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賞識教育：杜絕批評嗎
賞識教育：杜絕批評嗎
賞識教育體現(xiàn)了一種嶄新的教育理念，對于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。但新生事物的成長難免會遇到問題。現(xiàn)在有些老師、家長對賞識教育的理解比較片面，出現(xiàn)了對學(xué)生只表揚不批評的矯枉過正的現(xiàn)象。賞識教育，其關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的閃光點，對每名學(xué)生的成長都抱有堅定、樂觀的態(tài)度，所關(guān)涉的是刷新教育理念的大問題，是傳統(tǒng)的師生、親子關(guān)系的重新定位，而絕不應(yīng)僅僅拘泥于表面化的表揚和批評。實際上，賞識教育并不排斥批評，建立于賞識基礎(chǔ)上的適度、合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被孩子所接受。
學(xué)生論壇
好孩子是夸出來的
老師不是不可以批評學(xué)生，但千萬不能把批評跟諷刺、侮辱畫等號。曾經(jīng)看到過這樣一個故事：一位教師看到一名男生拿起磚頭要砸同學(xué)，立即上前制止，并責(zé)令男生到他的辦公室。等他來到辦公室，那名男生已經(jīng)到了。他掏出一塊糖遞給男生：“這是獎勵你的，因為你比我早到了。”接著又掏出一塊糖遞給男生：“這也是獎勵你的，因為我不讓你打同學(xué)，你馬上就住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過來。老師接著又說：“據(jù)我了解，你要打的同學(xué)在這之前欺負了女生，說明你很有正義感�！彪S即掏出第三塊糖獎勵他。這時男生哭了：“老師，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能拿磚頭砸他啊�！崩蠋熡帜贸龅谒膲K糖說：“你已經(jīng)知錯，再獎勵你一次。我的糖送完了，我們的談話也該結(jié)束了。”由這個故事我感到，原來竟可以用贊美來批評教育學(xué)生。有人說好孩子是夸出來的，看來此言不虛。
（河南省南陽市淅川縣第五高級中學(xué) 馬冰）
要為自己的錯誤負責(zé)
“賞識教育”很流行，以至于有些老師談“懲”色變。但是，學(xué)生總是不免要犯錯的，這時再一味地“賞識”就不行了，必須讓學(xué)生為自己的錯誤負責(zé)。毀壞公私財物必須賠償，作業(yè)不能及時完成就不能跟別人一樣參加課外活動，值日不認真就該再來一次，做了有損集體利益的事就應(yīng)該及時做一件好事來補償，無故逃學(xué)、曠課、遲到必須反省改正，逞強霸道、欺負同學(xué)甚至造成人身傷害當(dāng)然要承擔(dān)后果，等等。只有讓學(xué)生為自己的一言一行負責(zé)，盡可能把“壞事”變成“好事”，才能讓他明辨是非。而在此過程中，學(xué)生通過認識自己的錯誤并予以改正，有利于責(zé)任感的培養(yǎng)。如果一味“賞識”而不敢批評、不敢懲罰，只會扭曲學(xué)生的認識，是對學(xué)生的不負責(zé)。
（湖北省大冶市第六中學(xué) 尹禮輝）
可怕的“變臉”教育
賞識和批評，就像鳥的兩翼，缺一不可。每個學(xué)生都有可以賞識的地方，自然也有可批評之處。正確的賞識，可以給學(xué)生以極大鼓舞；恰當(dāng)?shù)呐u，也會促使學(xué)生進步。但有些老師，手里握著賞識和批評兩種武器，卻戴著“惟分是舉”的有色眼鏡，用的是“變臉”教育法。對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，笑臉賞識；對學(xué)習(xí)差的學(xué)生，板臉批評；對學(xué)習(xí)中不溜的學(xué)生，臉色平淡，既不賞識也不批評。我看這些老師的賞識和批評就用得不對，他們應(yīng)該對所有學(xué)生都一視同仁，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，指出他們的缺點，該賞識則賞識，該批評就批評。
