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淺淡技校生的英語教育
浙江杭州市輕工技工學(xué)校 吳應(yīng)霞
我們要了解世界，世界要了解我們。而語言是交流的工具，所以掌握一門通用語言是必須的。九年制義務(wù)教育已把英語列入到主要的課程中，重高、普高、職高更是重視英語教育，英語成績的好壞直接關(guān)系到學(xué)生們能否升入更高一級學(xué)校繼續(xù)深造的關(guān)鍵。然后，作為培養(yǎng)技術(shù)工人的技工學(xué)校英語教育應(yīng)該處在什么樣的位置呢？我們的回答是肯定的，技工學(xué)校也同樣應(yīng)該重視英語教育。在各類企業(yè)中，能直接用英語對話的技術(shù)工人是相當(dāng)受歡迎的。因此，技工學(xué)校在訓(xùn)練學(xué)生各種技能的同時，更不能放松對學(xué)生的英語教育。根據(jù)技校學(xué)生的特點，技校的英語教育應(yīng)該有它自身的方法和要求。
一、技校學(xué)生英語水平的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在的技工學(xué)校在錄取學(xué)生時幾乎沒有分?jǐn)?shù)線，因為學(xué)生和家長都認(rèn)為讀技校只能當(dāng)工人，繼續(xù)升學(xué)是沒有希望的，凡是報考技校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都很差，許多學(xué)生英語成績更是慘不忍睹。由于這些“先天”條件，技校學(xué)生在英語語音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)和主觀因素方面存著較嚴(yán)重的問題。
1.語音、詞匯方面。英語中共有48個音素，其中元音20個，輔音28個，而字母只有26個，因此，同一個字母或字母組合可以讀不同的音，不同的字母或字母組合卻可以讀相同的音，這方面的知識我們稱之為語音知識。而我們技校錄取進來的新生對這方面的知識知之甚少，好不容易掌握的音標(biāo)也經(jīng)常要和漢語拼音搞在一起。這就給技校英語教學(xué)的起步造成了障礙。由于語音知識的缺乏，給掌握單詞造成了極大的困難。詞匯是英語學(xué)習(xí)的根本，語音知識是掌握詞匯的基礎(chǔ)，而足夠的詞匯量又是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵。
2.句子結(jié)構(gòu)方面。由于在初中沒有好好學(xué)，語音知識缺乏，詞匯量又少，這就妨礙了學(xué)生對句子的理解，連最簡單的句子都難以讀懂。這是阻礙技校英語教學(xué)的又一個因素。
3.主觀因素方面。有些學(xué)生和家長認(rèn)為，學(xué)英語是要有基礎(chǔ)的，三年初中英語基礎(chǔ)沒有打好，再想學(xué)好英語是不可能的。還有一些學(xué)生認(rèn)為，我已經(jīng)上了技校，畢業(yè)以后反正是當(dāng)工人，學(xué)不學(xué)英語無所謂了。他們在主觀上已把英語拒之門外。目前，技校的英語教學(xué)中已沒有那種“我要學(xué)”的現(xiàn)象，“要我學(xué)”的現(xiàn)象卻非常普遍，這更使技校的英語教學(xué)雪上加霜。
二、如何進行技校生的英語教學(xué)
技校生的英語教學(xué)分析起來困難重重，但也不是束手無策。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起。
1.選用合適的教材。目前，全國的技工學(xué)校沒有一套統(tǒng)一的好教材。現(xiàn)有的教材大多是按專業(yè)分的，起點、難度不一致，偏向各有側(cè)重，并且編寫的年代已久遠(yuǎn)，教材的格式，課文磁帶的讀音、語調(diào)已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要了。所以我認(rèn)為，編寫一套適合技校學(xué)生特點的教材是當(dāng)務(wù)之急的。
2.進行興趣教學(xué)。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是最好的老師，如果一個學(xué)生對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么就會有事半功倍的效果。在對技校生進行教學(xué)時，要多考慮非智力因素的作用，在課前準(zhǔn)備階段要多設(shè)計一些情節(jié)豐富，富有感染力的故事，從多角度調(diào)動學(xué)生的積極性，多鼓勵學(xué)生，使他們充分參與到課堂教學(xué)中來，在輕松愉快的心情下不知不覺地提高英語水平。
3.分階段教學(xué)。所謂合適的教材就是要適合以下三個階段的教學(xué)。第一階段是語音知識的教學(xué)。這一階段我們要以語音為重點，教會學(xué)生48個音素，拼讀規(guī)則，同時教材中還要配有簡單的課文，課文中要包括基本句型。語音知識學(xué)起來是比較枯燥的，而且又比較呆板，因此，在這一階段的教學(xué)中我們必須強調(diào)模仿原則。英文大師林語堂先生就曾說過，語言一定要經(jīng)過模仿過程，從語音到語調(diào)，甚至表情動作，這種身入期間的體會符合我們學(xué)習(xí)母語的自然過程。第二階段是詞匯、基本句型的教學(xué)。技校生的詞匯量少得可憐，而三年的技校學(xué)習(xí)時間又十分有限，他們已不可能通過學(xué)習(xí)課文來慢慢地積累單詞了，所以教材的第二部分必須包括大綱要求的所有單詞的詞匯表，在這一階段的教學(xué)中，我們必須把詞匯“灌”給學(xué)生，在“灌”的時候要注意運用前一階段學(xué)過的語音知識，教會學(xué)生記單詞的方法，當(dāng)然這種“灌”并不是瞎“灌”，而是有計劃的，同時基本句型還是要學(xué)的，并配以較多的例句祥加解釋。在這一階段要適當(dāng)?shù)貜娀粨粼瓌t，長痛不如短痛，集中突破，昏天黑地地心無旁驁全身心投入學(xué)一陣，直到讓學(xué)生感到詞匯量上了一個臺階。第三階段是語法、閱讀教學(xué)。通過前二個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們補齊了語音、基本句型方面的知識。也積累了詞匯量，這些都為進行系統(tǒng)的語法教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在這一階段我們要講究應(yīng)用原則。語音、詞匯、語法的應(yīng)用可以通過閱讀來完成。講授完一次語法，都必須配以幾段文章，讓學(xué)生先是塊讀，再精讀，應(yīng)用已有的知識來解讀文章中的語音、詞匯、語法問題，經(jīng)過這樣的練習(xí)，英語的各方面知識在一定的時間內(nèi)能得以重復(fù)多次，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶便更深刻。
