- 相關(guān)推薦
職教論文|構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系實(shí)現(xiàn)中等教育新跨越
內(nèi)容提要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)急需大批量的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的勞動(dòng)者，所以中等職業(yè)學(xué)校的課程體系必須重視學(xué)生專業(yè)理論、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)科本位思想根深蒂固，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生理論不高，技能不強(qiáng)，本位課程與專業(yè)脫節(jié)，因此，中等職業(yè)學(xué)校必須加速構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建 就業(yè)為導(dǎo)向 課程體系
堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,加快職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新,是2004年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的主要精神,周濟(jì)部長(zhǎng)在會(huì)議上第一次明確指出“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”,并同時(shí)提出中等職業(yè)教育就是“在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”,這是國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育性質(zhì)和功能的最新定位。因此,現(xiàn)階段及今后一段時(shí)期內(nèi),中等職業(yè)教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,加快辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、辦學(xué)機(jī)制的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)職業(yè)道德教育,加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。要實(shí)現(xiàn)這一新目標(biāo)和新要求,最核心的內(nèi)容就是要加快中等職業(yè)學(xué)校的課程改革和課程開發(fā)。
長(zhǎng)期以來(lái),中等職業(yè)學(xué)校的課程體系,一直處在不斷變革和調(diào)整中。最近幾年,我國(guó)中等職業(yè)教育,引入了能力本位的觀念,學(xué)習(xí)借鑒了國(guó)外一些經(jīng)驗(yàn),改革了課程內(nèi)容，增大了實(shí)踐環(huán)節(jié)。但在整體的課程模式和體系上沒有根本的變革，始終未能擺脫“學(xué)科課程模式”的傳統(tǒng)格局，能力本位思想仍停留在概念層面上。其主要表現(xiàn)為：一是各類教學(xué)文件中仍大量使用諸如“基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課”等學(xué)科本位課程中經(jīng)常使用,而能力本位課程中不存在的概念；二是在專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃中仍沿用學(xué)科本位的課程體系和課程形式；三是在直接面對(duì)學(xué)生的科目課程中,從教學(xué)內(nèi)容到方法手段幾乎沒有向能力本位轉(zhuǎn)變。學(xué)科本位思想的根深蒂固,導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生理論不高,技能不強(qiáng);學(xué)的不能用,用的又未學(xué)。學(xué)科本位課程與就業(yè)脫節(jié)的局面,已成為制約中等職業(yè)教育快速發(fā)展的”瓶頸”因此,現(xiàn)階段我省中等職業(yè)學(xué)校必須率先加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系。
一、以vocscum專業(yè)課程開發(fā)方法,積極建設(shè)精品專業(yè)和精品課程。
Vocscum(就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化)專業(yè)課程開發(fā),是在以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以服務(wù)為宗旨的課程觀指導(dǎo)下,依據(jù)中等教育目的,在需求分析(包括行業(yè)分析,職業(yè)分析,勞動(dòng)市場(chǎng)分析等)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行專業(yè)設(shè)置,專業(yè)職業(yè)分析,專業(yè)學(xué)習(xí)分析單文課程概要設(shè)計(jì),單元課程開發(fā)的過(guò)程,簡(jiǎn)單的說(shuō)vocscum專業(yè)課程開發(fā)就是開發(fā)一個(gè)專業(yè)的全部課程即專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)。
江蘇職教歷來(lái)走在全國(guó)的前列,在完成300個(gè)省示范專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上,應(yīng)迅速啟動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程開發(fā),根據(jù)我省省情和中職學(xué)生的特點(diǎn)建設(shè)一批質(zhì)量的vocscum課程。
二、以能力本位為新的課程觀，進(jìn)一步推進(jìn)課程模式的改革。
從上世紀(jì)80年代開始,我們已注意到引進(jìn)國(guó)外成功的課程模式，最初的考慮是“原裝引進(jìn)、原裝試點(diǎn)、原裝推廣”，但實(shí)踐證明“原裝引進(jìn)”容易,“原裝試點(diǎn)”難于持續(xù)，“原裝推廣”幾乎無(wú)法實(shí)施,究其原因主要在于這些課程模式與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)不相適應(yīng)。因此，中等職業(yè)學(xué)校的課程改革，必須摒棄一切舊的教育教學(xué)觀念，以現(xiàn)代職教理論做支撐，借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，突出”以就業(yè)為導(dǎo)向”這一主要特征，構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情和中職學(xué)生實(shí)際的課程模式。
