊有模式無法承擔(dān)推進(jìn)素質(zhì)教育的重任也是不爭的事實。要推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須結(jié)合職校生的特點把信息技術(shù)的教育教學(xué)功能特點貫穿至整個教育教學(xué)過程中，以信息技術(shù)與課程教學(xué)整合為切入點，培養(yǎng)時代需求的綜合素質(zhì)的人才。
　�。ㄈ�）整合是信息技術(shù)自身發(fā)展的需要
　　信息技術(shù)的深入應(yīng)用，必然促使教育產(chǎn)生以培養(yǎng)具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的創(chuàng)造型人才為核心的一系列變化。信息技術(shù)與課程整合具有有效培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的功能特點,同樣教育模式的改變必然會使教育工作者從中獲得理性認(rèn)識，進(jìn)一步豐富和發(fā)展已有的教學(xué)基本理論，使之成為更加科學(xué)、更加完善、更加具有普遍指導(dǎo)作用的信息技術(shù)文化背景下的教學(xué)理論具有重大意義。
　　信息技術(shù)與職校課程教學(xué)的整合模式，應(yīng)該成為職校生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具,是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。其作用主要有：
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式，也是目前而言被多數(shù)教師所認(rèn)同并使用的。教師利用教學(xué)軟件(Powerpoint、課件大師等)和多媒體素材，用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，可以使計算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實現(xiàn)的教學(xué)功能。
　　（二）主體交流的媒體。教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動的交流過程。在互聯(lián)網(wǎng)(教育網(wǎng))、局域網(wǎng)中，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個別輔導(dǎo)和交流，以及師生與互聯(lián)網(wǎng)的鏈接，實現(xiàn)知識獲取(瀏覽、查閱、下載等)和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實現(xiàn)個別輔導(dǎo)式的教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實現(xiàn)因材施教，解決因主體個別差異而導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。這正是目前整合中被忽略和不能被實現(xiàn)的功用.
　�。ㄈ�）資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與職校課程教學(xué)的整合，可以突破書本知識是知識主要來源的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。例如異地景觀、背景材料、實物模型、重要數(shù)據(jù)、實驗過程、百家思想等，很多是課本所容納不了的，而這類材料卻能極大地豐富教學(xué)的資源環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)模式所受局限太大，根本無法全部生成。就拿電子電工專業(yè)來說，它的信息技術(shù)資源包括學(xué)科課程中的基礎(chǔ)學(xué)科知識，還應(yīng)包括技能專業(yè)知識、網(wǎng)絡(luò)中圖文和電子電工產(chǎn)品信息、相關(guān)延伸領(lǐng)域等方面無限豐富的資源。這樣的資源被開發(fā)利用，學(xué)科教學(xué)的手段和條件都將會發(fā)生巨大變化,就會極大地豐富教學(xué)資源，而且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
　　（四）利于研究性學(xué)習(xí)。中學(xué)生尤其是職校生的研究性學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會生存、懂得知識、掌握本領(lǐng)、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。研究性學(xué)習(xí)正是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具，將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，以多媒體、超文本、友好交互方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情景，并讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn)，這極利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容(尤其是專業(yè)課程的單一、機(jī)械)的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。很多教學(xué)軟件都可以為研究性學(xué)習(xí)提供良好界面的支持。例如幾何畫板、AutoCAD、3D MAX、Protel和模擬軟件(航海、汽駕、汽修、電視組裝等)等都可以為學(xué)生提供自我動手、探索問題的機(jī)會，當(dāng)面對問題時，學(xué)生可以通過思考和合作，提出自己的假設(shè)和推理，然后再通過軟件系統(tǒng)進(jìn)行驗證和虛擬化的模擬真實再現(xiàn)，讓學(xué)生在各種真實的復(fù)雜的條件下作出選擇和決策，提高學(xué)生對實際問題的解決能力。
　�。ㄎ澹�構(gòu)建新的知識。信息技術(shù)可以成為新知識構(gòu)建的載體，就在于它與課程教學(xué)整合時，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)(信息加工、分析能力) 、協(xié)作交流能力和思維的流暢表達(dá)能力，這種整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對大量信息進(jìn)行快速提取時，對信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運用，將大量知識進(jìn)行消化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西,從而構(gòu)建新的知識體系。
　　 二、信息技術(shù)與職校課程教學(xué)整合的實施策略
　　 要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，職業(yè)學(xué)校教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動，要對課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)工具，進(jìn)行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識構(gòu)建。
　　(一)統(tǒng)一思想認(rèn)識,轉(zhuǎn)換觀念,為整合奠定扎實的基礎(chǔ)
　　教育改革的一大亮點,如果不消除教師傳統(tǒng)教育的慣性,整合勢必難以實施,為此,首先要抓學(xué)習(xí),確保認(rèn)識到位.通過論壇的開發(fā),為教師的提供交流、溝通的平臺,進(jìn)一步加強(qiáng)交流,溝通認(rèn)識,為整合奠定扎實的基礎(chǔ),確保整合的順利進(jìn)行.