（河南省實驗中學(xué) 肖淵平）
批評要委婉
我是一名初一學(xué)生，聽到師長的肯定之詞、賞識之語，就會增加奮發(fā)向上的信心。孩子都喜歡別人的稱贊，許多孩子也確實是在師長的賞識與激勵下成才的。而批評則要求被批評者有一定的心理承受能力，火藥味濃的嚴厲批評，往往會損傷孩子的自尊心。所以，我喜歡賞識教育、成功教育、愉快教育，這會使師生在和諧的氛圍中教與學(xué)。當(dāng)然，表揚和批評是老師的兩大利器，離開批評也是培養(yǎng)不出人才的。那么，為了達到教育的目的，把批評變得委婉一些、策略一些、容易接受一些，是不是更好呢？
（山東省桓臺縣馬橋中學(xué) 余暉）
被賞識是如此幸福
我是一名即將畢業(yè)的高中生。過去，在班級里我長期處于被忽視的狀態(tài)，感到自己是個多余人。我無望地等待著，直到新學(xué)年來了位新班主任。她找我談話，說我很有希望，并說相信我能解決自己的問題，全身心投入學(xué)習(xí)。班主任愿意接觸我，能這樣平等地跟我說話, 為此我很激動，覺得有點兒受寵若驚。從那一刻起,我就開始清理自己的思路，努力消除自己前進道路上的障礙�，F(xiàn)在我的心理狀態(tài)很好，學(xué)習(xí)已經(jīng)有很大起色，也相信自己能考上大學(xué)，未來的人生會絢麗多彩。我慶幸自己是幸運的，我愿所有與我處境相似的同學(xué)，都能被老師、家長賞識，因為這會給我們以莫大的信心。
（河南省鄭州市第二外國語學(xué)校 秦喜鳳）
觀點集粹
賞識教育是一種先進的教育理念，但到現(xiàn)在為止，還沒有在我們的教師和家長中得到普及。
——河南省焦作市博愛農(nóng)場學(xué)校 皇甫建設(shè)
現(xiàn)在很多教師對學(xué)生一味地表揚、夸張地贊賞，對于缺點卻輕描淡寫甚至只字不提。長此以往，學(xué)生會無法建立正確的是非觀，將來也很難接受批評意見，更無法面對挫折和失敗。
——湖北省孝感市 吳正名
“一棵樹，如果花不鮮艷，也許葉子會綠得青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會長得錯落有致；如果花、葉子、枝干都不美麗，也許他生長的位置很好，在藍天映襯下，遠遠看去綽約多姿，也流露幾分美感�！边@是一位名家講過的話，送給老師們，請欣賞您的學(xué)生吧。
——江蘇省射陽縣六垛學(xué)校 張靈寶
批評也是教育的一種方式。但批評不能帶惡意，不能諷刺挖苦，要建立在對學(xué)生充分寬容、信任、尊重、理解的基礎(chǔ)上，集中體現(xiàn)出一個“愛”字。
——山東省肥城市儀陽中心小學(xué) 紀成濤 朱文博
賞識教育要求老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性，但這并不意味著對學(xué)生在課堂上的“小動作”等違反紀律的行為視而不見。
——河南省滑縣一中 王瑞娜
很多教師、家長總是以長者的語氣和態(tài)度去教育孩子。對孩子明顯的優(yōu)點、微小的進步及心里的想法都不夠重視，對孩子的缺點或偶爾犯的錯誤則往往不夠耐心。教育中普遍存在的重批評、輕賞識的現(xiàn)象很容易使孩子受到傷害，喪失信心，形成叛逆心理。
——重慶市豐都中學(xué) 葉自鵬
現(xiàn)實中，正是因為許多老師批評學(xué)生的方法不對頭，造成了許多問題。有的同學(xué)為此棄學(xué)，有的甚至自殺。
——河北省邢臺縣路羅中學(xué) 楊永強