現(xiàn)階段，我國(guó)的中等職教大都仍以學(xué)科為中心，實(shí)施單科分段式的課程模式。這種模式學(xué)生無(wú)法建立比較扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)，而專業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)則主要集中在后勤進(jìn)行，在短時(shí)間內(nèi)很難使學(xué)生把技術(shù)真正學(xué)到手。以能力為本位的課程觀，就是把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終，把職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)與職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，通過(guò)以行動(dòng)為導(dǎo)向的面向工作過(guò)程的項(xiàng)目或任務(wù)課程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生既掌握做事的能力(職業(yè)專門技術(shù))，又學(xué)會(huì)做人的本領(lǐng)(關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)) 既有迅速上崗的能力又有面向職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展的能力。因此,課程模式的改革的主要任務(wù)就是摒棄學(xué)科中心課程，大力開發(fā)問題中心課程、訓(xùn)練中心課程、項(xiàng)目中心課程、體驗(yàn)中心課程、培訓(xùn)中心課程，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合和多證書教育，使就業(yè)導(dǎo)向落在實(shí)處。
三、充分發(fā)揮對(duì)口單招的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步加大對(duì)單招考試制度的改革
始于上世紀(jì)９０年代的對(duì)口單招考試制度，為中等職業(yè)教育注入了發(fā)展的源泉，極大地促進(jìn)了我省中等職教的迅猛發(fā)展。但現(xiàn)行的單招考試仍以學(xué)科為中心，這無(wú)疑會(huì)阻礙以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位課程體系的構(gòu)建。因此，改革現(xiàn)行的對(duì)口單招考試制度是勢(shì)在必行的。筆者以為“３＋Ｘ＋Ｙ”考試模式中“Ｘ”和“Ｙ”應(yīng)作為改革重點(diǎn)。在“Ｘ”的改革中應(yīng)借鑒普通教育物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)考試的經(jīng)驗(yàn)，減少專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合的內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容。在考題中相應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)題并逐漸提高比例。在“Ｙ”的改革中應(yīng)廢除現(xiàn)階段的辦法、實(shí)行嚴(yán)格的證書制度，即參加單招考試的學(xué)生必須取得由勞動(dòng)部門或其它考證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的技術(shù)等級(jí)證書。不難看出以上改革仍然是針對(duì)目前中等職教不重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)這一難題而展開的，目的是進(jìn)一步推進(jìn)中等職校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，保質(zhì)保量地完成實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握貨真價(jià)實(shí)的技能。應(yīng)該說(shuō)，“Ｘ”和“Ｙ”和的改革既相輔相承又相互制約。隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系的構(gòu)建和成熟，對(duì)單招考試制度必將有一個(gè)大的變革。
以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位已經(jīng)奏響我省中等職業(yè)教育改革者的號(hào)角。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系的構(gòu)建不可能一蹴而就，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱難的工程，只要我們行動(dòng)起來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)做好每項(xiàng)改革，必將實(shí)現(xiàn)我省中等職業(yè)教育的新跨越。
【職教論文|構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系實(shí)現(xiàn)中等教育新跨越】相關(guān)文章：
關(guān)于構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向下職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系研究08-26
立足新起點(diǎn) 實(shí)現(xiàn)新跨越08-17
以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)模式08-17
搶抓新機(jī)遇 實(shí)現(xiàn)新跨越08-12
認(rèn)清新形勢(shì)，采取新對(duì)策，創(chuàng)造新業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)新跨越08-16
在模具專業(yè)構(gòu)建以課程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的教學(xué)模式08-23