三、對技校英語教師的能力要求
教材的選擇、對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、教學(xué)各階段的分割果然重要，但也對實施教學(xué)計劃的教師也提出了更高的要求。在技校生的英語教學(xué)中，英語教師至少應(yīng)有這樣幾個方面的能力。
1.思想品德的教育能力。英語教學(xué)不僅能傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，而且有塑造靈魂，陶冶情操，促進學(xué)生全面發(fā)展的德育重任。在英語教學(xué)中教師應(yīng)首先對學(xué)生進行思想教育，使他們明確學(xué)習(xí)的目的與意義，揭發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。教師還應(yīng)有意識地在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教師在教學(xué)生一些禮貌用語時可不失時機地引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)和日常生活中大膽、準(zhǔn)確地應(yīng)用這些禮貌用語進行交流，教師本身舉止端莊文雅，言談謙遜和氣，經(jīng)常使用禮貌的課堂用語，那么就對學(xué)生起到潛移默化的作用。
2.有培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。只要能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。在學(xué)校里，只有在教師起領(lǐng)導(dǎo)作用的前提下，才能在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的主動性。教師通過啟發(fā)思維，應(yīng)使學(xué)生的各種思維能力都得到發(fā)展，諸如形象思維能力、邏輯思維能力、聚合型思維能力、創(chuàng)造型思維能力等，其中以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力為核心。因為創(chuàng)造性思維是主動、獨創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的一種思維形式。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，有助于他們將來進行更大的創(chuàng)造。
3.有傳授學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的能力。教師不僅要向45分鐘的課堂要效益，而且要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略，指導(dǎo)學(xué)生利用好課余時間提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)。教師可以傳授以下幾個基本的學(xué)習(xí)方法。
�。�1）合理計劃�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢，”針對學(xué)生課后學(xué)習(xí)沒有計劃，不分輕重的現(xiàn)象，引導(dǎo)幫助學(xué)生制定符合個人特點的學(xué)習(xí)計劃。如：根據(jù)學(xué)生個人實際情況，確定在語音、詞匯、語法、閱讀方面的重點和時間分配；根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)進度，推薦一些參考書，進行階段性的專題訓(xùn)練。對于基礎(chǔ)差，跟不上進度的學(xué)生，重點讓他們參考別人的筆記，做好筆記整理與復(fù)習(xí)工作。同時緊扣每節(jié)課上的內(nèi)容，多加復(fù)習(xí)，練習(xí)。
�。�2）使用工具書。技校生的依賴性很強，不懂可以問老師，老師不在就無從入手，而且不知道“知識被遺忘，但能力卻伴你終身”的道理，而且教師也不是無所不知的，相比之下，各種工具書卻是取之不盡，用之不竭的資源，所以學(xué)會如何使用工具書是英語學(xué)習(xí)的重中之重，教師應(yīng)該讓學(xué)生也了解各種工具書的分類，特點以及使用方法，并聚步引導(dǎo)學(xué)生能夠經(jīng)常使用字典。
�。�3）掌握一些技巧。在缺乏必要的語言環(huán)境下，要想掌握一門語言是沒有捷徑的，但是在下工夫的前提下掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，會收到事半功倍的效果。比如：如何做筆記，如何記單詞，讓學(xué)生知道朗讀和背誦的重要性。啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的特點，逐步形成正確有效的學(xué)習(xí)方法。
技校生基礎(chǔ)差，和普通高中的學(xué)生相比有著自身的特點。因此，在技校生的英語教育中，必須走出一條有技校特色的道路來，但不管是何特色，我們還是不能忘記德國教育家第斯德惠的話“教育就是引導(dǎo)�！苯虒W(xué)要采用發(fā)展的方法，即一種歸納的或誘導(dǎo)的、分析的、回歸的啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生智力，使他們能夠探求、考慮、判斷、發(fā)現(xiàn)。不好的教師只能傳播真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。
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