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職校班主任論文|用愛(ài)去扎根心靈
這些年來(lái),我市普高熱持續(xù)升溫，包括職教中心在內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校招生態(tài)勢(shì)每況愈下,進(jìn)入職校的新生整體素質(zhì)普遍下降，厭學(xué)情況十分嚴(yán)重。我校地理環(huán)境特殊，這給本來(lái)就難度較大的學(xué)生管理工作帶來(lái)了更大的困難。面對(duì)這種情況，班主任工作就更為重要。
班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者、也是規(guī)章制度的執(zhí)行者。我認(rèn)為班主任除了必要的科學(xué)知識(shí)、組織管理能力外，“責(zé)任、牽掛、誠(chéng)信”是班主任應(yīng)該始終保持的職業(yè)道德,作為一名中層干部，我應(yīng)該有一種敢為精神，有責(zé)任比普通教職工付出更多的努力和汗水，用行動(dòng)樹(shù)立起爭(zhēng)挑重?fù)?dān)、育人有責(zé)、開(kāi)拓進(jìn)取、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)。
我感到，要做一名合格的職業(yè)學(xué)校班主任，必須從以下四個(gè)方面入手：
一、開(kāi)學(xué)之初就要讓公平、公正、無(wú)私形象進(jìn)駐學(xué)生心靈
新生對(duì)班主任的由衷信賴(lài)，是班主任在班級(jí)順利開(kāi)展工作的重要條件。如何取得新生們的信賴(lài)呢？我的體會(huì)是，用愛(ài)心，用愛(ài)班主任這項(xiàng)工作的具體行動(dòng)，用關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的具體作為。開(kāi)學(xué)了，學(xué)生返校時(shí)，我和家長(zhǎng)一樣牽掛他們路途的安全；學(xué)生病了，我會(huì)象家長(zhǎng)一樣盼望他早日痊愈；天冷了，我會(huì)提醒他們添加衣服。學(xué)生出現(xiàn)思想問(wèn)題，我會(huì)想方設(shè)法引導(dǎo)他們度過(guò)難關(guān)……師道尊嚴(yán)并不是說(shuō)要讓學(xué)生怵老師，情能暖人，對(duì)每一位新生我都是和藹相向，對(duì)每一位家長(zhǎng)我都是熱情相迎。為使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)班主任放心把我的聯(lián)系方式公開(kāi)，使家長(zhǎng)認(rèn)同了我這個(gè)“自己人”。為了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況，我常常早來(lái)晚走，一天不知要往教室所在的四樓跑多少次。為安頓好學(xué)生生活，還利用課余時(shí)間多次去學(xué)生宿舍檢查床鋪的安全性能、衛(wèi)生，親手給學(xué)生示范如何整理床鋪等。
二、樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要把班級(jí)工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)，就把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去看待
我的班有32名學(xué)生，16名女生，16名男生，是全校提招的班，相比其它班級(jí)，學(xué)生整體素質(zhì)較差，為使工作有的放矢，我做到“六勤”，即腳勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、腦勤。腳勤就是不怕走路，有學(xué)生的地方就有我的足跡，教室、宿舍、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)經(jīng)常出現(xiàn)我的身影；眼勤就是細(xì)微觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后隱藏的各種問(wèn)題；嘴勤就是要及時(shí)指出學(xué)生不規(guī)范行為可能導(dǎo)致的危害，把道理輸送到學(xué)生的大腦中；耳勤就是多方面去了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、日常生活、人際交往、能力拓展、家庭環(huán)境等；手勤就是要放下老師的架子，用自己的雙手率先為班級(jí)建設(shè)做出班級(jí)“一分子”應(yīng)有的貢獻(xiàn)；腦勤就是要對(duì)班級(jí)建設(shè)多思考、多分析，不能等出了問(wèn)題才手忙腳亂，疲于做處理問(wèn)題的機(jī)器。我準(zhǔn)備了一個(gè)本，起名《班級(jí)管理綜合實(shí)驗(yàn)班班主任手記》，隨時(shí)隨手記錄下現(xiàn)象、捕捉住思考、整理成案例，為提高下一步工作質(zhì)量做好備忘錄。我還給學(xué)生發(fā)放了包括入學(xué)成績(jī)、特長(zhǎng)愛(ài)好、家庭聯(lián)系電話等在內(nèi)的《基本情況檔案表》，隨機(jī)找了一部分學(xué)生進(jìn)行座談，了解他們的心理狀況，使既有的理性認(rèn)識(shí)與自己的感性認(rèn)識(shí)搭起界來(lái)，樹(shù)立起正確的學(xué)生觀。