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政治-思想品德 - 開心的活動 成長的支點
《品德與生活課程標準》明確指出本門課程是活動型綜合課程，這是德育課程形態(tài)的一次深刻的變化，新的課程形態(tài)帶來了品德與生活課程新的特點，我們的課堂教學要根據(jù)這些新的特點采取與之相適應(yīng)的教學策略，在教學實踐中，我們感到只有樹立了綜合實踐活動的課程觀與科學的品德發(fā)展觀，才能準確把握本課程的性質(zhì)，進而在課堂教學中有效的實施本課程，在綜合實踐活動中促進學生的品德發(fā)展。一、解讀課程標準，實施多元化教學策略
兒童天性好玩，生性好動，可以說喜歡活動是兒童的天性�；顒硬粌H是兒童認識的源泉，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在生動活潑的活動中兒童的主體參與性才能得到充分發(fā)揮，才能有效地改變兒童的道德認識和道德情感。因此，小學《品德與生活》課教學應(yīng)以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，寓教育于活動之中。
因為生活性是本課程的顯著特點之一，“本課程遵循兒童的生活邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活�！逼返屡c生活的課堂教學中需要我們建立新的教學目的觀。那就是培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要形成一定的、基本的待人做事的觀念、態(tài)度和思考問題的取向。品德與生活的課堂教學關(guān)注學生品德的形成、品行的規(guī)范和人格的培養(yǎng)，正直的力量、誠信的價值、合作的回報、人格的魅力……
在實施教學形式活動化策略的過程中，我們還要關(guān)注作為課堂教學主體的學生的學習方式，通過活動讓學生有發(fā)現(xiàn)──探究的學習與體驗──感悟的學習，當然，傳授──給予的學習方式在一定程度上也還是需要，甚至必要的。也就是說，在品德與生活的課堂教學中，我們實施的活動策略是為了促進學生學習方式的多元化，既要克服“僅僅依靠聽講來學習”的傾向，又要克服“該講而不敢講”的傾向。在這里要做好“多元化”的文章，再好的活動在一節(jié)課上用多了，重復(fù)了，其活動的效果也未必真好，這就是因為其促進的學習方式單一了。
二、教師要有師生互為主體的思想，解放自己，解放學生
課堂教學要有 "主線"，即以學生主動參與、充分體驗的活動為主線；做到"四個解放"一是解放學生的大腦，讓學生多想一想。教師不僅要創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，設(shè)置問題的內(nèi)容，還要注意留給學生獨立思考的空間，鼓勵個性化的創(chuàng)新思維；二是解放學生的嘴，讓學生多說一說。教師要創(chuàng)設(shè)自由、寬松、和諧的教學氣氛，讓學生充分討論、交流和溝通，給每位學生提供表現(xiàn)自我的機會；三是解放學生的手，讓學生多做一做。"做是學的中心，也是教的中心"（陶行知）。教師要堅持"做中學"的思想，讓學生在"做"中感受、體驗、領(lǐng)悟，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)；四是解放學生的空間，讓學生接觸大自然和社會。教師要加強教學內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，努力創(chuàng)造條件讓學生走出教室，到大自然和社會實踐活動中去學習，在理解和感悟中受到教育，逐步提高道德認識和適應(yīng)社會的能力。此外，課堂教學也不必拘泥于固定的插秧式座位，可采用"扇面式"、"圓弧式"、"馬蹄式"、"自由結(jié)組式"等座位形式，為師生之間、生生之間溝通信息、傳達感情提供適宜的條件和空間。
三、設(shè)計學生可直接參與的有價值的活動
“學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。"因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的、學生喜聞樂見的活動情境，讓學生在真切的情境中獲得直接體驗，并對那些通過分享獲得的間接經(jīng)驗進行領(lǐng)悟內(nèi)化。一是設(shè)置問題情境。通過小而具體、新而有趣的矛盾性問題或發(fā)散性問題，營造出激發(fā)學生主動參與和積極探究的氛圍，讓學生融入問題情境之中，積極地進行自主探究與合作交流，主動尋求解決辦法，得出有價值的觀點和結(jié)論。二是創(chuàng)設(shè)模擬情境。教師應(yīng)利用錄像、錄音、電影、多媒體手段，真實地再現(xiàn)某些生活場景，讓學生在真切的活動情境中去感受和體驗。如：可以通過生動的畫面再現(xiàn)生活情境，利用情境的感染和移情作用，使學生獲得真切的體驗；也可以將生活中的典型事例用小品、角色游戲等形式再現(xiàn)于課堂，讓學生扮演不同角色，親身體驗他人的處境和內(nèi)心感受，從而加深對自己行為方式的道德價值的判斷，形成健康的道德情感。三是提供現(xiàn)實情境。教師可以直接從生活中截取情境，就學生中所發(fā)生的有道德教育價值的生活內(nèi)容進行情境教育，引導(dǎo)學生主動去發(fā)現(xiàn)、探究并嘗試自己解決生活中的問題，從而提高道德認識、升華道德情感，并獲得全面發(fā)展。
四、活動形式要靈活多樣
小學《品德與生活》課活動的形式多種多樣，常用的有參觀訪問、社會調(diào)查、角色游戲、小品表演、講故事、聽音樂、看錄像、看投影、討論交流等。但從總體上大致可以歸納為三種類型：課前準備活動、課堂學習活動和課后延伸活動。教師應(yīng)根據(jù)教材特點和學生實際靈活地選用活動形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的活動空間。，實施本課程教師應(yīng)根據(jù)兒童特定發(fā)展的認識方式和特征，采用與之相適應(yīng)的兒童喜聞樂見的形式，為學生主動參與多種學習活動創(chuàng)設(shè)具體途徑，使他們從中獲得知識形成能力，掌握學習策略。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也有助于教師思維，引導(dǎo)教師學會利用和開發(fā)教育資源，進而幫助教師創(chuàng)造性地開展教學活動。為了使教學活動具有針對性、實效性，從而順利開展工作。教師要經(jīng)常通過觀察、談話、訪談、問卷調(diào)查等多種方式了解學生已有知識經(jīng)驗和態(tài)度情感。便于教師了解學生基礎(chǔ)，幫助學生學會學習，所以老師們一定要結(jié)合工作實際認真做，會收到事半功倍的效果。
教材的空白地方很多，一定要讓學生認真填寫，這是學生成長經(jīng)歷的寫照，也是一種評價。。
舉例：我們一直讓學生背《小學生守則》等成人規(guī)定的規(guī)則，對沒有明文規(guī)定的規(guī)則，約定俗成的規(guī)矩，或者無人監(jiān)督的情況下，是否應(yīng)該履行規(guī)則，學生的認知水平就不一樣了，例如：學校排隊取飯、乘公共汽車、過馬路無警察時闖紅燈等，就忘記遵守規(guī)則了。
總之，品德與生活課是活動型綜合課程，實施本課程教師應(yīng)根據(jù)兒童特定發(fā)展的認識方式和特征，采用與之相適應(yīng)的兒童喜聞樂見的形式，為學生主動參與多種學習活動創(chuàng)設(shè)具體途徑，使他們從中獲得知識形成能力，掌握學習策略。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也有助于教師思維，引導(dǎo)教師學會利用和開發(fā)教育資源，進而幫助教師創(chuàng)造性地開展教學活動，我們只有立足課堂教學，采取切實有效的策略，在綜合實踐活動中促進學生的品德發(fā)展，才能更好的體現(xiàn)本課程的性質(zhì)特點，實現(xiàn)本課程的育人目標。
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