職校班主任對學生自信心重塑的嘗試

問題的提出
　　我從教二十多年，擔任過十六年的班主任，工作中發(fā)現(xiàn)職中學生普遍存在自卑心理，這種心理狀況的存在給職校的教育教學工作帶來一定的壓力和挑戰(zhàn)。職中學生產(chǎn)生自卑心理的原因是復雜的，概括起來大致有以下幾點：
　　一、部分學生自身學習能力較低導致成績較差。有些學生，或者由于天資較低，或者由于學習習慣未能培養(yǎng)好，造成學習能力較低。從小學到中學，他們的學業(yè)成績比不上學習能力強的學生，天長日久，在其內(nèi)心深處就產(chǎn)生了自己是“差生”跟不上趟的感覺。這種不健康的心理積累，促成其自卑心理的產(chǎn)生。
　　二、部分學生家庭狀況較差產(chǎn)生不良心理負擔和自卑心理。有些學生或者由于家庭的經(jīng)濟狀況較差，父母整天疲于奔波，掙錢養(yǎng)家糊口，加之其父母文化水平不高，父母無能力和無時間給予孩子較多的關注和指導，同時由于這些學生的父母自身的素質(zhì)不高，社會地位相對低微，使其產(chǎn)生了自己家庭不如別人的自卑心理�；蛘哂捎诩彝�殘缺，使孩子缺少了本該有的情感關懷和穩(wěn)定的生活，使其從小就蒙上生活的陰影，自卑心理由此產(chǎn)生。
　　三、部分學生天性自控力差，難以自制，表現(xiàn)不好，成績一直不理想。有些學生，從小學到中學，常由于他們比較調(diào)皮，注意力不集中，成績不理想，加之某些學�；蚪處煹慕虒W方法不當，常將他們視為壞學生，座位排在教室的后面，上課時沒有被提問的可能，平時有些教師和學生也不愿、不想或不敢與他們打交道。時間一長，他們自己也認為自己是差生，產(chǎn)生了自暴自棄、放縱放任的自卑心理。
　　四、部分學生受社會對職校心存偏見的影響，對自己喪失信心。這些學生素質(zhì)本身可能并不是太差，但由于他們或小學階段、中學階段未能在條件好的學校上學，或升學考試失敗，或其它不得已的原因上了職校，他們受社會上消極思想的影響，進入職校后，他們或與升入普遍高中的同學比，或在社會的偏見中，自認為低人一等，前途無望，產(chǎn)生自卑心理。
　　針對職校生的這種現(xiàn)狀，筆者認為，職校的育人工作應從幫助學生克服自卑感、重新認識自己、重塑自信入手：
　　１、引導他們認識自我、超越自我，培養(yǎng)自信
　　認識、了解自身的價值，是職校生進步的動力。班主任應對學生進行“全人生的指導”，從學生入手第一天起，就要讓他明白：“天生我才必有用”，每個人在社會中都應有他存在價值，關鍵是看他怎么想、怎么做，尤其是其能否戰(zhàn)勝自我、超越自我。班主任可以有意識地利用班會、黑板報等陣地，對學生進行形勢教育、理想教育、人生信念教育，讓他們感到國家不僅需要尖端人才，更需要大量掌握熟練技術的各行各業(yè)的勞動者，自己是社會所需要的人，時代需要他們成為合格的人才。以此來激勵其樹立自尊、自信、自立、自強的人生信念，在生活和學習中表現(xiàn)出蓬勃向上的生機和活力，使其認識到自信是成功的關鍵。班主任應利用古今中外的那些少時遇挫折而后成績斐然者成功的經(jīng)歷和事跡，以優(yōu)秀畢業(yè)生成功的事例為引導，進行成就教育。如開設健康心理教育知識講座，舉辦以自信心與成功之間關系的故事會、以探討人身價值為主題的演講賽、針對不自信和自卑心理的危害的辯論賽等。在這些活動中，既有教師對學生的引導，也讓學生自己總結(jié)、發(fā)表自己的觀點。同時，抓住學生有表現(xiàn)自己的欲望，及時發(fā)現(xiàn)學生的特長和優(yōu)點，對那些怕羞、自信心不足的學生進行鼓勵，以適當?shù)男问阶屍涓械阶约河谐晒χ�處或與別人一樣也能夠成功，讓他們從點滴成功的喜悅中領悟自信，實現(xiàn)自我超越，使他們從“考不上重點高中一切都完了”的陰影中早日走出來。
　�。�、教育他們克服缺點、提高素質(zhì)，使其相信“我能成功”