我得到了這樣的分析結(jié)果：對(duì)于這些學(xué)生來(lái)講，首先，他們?nèi)巳胄Ａ耍�未能擺脫中考結(jié)果的影響。他們?cè)诔踔袝r(shí)基本上是學(xué)習(xí)中等或中等偏下的學(xué)生，普高熱的持續(xù)升溫與擴(kuò)招，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，進(jìn)入職校則成為一種中考失敗的證明。因此，相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)此耿耿于懷，不能釋然，如果不能盡快得到心理調(diào)整，就會(huì)感到前途渺茫，失意、自卑，放任自己，沒(méi)有了前進(jìn)的動(dòng)力。第二，學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，平常在家庭嬌生慣養(yǎng)較多，吃苦耐勞精神和自理能力較差，當(dāng)現(xiàn)實(shí)條件低于期望值時(shí)，會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題產(chǎn)生。第三，在多文化社會(huì)價(jià)值觀的影響下，那部分給教育者帶來(lái)“煩惱”的“搗亂”學(xué)生表現(xiàn)出較一般學(xué)生更強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，加之處于青春期、崇尚標(biāo)新立異的心理特點(diǎn)，使他們?nèi)菀着c學(xué)校規(guī)章制度，家庭傳統(tǒng)的價(jià)值觀念發(fā)生沖突。如何管好這些學(xué)生？關(guān)鍵的一條就是班主任要設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈，用一種發(fā)自?xún)?nèi)心的、真誠(chéng)的、為學(xué)生一生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的愛(ài)，在學(xué)生心底扎下根來(lái)。“愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣”。的確，教師本來(lái)就是一項(xiàng)奉獻(xiàn)愛(ài)的職業(yè)，而做班主任就更需要把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生緊密結(jié)合起來(lái)，去像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生，才會(huì)做出應(yīng)有的成績(jī)。我相信學(xué)生都有一顆向上、向善的心，只要你有充分的心理準(zhǔn)備，在情感上尊重他、關(guān)心他，在行為上激勵(lì)他、煥發(fā)他，容忍他的缺點(diǎn)，客觀、理智、科學(xué)地處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解的。
三、給學(xué)生鼓舞，給學(xué)生激勵(lì)，讓他們時(shí)刻感受到一股動(dòng)力的推動(dòng)而不是一股壓力的重荷
相對(duì)于普高學(xué)生來(lái)講，職高學(xué)生更需要鼓舞和激勵(lì)。在初中時(shí)，他們由于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差、升學(xué)無(wú)望，被熱衷追求重點(diǎn)高中升學(xué)率的老師冷落了，本來(lái)就不強(qiáng)的自信心受到了挫折，產(chǎn)生混天度日的想法。進(jìn)入職高，如果班主任及各科老師繼續(xù)以“恨鐵不成鋼”的目光去看待他們，脫離實(shí)際的去要求他們，那他們只會(huì)自暴自棄。為此，我推出了幾條措施，讓他們感被理解、信任和尊重，體驗(yàn)到“我也能行”“我也可以做個(gè)好學(xué)生”。一是根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)愛(ài)好，采取老師指定和毛遂自薦相結(jié)合的方式，確定各科科代表，成立班委會(huì)，并對(duì)自告奮勇為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的同學(xué)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生與班主任的親近感和積極工作的熱情。其余學(xué)生也感受到老師處事的民主作風(fēng)，產(chǎn)生信任感。二是鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部。我鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名，競(jìng)選不上也不要放棄展示自己才干的機(jī)會(huì)，結(jié)果學(xué)校分配給班里兩個(gè)。制定《04計(jì)中專(zhuān)學(xué)生量化管理辦法》，內(nèi)容上，從上課不遲到、課間不喧嘩等最基本要求做起，對(duì)每月學(xué)生出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行分值顯示與統(tǒng)計(jì)，每周公布，操作上，不是單純的扣分制度，而是增加了一些加分的措施，像文明班級(jí)的評(píng)比，文明宿舍評(píng)比，期中、期末成績(jī)排名，參加學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)等等，予以突出獎(jiǎng)勵(lì)，使每一位學(xué)生都有獲得考核加分的機(jī)會(huì)，拓寬了追趕的空間�！