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淺談《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

時(shí)間:2023-02-24 19:47:05 職教論文 我要投稿
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淺談《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

泰興職業(yè)高級(jí)中學(xué) 吳震峰

淺談《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

  摘要:傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重對(duì)對(duì)的知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí),改變學(xué)生以單純的接受教師知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí),并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
  關(guān)鍵詞:機(jī)械基礎(chǔ);研究性學(xué)習(xí);探究;創(chuàng)新
  
  在中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是新課程改革中的一個(gè)“亮點(diǎn)”,是極富生機(jī)活力的課程形態(tài)和學(xué)習(xí)方式!把芯啃詫W(xué)習(xí)”就是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生用類似科學(xué)研究的方法,從自然、社會(huì)和學(xué)科領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并選擇研究課題,通過(guò)親身體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)查研究,動(dòng)手操作,表達(dá)交流等探究性活動(dòng)獲取知識(shí)、形成理念、提高技能、優(yōu)化思維、培養(yǎng)情趣、習(xí)得方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。它是以學(xué)生的自主性、實(shí)踐性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變應(yīng)試條件下學(xué)生以單純的接受教師知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
  筆者就在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中嘗試了研究性學(xué)習(xí),取得了一定的成效:
  
  一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),有利于充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
  
  傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授,偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用,僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言,因而也就別談對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維能力的培養(yǎng),更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)了。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率,我嘗試在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí),創(chuàng)設(shè)環(huán)境,在課程教學(xué)的章節(jié)中設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課題,使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求,并重視解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí),學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題,使學(xué)生真正體會(huì)到“獲得成功”的樂(lè)趣。
  如在學(xué)習(xí)平面四桿機(jī)構(gòu)知識(shí)時(shí),知識(shí)點(diǎn)為繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、判別機(jī)構(gòu)的類型、畫機(jī)構(gòu)受力圖.我讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn),通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式歸納出機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖和構(gòu)件受力圖的畫法,判別機(jī)構(gòu)的類型。課堂教學(xué)中布置學(xué)生設(shè)計(jì)三折疊傘的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖,通過(guò)小組研究討論,初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的方法,幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的積極性.課后布置這樣一個(gè)課題:
  圖示為一電爐的爐門,關(guān)閉的位置為E1,開(kāi)啟的位置為E2,試設(shè)計(jì)一四桿機(jī)構(gòu)來(lái)操作該爐門。要求:1)明確四桿機(jī)構(gòu)的基本形式是什么?它是由什么樣的機(jī)構(gòu)演化而來(lái)的?2)該機(jī)構(gòu)中存在曲柄嗎?3)畫出該機(jī)構(gòu)的極位夾角;4)如何避免平面連桿機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)?5)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方案如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)化?6)你還能想出其它的設(shè)計(jì)方案嗎?等等.
  
  通過(guò)這一系列的問(wèn)題,先讓學(xué)生初步明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),為后面放手讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在近一周的準(zhǔn)備、實(shí)施、討論、查閱資料、教師指導(dǎo)等這些工作后,進(jìn)行分組總結(jié)時(shí),每組的總結(jié)報(bào)告都很精彩。雖設(shè)計(jì)方案相對(duì)粗糙,通過(guò)研究性的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo),而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力,突出了學(xué)科的技能性、實(shí)踐性和應(yīng)用性.學(xué)習(xí)活動(dòng)中05(4)班的汪黎明同學(xué)通過(guò)研究性學(xué)習(xí)中小組討論、交流合作的方式克服了自身的語(yǔ)言障礙,贏得了學(xué)生們的一片掌聲。課后,很多同學(xué)都圍著我表示樂(lè)于上我的課,希望以后多采用這種教學(xué)方式,一是讓他們能真正學(xué)到點(diǎn)東西,學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)應(yīng)用聯(lián)系密切;二是能充分體現(xiàn)自我,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生了的主體地位,讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;三是也能從中融洽師生之間的感情,同時(shí)使他們之間學(xué)會(huì)合作交流,為今后走向社會(huì),并能立足于社會(huì)打下基礎(chǔ)。
  
  二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),發(fā)掘研究性學(xué)習(xí)的課題,有利于學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。
  
  研究性學(xué)習(xí)圍繞的問(wèn)題一般來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,來(lái)源于學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界。它遠(yuǎn)比學(xué)生在課堂和課本中所面臨的世界更廣闊、深遠(yuǎn)而且更生動(dòng)。具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性,有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野,積累知識(shí)!稒C(jī)械基礎(chǔ)》是基于實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))基礎(chǔ)上的一門專業(yè)技能基礎(chǔ)性學(xué)科,很多概念、機(jī)構(gòu)都與實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))、實(shí)例有關(guān)。課堂教學(xué)中若能正確、適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))探究,不僅能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還能化解難點(diǎn)、理清思路,更好地掌握概念和規(guī)律等。如平面機(jī)構(gòu)在折疊椅、折疊傘等方面的應(yīng)用、極位夾角的繪制、四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用等等,通過(guò)讓學(xué)習(xí)觀察、探索、討論等方式去親身體驗(yàn)和研究探索,最終讓學(xué)生逐步弄清課程教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種方式的教學(xué),并且能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,則可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、科學(xué)探究能力,獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力,分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
  
  三、圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)研究性學(xué)習(xí),利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
  