　　(二)創(chuàng)設(shè)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的數(shù)字化硬件環(huán)境，形成良性循環(huán)
　　通過創(chuàng)設(shè)滿足教師“教”的需求的硬件環(huán)境——多媒體教室、創(chuàng)設(shè)滿足教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的需求的硬件環(huán)境——計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的硬件環(huán)境——校域網(wǎng)(校校通工程)、教育城域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，著力于開發(fā)校園網(wǎng)教學(xué)交互平臺,實施教學(xué)活動的環(huán)節(jié),實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授遞教學(xué)系統(tǒng)(信息傳播、多媒體、圖文電視等),逐步使整合過程科學(xué)、規(guī)范、完型，達(dá)到規(guī)定要求。
　　 (三)補(bǔ)充各課程教學(xué)教材，豐富教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)字化軟件環(huán)境(教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫)
　　信息技術(shù)教育的整合單獨依靠其課程教學(xué)本身是不能全面達(dá)成的，要與其他學(xué)科課程整合、專題活動課程的安排、學(xué)校及周邊信息環(huán)境的建設(shè)和利用，發(fā)掘滿足優(yōu)化課程學(xué)習(xí)需求的課本資源、滿足擴(kuò)展性學(xué)習(xí)需求的校本資源(根據(jù)地方特點開發(fā)地方特色的教材)、滿足個性發(fā)展需要的社本資源，利用教學(xué)軟件,組合一套專業(yè)(專門)的班子(不提倡人人參與做課件，而是由部分有興趣的、學(xué)科與教育素質(zhì)和計算機(jī)素質(zhì)兼?zhèn)涞慕處焻⑴c開發(fā)),建成數(shù)字音像館、課件庫、電子閱覽室、數(shù)字化圖書館、教學(xué)資源網(wǎng)站、網(wǎng)上教育聯(lián)盟、網(wǎng)上虛擬教研中心等.我們學(xué)校在這一點有過探索和研究,在教學(xué)上有顯著成效,對整合也積累了一些的經(jīng)驗的做法.總言之,軟件資源的建設(shè)必將有利于信息技術(shù)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
　　(四)探索教學(xué)模式的改革(或重構(gòu))，發(fā)展信息技術(shù)課程整合的優(yōu)勢。
　　雖然我們知道，教學(xué)模式的改革一直是艱難而又漫長的。但信息技術(shù)這一全新的教育因素的恰當(dāng)介入，是能夠起到強(qiáng)有力的推進(jìn)作用的。整合要求教學(xué)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)--學(xué)生主體的網(wǎng)絡(luò)化探究教學(xué)模式,這就需要:
　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力；
　�。�2）借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力；
　�。�3）借助人機(jī)交互，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法；
　　（4）借助通訊技術(shù)，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神；
　�。�5）創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生運用語言，文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)；
　�。�6）借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；
　　（7）提供學(xué)習(xí)者自我評價反饋的機(jī)會等。
　　(五)對課程教學(xué)整合的成功與否來說，提高教師全面素質(zhì)最為關(guān)鍵。
　　對在職教師，當(dāng)然最適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ墙邮芘嘤?xùn)，或者說是繼續(xù)教育。對于師范教育，要加強(qiáng)各學(xué)科學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。對于師范院校的計算機(jī)或教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，他們本身也有課程整合的問題。同時，他們迫切需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想理論，把整合的研究和實踐納入推進(jìn)素質(zhì)教育的軌道。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的媒體開發(fā)技術(shù)(專題網(wǎng)站開發(fā))、媒體傳播技術(shù)和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計技術(shù)，提高實施整合研究和實踐的智慧和能力。形成完整的教學(xué)價值觀體系，以整合的教學(xué)活動全面地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識的獲得、綜合能力的提高、良好品格的形成和學(xué)習(xí)方法的掌握。
　�。�六）優(yōu)化管理，全面推進(jìn)整合。
　　學(xué)校要制定積極的配套政策(培訓(xùn)、開發(fā)、建設(shè)、實驗、激勵)，優(yōu)化資源(人力和軟件資源),調(diào)整相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能，加強(qiáng)整合管理，努力將信息化教學(xué)制度化、規(guī)范化，還要通過內(nèi)外交流、學(xué)術(shù)探討、效果評估等，促成信息技術(shù)與各科教學(xué)有機(jī)整合這一綜合模式的健康發(fā)展和良性循環(huán)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：(均來自互聯(lián)網(wǎng))
　　1、李克東.《數(shù)字化學(xué)習(xí)》
　　2、劉茂森.《現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校工作經(jīng)驗交流會上的學(xué)術(shù)報告》
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　　4、邵興江.《數(shù)據(jù)挖掘在教育信息化中的應(yīng)用空間分析》

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