豆芾磙k法》的制定廣泛聽(tīng)取了學(xué)生意見(jiàn)，使量化考核做到有章可循，客觀公正，既減少了班主任處理班務(wù)的主觀隨意性，又排除了單獨(dú)考試成績(jī)排名帶給學(xué)生的厭學(xué)負(fù)面影響，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、全面發(fā)展。四是激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理熱情，實(shí)行值日班長(zhǎng)制度。職高生中，沒(méi)幾個(gè)有在初中當(dāng)班干部的經(jīng)歷，他們心目中班長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)無(wú)疑代表著信任、能力、權(quán)力、榮譽(yù)，但一個(gè)班級(jí)中班干部總是少數(shù)，為此我規(guī)定：班內(nèi)原班長(zhǎng)為常務(wù)班長(zhǎng)，全班同學(xué)輪流當(dāng)值日班長(zhǎng)，在班委會(huì)配合下，負(fù)責(zé)當(dāng)天班級(jí)紀(jì)律和各種活動(dòng)的安排和督促，做好《班級(jí)日志》記錄。實(shí)行以來(lái)，學(xué)生們的主人翁意識(shí)大大增強(qiáng)，在管理中體會(huì)到班主任和班委會(huì)干部管理班級(jí)工作的不易，自覺(jué)加強(qiáng)了自我約束。五是加強(qiáng)班主任、家長(zhǎng)間溝通，定期給學(xué)生家長(zhǎng)寄發(fā)《學(xué)生在校狀況家庭報(bào)告書(shū)》。《報(bào)告書(shū)》基本分為四個(gè)板塊：一是當(dāng)月班情，介紹班級(jí)進(jìn)行的一些大的活動(dòng)；二是學(xué)生在�；ㄤN(xiāo)情況明白卡，增強(qiáng)學(xué)生繳費(fèi)透明度，防止學(xué)生借學(xué)校之名向父母超支零花錢(qián)，幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)節(jié)儉的好習(xí)慣；三是成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，由學(xué)生本月成長(zhǎng)的自我評(píng)價(jià)和班主任的評(píng)語(yǔ)及建議兩部分組成；四是家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋回執(zhí)，收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班級(jí)下月工作的要求。這項(xiàng)工作，既使學(xué)生強(qiáng)化了要積極表現(xiàn)，給父母交一份合格的答卷的主動(dòng)性，又使班級(jí)工作得到了廣大家長(zhǎng)的理解和支持。有的家長(zhǎng)在回執(zhí)中這樣寫(xiě)道：“如果學(xué)校按這樣的教學(xué)方法這樣的關(guān)心孩子，我覺(jué)得孩子沒(méi)有離開(kāi)家，沒(méi)有離開(kāi)父母我希望職校就是孩子成長(zhǎng)的搖籃。”“感謝老師對(duì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就通過(guò)細(xì)心觀察有了充分了解，為有這樣的班集體而感到高興，愿與老師多溝通！”沒(méi)有壓力只有動(dòng)力的班級(jí)環(huán)境使我的班至今仍然保持著32名學(xué)生的入校規(guī)模。
四、使教育過(guò)程呈現(xiàn)藝術(shù)性，既要做以身作則的典范，又應(yīng)是理想人格的堅(jiān)定維護(hù)者
教育，需要藝術(shù)。教育本身也應(yīng)該是一門(mén)藝術(shù)，你用教書(shū)匠的眼光和藝術(shù)家的眼光分別去看待學(xué)生，絕對(duì)得出的不是同一個(gè)結(jié)論。
在給學(xué)生開(kāi)的第一次班會(huì)上，我就給學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們可以放心，凡是我要求同學(xué)們做到的，我一定做到，做好。”我這樣說(shuō)，也這樣做。上課、上自習(xí)我都是提前到，來(lái)教室轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)黑板沒(méi)擦、地上有紙屑我立即動(dòng)手。我堅(jiān)信李瑞環(huán)同志的一句話：“教育人，一靠榜樣的力量，二靠人格的力量。”學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)從信服老師的人品到想念老師所教授學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理過(guò)程，聽(tīng)其言，觀其行，信其道，這是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。