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挖掘作業(yè)評語的教育價(jià)值

時(shí)間:2023-02-24 20:16:44 德育管理論文 我要投稿
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挖掘作業(yè)評語的教育價(jià)值

挖掘作業(yè)評語的教育價(jià)值

挖掘作業(yè)評語的教育價(jià)值

山東省利津縣第一中學(xué)     茍金海

山東省利津第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校   李  霜

(本文發(fā)表于《福建教育》(2002年第9期)

 

作業(yè)時(shí)教師為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況而布置的有針對性的練習(xí)。作業(yè)質(zhì)量的高低,直接關(guān)系到教育效果的好壞。有一次,我在學(xué)生的作業(yè)評語中寫了一大段關(guān)于如何學(xué)習(xí)的評語,科代表看到后,給我寫了一封信,表示希望得到類似的細(xì)致評語。我意識到,作業(yè)評語不單純是教師對學(xué)生作業(yè)的一種批改意見,還是師生交流的有效途徑,是一種有效的個(gè)別教育手段。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)評語,不僅可以起到指出錯(cuò)誤、評價(jià)學(xué)生勞動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)意志等作用,而且也是激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的強(qiáng)勁動(dòng)力。作業(yè)評語可以在以下七個(gè)方面發(fā)揮教育功能。

1、提示。有些學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)題目遺漏、粗心大意或書寫潦草等問題,可以在作業(yè)評語中之直白地告訴學(xué)生!澳衬常鸢笚l理些”、“某某,細(xì)心些”,這種提示如春雨潤物,滋潤人的心田。

2、警告。教師設(shè)計(jì)作業(yè)要經(jīng)過精心選擇,然而,有時(shí)學(xué)生并不能完全領(lǐng)會老師的這份苦心。有的學(xué)生敷衍了事,有的學(xué)生照抄他人作業(yè),有的學(xué)生在書寫雜亂的路上越走越遠(yuǎn)……這時(shí),作業(yè)評語不妨嚴(yán)厲一些,促學(xué)生猛醒。如“敷衍,受害的只是自己!”“近來,學(xué)習(xí)有些馬虎,望深思慎行!”

3、鼓勵(lì)。調(diào)查顯示,鼓勵(lì)不應(yīng)只是好學(xué)生的專利,成績不理想的學(xué)生更需要受到肯定和表揚(yáng)。數(shù)子十過,不如贊子一功。鼓勵(lì),作為一種正面教育手段,應(yīng)多用、常用、廣泛用。但也要注意,鼓勵(lì)性評語應(yīng)辯證使用,不能只抓一點(diǎn)不及其余,只寫個(gè)“甲”或“優(yōu)”。“知識梳理很有序”,這一評語恰當(dāng)又沒有過分夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),從而對學(xué)生起到更為明確的指導(dǎo)作用。

4、暗示。有些話,尤其是對高年級學(xué)生,不宜直白,應(yīng)委婉一些,更容易為學(xué)生接受。如“成績的提高,源于持之以恒的毅力”,委婉地批評學(xué)生有些浮躁,不能持之以恒,從而收到預(yù)期的教育效果。“書寫越來越亂,答案越來越短,成績越來越差,我的期望,越來越——”,批評背后暗示著老師對學(xué)生的一片期盼之情,從而鼓起其奮斗之帆。

5、指導(dǎo)。教師可以根據(jù)作業(yè)中出現(xiàn)的問題,作出適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如教給學(xué)生審題抓關(guān)鍵詞的方法、解題的技巧等。指導(dǎo)的內(nèi)容很廣泛,包括學(xué)習(xí)方法、做題方法,當(dāng)然也包括做人之道。指導(dǎo)應(yīng)是作業(yè)評語最重要的教育功能之一。

6、糾錯(cuò)。有的教師在作業(yè)中用半個(gè)“紅勾”表示學(xué)生評語有部分錯(cuò)誤。錯(cuò)在哪里?學(xué)生不見的知道,對于大部分中下游學(xué)生來說,他們對自己的錯(cuò)誤更缺少明確的把握。作業(yè)評語應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。曾經(jīng)作過一道環(huán)境污染的分析題,有的學(xué)生把科技發(fā)展歸結(jié)為環(huán)境污染之因,這顯然是一個(gè)錯(cuò)誤,如果不指出來,學(xué)生就會認(rèn)為科技越進(jìn)步,環(huán)境污染就會越嚴(yán)重,反而忽視了真正的原因。

7、溝通。作業(yè)評語是教師用心靈勞動(dòng)耕耘學(xué)生求知的心田,當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中面臨困難時(shí),作業(yè)評語可及時(shí)向?qū)W生施以雨露,澆灌干涸的心靈。學(xué)生把日記、周記交給老師,這時(shí)的評語,更多的是心靈的溝通與交流。

總之,作業(yè)評語不單純是老師對學(xué)生作業(yè)的一種“我見你做過了”似的簡單評價(jià),它更應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的需求,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。作為一項(xiàng)重要的教育教學(xué)手段和活動(dòng),我們應(yīng)該在尊重學(xué)生勞動(dòng)和人格尊嚴(yán)的前提下,使之豐富多彩,從而能更好地發(fā)揮其教育價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。

(1330字)

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