　　職校生處于世界觀、人生觀的形成期，他們其實迫切需要對自我、對人生、對社會、對成功與理想等建立起正確的認識。但是，以往失敗的教訓、過多過早的不良經(jīng)歷和家庭環(huán)境、知識的缺乏及社會世俗觀念的偏見等，使他們受到很大的影響，部分學生產(chǎn)生了自卑心理。班主任應當教育職校生懂得自信的內(nèi)涵，即自信就是充分相信自己，相信自己有能力和一定能取得成功。督促學生做到自律，教育他們要以自己的自信行為贏得別人的尊敬。這主要是針對那些自制力差的學生。班主任應當抓住他們有一定的好表現(xiàn)欲望的特點，教育他們要使別人尊重自己，就必須嚴格要求自己。教育他們自律就是做好自己份內(nèi)的事，管住自己的思想和行為而不需要別人管，即自己能約束自己，自己做自己的主人，這也是人自尊自強和自信的表現(xiàn)。班主任可以針對學生身上業(yè)已存在的不能自律的行為，發(fā)動學生自己動手制定貫徹《中學生守則》及校規(guī)校紀的細則，如“班級文明語言細則”“值日勞動細則”等，并設有記錄薄，由學生自由檢查、監(jiān)督、總結(jié)。這種由學生自我教育、自我管理的過程，一方面讓學生體驗到自律的歡樂，另一方面也培養(yǎng)了學生的集體主義精神，提高了工作能力，增長了才干。同時，班主任應對表現(xiàn)好的學生及時給予班級公開表揚，使其培養(yǎng)起應有的榮譽感和成就感；對那些表現(xiàn)不好的學生，及時給予當面單獨談話，指出其存在的不足，批評其錯誤的言行，鼓勵其勇于改正缺點，教育其應當怎樣去做，使學生感到教師并沒有歧視他，相反是在關心他、相信他，從而使其克服缺點，培養(yǎng)自信。
　�。场⒚銊顚W生樹立自信自強精神，努力實現(xiàn)自己的人生價值
　　班主任要分析不同學生產(chǎn)生自卑的不同原因，采取有針對性的不同的方法。教育學生，自強不息是人類社會不斷進步和前進的動力，也是個人發(fā)展和取得成功的重要原因。如對學生能力較差的學生，班主任應對其進行學法指導，主動與課任教師尤其是專業(yè)課教師聯(lián)系，根據(jù)相關專業(yè)的特點，協(xié)助學生選擇適合自己的學習方法，幫助、指導學生認真學習，提高成績，使其學有所得，從而調(diào)動學習的積極性和主動性；對家庭狀況較差的學生，班主任應給予更多的關心和愛護，及時與家長取得聯(lián)系，并教育其為家庭分憂，同時，激勵其奮發(fā)進取，努力為自己、為家庭爭光。班主任在班級應倡導樹立積極向上的良好班風，對于每一個學生的每一個進步都要給予積極的鼓勵。應該通過班主任的宣傳、教育工作成為每個職校生的職業(yè)理想，并勉勵其樂于努力。教育學生憑自身較多的文化知識和扎實的專業(yè)技能，成為社會所需要的專業(yè)人才，正是職校生自強的表現(xiàn)，也是其進步的動力源泉和自信之根本�？傊�，班主任的言行應讓學生真切的體會到，他們的進步倍受關注和欣賞，讓他們實際地品嘗一個個成功的喜悅，逐步走向自信自強。
　�。�、幫助學生在競爭中培養(yǎng)自身素質(zhì)與能力，努力實現(xiàn)成功
　　常言道“水不緊魚不跳”，沒有競爭環(huán)境，人就會散漫。班主任應在班級管理中適時引時競爭機制，激發(fā)學生的競爭意識，督促學生不放過每一個展示自己能力的機會，讓學生人人得到鍛煉，個個有機會表現(xiàn)。如在班級實行競爭式“班官”輪值制，讓每個學生都有機會參與班級管理，讓他們在班級這個“練兵場”中，通過競爭和自我表現(xiàn)，感受自信。同時教育他們敢于展示自身所長，并勇于參與競爭和在競爭中取勝，激發(fā)學生自信自強的精神和努力向上的進取心。
　　實踐表明，職校班主任如果能恰到好處地幫助學生重塑自信心，就能夠讓職校生重振旗鼓，順利地完成職校學習，健康地成為具備一定文化知識和掌握一定科學技術的人才。

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