  研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)端要選擇課題,即提出問(wèn)題。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”。因此,從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題,其中提出問(wèn)題是關(guān)鍵。因?yàn),一方面,?wèn)題的提出是建立在一定的知識(shí)積累和方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上的,沒(méi)有一定的知識(shí)積累和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\(yùn)用,就不可能提出有價(jià)值的問(wèn)題。另一方面,一個(gè)好的問(wèn)題的提出,能有效的激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣,也能在主動(dòng)探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí),積累解決問(wèn)題的新方法。例如,在學(xué)習(xí)力的平移定理時(shí),學(xué)生聯(lián)想到人在單手騎自行車時(shí)平衡的情況,進(jìn)而聯(lián)系到大型機(jī)動(dòng)車行駛中單手操縱的平衡問(wèn)題,有學(xué)生提出用類似于鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的裝置(主動(dòng)力施加在搖桿)來(lái)代替力偶的作用;在學(xué)習(xí)非金屬材料時(shí)學(xué)生聯(lián)想到眼鏡的材料;在研究上圖示作業(yè)時(shí)學(xué)生能夠提出爐門如何自身旋轉(zhuǎn)180°的問(wèn)題;等等。這些問(wèn)題提出后,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)研究性的學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題,大大的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力.
  
  四、研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、實(shí)踐性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從而培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理及利用信息的能力的學(xué)習(xí)方式。
  
  研究性學(xué)習(xí)一改傳統(tǒng)被動(dòng)的接受式教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際應(yīng)用,注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生選定研究課題后,自己收集并處理信息;自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),自己分析、歸納,同時(shí)進(jìn)行討論、交流、辯論既可以在學(xué)生間進(jìn)行,也可以在師生間進(jìn)行。在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中,由于課程的綜合性特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科間綜合.如在學(xué)習(xí)繪制極位夾角、力在軸上投影時(shí),學(xué)生就需要運(yùn)用機(jī)械制圖中的投影和作圖法來(lái)完成;在設(shè)計(jì)爐門方案、解決國(guó)產(chǎn)農(nóng)用點(diǎn)播機(jī)種子播種不流暢問(wèn)題時(shí),學(xué)生通過(guò)到圖書館翻閱資料、查閱雜志、上網(wǎng)搜索等方式收集信息,把收集到的材料和調(diào)查研究所得到的信息進(jìn)行歸類匯總,小組內(nèi)或同學(xué)之間充分交流,并進(jìn)行比較分析,思考那些信息有用,還有那些信息缺漏,找出與研究性學(xué)習(xí)題目相關(guān)聯(lián)的信息材料,然后對(duì)信息進(jìn)行加工整理。我們從中不難發(fā)現(xiàn)在“研究性學(xué)習(xí)”過(guò)程中,這將會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析、處理及信息的能力。
  
  五、研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,激發(fā)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望。
  
  傳統(tǒng)教育中評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是期中、期終考試,即考試分?jǐn)?shù)高,被稱為好學(xué)生,否則就是差生。而研究性學(xué)習(xí),在傳統(tǒng)教材學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上,注重過(guò)程考核,通過(guò)學(xué)生平時(shí)的積累和綜合職業(yè)能力的體現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。我是通過(guò)學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)記錄下每一位學(xué)生自己在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的操作步驟、與他人合作和交流的過(guò)程、就某課題在實(shí)施過(guò)程中的成敗得失以及進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的心得體會(huì)、有待改進(jìn)和提高的方方面面或提出自己的一些看法等來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的。
  每一次研究性學(xué)習(xí)課題中,學(xué)生在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),會(huì)把社會(huì)、圖書館、閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作主要渠道尋找信息,進(jìn)行廣泛的閱讀,參與社會(huì)實(shí)踐,他們主動(dòng)地提出問(wèn)題,敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷地尋求解決問(wèn)題的方法,獲得研究探索的親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的思維品質(zhì),對(duì)在研究性學(xué)習(xí)中突現(xiàn)的“靈感”或“創(chuàng)新”的想法或做法,也可以提出來(lái)與其他同學(xué)進(jìn)行探討和延伸,從而產(chǎn)生積極的情感,激發(fā)起探索、創(chuàng)新的欲望。因此他們能以積極創(chuàng)新的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),用批判性思維方式來(lái)看待已有的文獻(xiàn)資料,用創(chuàng)造性的態(tài)度與行為方式去經(jīng)營(yíng)今后漫長(zhǎng)的人生。
  
  六、注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感,使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。
  
  在《機(jī)械基礎(chǔ)》中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),是一個(gè)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,在課程教學(xué)研究中,創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究成果,尊重他人的想法,發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的了解和認(rèn)識(shí),增進(jìn)了學(xué)生與本專業(yè)、行業(yè)的交流。培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。
  
  我國(guó)古代道家學(xué)派創(chuàng)始人老子有一句名言:“授之以魚(yú),不如授之以漁!苯處熛胍獛椭鷮W(xué)生獲取更多的知識(shí),不也是應(yīng)該“授之以漁”而非僅僅是“授之以魚(yú)”嗎?單靠傳統(tǒng)教師給予知識(shí)的傳授,學(xué)生得到的知識(shí)是有限的,我們還需要通過(guò)在職業(yè)學(xué)校各類課程教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的方式“授之以漁”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)探究能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α@取信息、傳遞信息、處理信息的能力、分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力的同時(shí),也能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。

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