所以，我隨時(shí)隨地注意在思想道德、文明禮儀、學(xué)識(shí)才能、言行舉止等方面“以身立教”，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。比如，給學(xué)生發(fā)課本本身是一件小事，可以由學(xué)生干部辦理，我卻很重視，不僅是親手發(fā)給學(xué)生，而且是雙手鄭重地交給學(xué)生。本來(lái)有的學(xué)生是伸出單手來(lái)接的，看到我的雙手，便很自然的也伸出了雙手；學(xué)生放假回家，我提醒他們一定要盡自己的力量為父母做一件事，哪怕刷一次碗、洗一次衣服也好，我還特意站在學(xué)校門(mén)口向?qū)W生道別。細(xì)節(jié)之處見(jiàn)精神，越是細(xì)節(jié)的地方越是提高素質(zhì)的地方，不僅是對(duì)學(xué)生來(lái)講，對(duì)班主任也是一樣。只有自己樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，才能為之付出非凡的努力；只有把育人視做一項(xiàng)偉大的事業(yè)，一門(mén)偉大的藝術(shù)，你才會(huì)用藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使教育過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)藝術(shù)性。還有，對(duì)處理違紀(jì)學(xué)生問(wèn)題上，我曾和另外一位老師辯論。他說(shuō)，有的學(xué)生初中就沒(méi)有遵守紀(jì)律的習(xí)慣，僅靠講道理解決不了，必要時(shí)還是要扭過(guò)來(lái)如何如何。我不以為然，對(duì)學(xué)生采取壓制的粗暴辦法不是以人為本，讓有道德的人講道德，有紀(jì)律的人講紀(jì)律，對(duì)于那些有這樣毛病那樣缺點(diǎn)的學(xué)生來(lái)講，是有效的。教育者單純依靠自己的思維去辦事，學(xué)生的心理狀態(tài)和你不一樣，又怎么能做出令你滿意的行動(dòng)來(lái)？我常給學(xué)生講，我是個(gè)老師，是教育你的，一我不會(huì)體罰你，二我不會(huì)責(zé)罵你，道理你一遍沒(méi)聽(tīng)懂，我可以給你講兩遍，甚至三遍四遍，嗓子啞了也沒(méi)關(guān)系。但最根本的一個(gè)道理你要明白：“誰(shuí)也要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。”有一次，我發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)面色紅紅的，還低著頭，特意用課本擋著臉。猜著他就是違紀(jì)喝酒了，一問(wèn)，果然。按照學(xué)校的規(guī)定，這屬于嚴(yán)重違紀(jì)，怎么辦？這位學(xué)生用乞求的目光望著我，全班同學(xué)用期待的目光望著我。這的確是個(gè)難題，可作為班主任，這次放過(guò)一個(gè)違紀(jì)現(xiàn)象，下次呢？對(duì)別的同學(xué)如何處理?班主任的威信怎么樹(shù)立？我當(dāng)場(chǎng)就這事讓這名學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤所在，學(xué)生們也接受了我不護(hù)短、不避短的處理結(jié)果。雖然讓這名學(xué)生課堂上作了檢討，可長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，這才是真正為學(xué)生一生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)啊！后來(lái)我找這位同學(xué)談心時(shí)，他也對(duì)我的處理口服心服。
職高生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，作為班主任，不讓任何一名學(xué)生在學(xué)業(yè)上掉隊(duì)是職責(zé)所在。在幫助落后的學(xué)生樹(shù)立自信心，有效提高成績(jī)上，我想出了一個(gè)“手牽手過(guò)河”建立各科學(xué)習(xí)互助組的辦法。我們共同跨入高中，機(jī)緣讓我們成為一個(gè)班的同學(xué)，屬于同舟共濟(jì)。光榮，我們要共同創(chuàng)造；困難，我們要共同面對(duì)。肩并肩，手牽手，才不會(huì)有掉隊(duì)的同學(xué)。在學(xué)習(xí)上，伸出你助人的手，獻(xiàn)出我友愛(ài)的心，我們就能克服學(xué)習(xí)上的障礙。我希望學(xué)習(xí)好的同學(xué)能主動(dòng)報(bào)名為同學(xué)盡義務(wù)，也希望有弱科的同學(xué)不要有什么顧慮，到科代表那里報(bào)名，珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)。助人的人會(huì)在幫助別人的過(guò)程中體會(huì)到隨之而來(lái)的愉悅感、成就感、幸福感，被幫助的同學(xué)也會(huì)在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中得到獲取知識(shí)、取得進(jìn)步的滿足感，體驗(yàn)到班集體的溫暖，使班級(jí)團(tuán)結(jié)得更緊密。我想，這應(yīng)該屬于教育者的智慧吧。
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