人非圣賢，孰能無過？對犯錯誤的孩子進行批評，可以培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負責(zé)的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。
——江蘇省吳江市盛澤三中 李湖江
十年的教育經(jīng)驗及教訓(xùn)告訴我，對孩子既要賞識，也要批評。關(guān)鍵在于：賞識要有度，批評要有方。賞識為主，批評為輔。
——遼寧省錦州市云飛街三段十號 曹桂馥
我認為，批評其實也可以成為一種賞識，只要講究藝術(shù)。在批評學(xué)生時，要含有肯定和鼓勵的意思，要讓他感到你批評他，正是因為對他滿懷信心，對他有更高的希望，從而激起他奮發(fā)向上的勇氣。
——河北省廊坊市第一中學(xué) 岳晶霞
賞識能催人奮進。即使對一個成績不太優(yōu)秀的學(xué)生，只要老師發(fā)現(xiàn)了他的閃光之處，往往就會使他的閃光點更為明亮，原來的不足也很明顯地有所改進，呈現(xiàn)在他成長路上的就是一片希望的曙光。
——湖北省沙洋范家臺監(jiān)獄 陳啟臺
賞識和批評都需要藝術(shù)。恰當(dāng)?shù)馁p識如春風(fēng)拂面令人信心百倍，朋友提醒式的批評似和風(fēng)細雨蕩滌心靈叫人誠心接受。
——河南省洛陽市三十三中 任德遠
從大的方面講，賞識教育應(yīng)該是對孩子的一種肯定、贊賞和鼓勵，批評應(yīng)該從具體問題入手，目的明確。在賞識中不排斥批評，在批評時莫忘了賞識，才能使孩子既樂觀自信，又有自知之明。
——江蘇省南京市白下區(qū)政協(xié)辦公室 馬娟
批評要注意方式方法，不要使用“你總是這樣”、“你從來就怎么樣”等以偏概全的字眼，也不可含有諷刺、嘲笑、污辱的意思。要讓學(xué)生感受到老師的真誠。
——山東省平邑縣 張富才
有的孩子自尊心強，有的孩子內(nèi)心脆弱，各人還有不同的家庭背景，所以老師在批評學(xué)生時應(yīng)根據(jù)情況采取不同的方式。
——江蘇省鹽城市亭湖區(qū)永豐初中政治組 周雯
心理學(xué)研究表明，無論多么頑皮的學(xué)生，無論多么冷漠的學(xué)生，其內(nèi)心深處都非�？释粍e人賞識。賞識可以使他們體驗到成功的快樂，而這種情感因素正是學(xué)生成長的關(guān)鍵。
——福建省長汀職專 陳永紅
教育其實就是干預(yù)孩子成長的一個過程。這種干預(yù)的作用從何而來？既需賞識、激勵，也需要正面批評以幫助孩子端正前進的方向。
——北京新東方揚州外國語學(xué)校 吳強
人們常把教師比喻為園丁，把青少年比喻為一棵棵正在成長的小樹。小樹苗長成參天大樹，需要園丁不停地為其澆灌、施肥、剪枝和除蟲。如果我們把表揚、鼓勵、賞識當(dāng)作施肥澆水，那么，批評乃至懲罰就是剪枝、除蟲。
——貴州省黔東南民族高等師專附中 周順煥
即使孩子有什么事情做錯了，也可以換個角度加以引導(dǎo)，而不一定進行嚴厲批評，這對孩子的心靈是一種有益的培養(yǎng)。在孩子心目中，他所做的每一件事都希望得到師長的承認和肯定，即使做錯了，一般也是無意識或者不小心，希望老師和家長不要對其偶然的過錯抓住不放。
——湖南省懷化市委 楊必軍
一個孩子，無論學(xué)習(xí)有多差，他的身上肯定有讓我們喜歡的地方，聰明的師長不應(yīng)只在孩子做得漂亮的時候說“OK”，還應(yīng)在孩子既有優(yōu)點又有錯誤時，表揚孩子做得好的一面，這樣會增強孩子的自尊自信，收到很好的教育效果。
——江蘇省鹽城市射陽港發(fā)電有限責(zé)任公司 朱巧云
關(guān)愛不等于溺愛，批評不等于斥罵，處罰不等于體罰，我想?yún)^(qū)別這三個概念對認識賞識教育頗有益處。
——江蘇省南京市金陵中學(xué) 王守明
賞識的前提是“識”，認識他人的德行、才干和發(fā)展的潛質(zhì)。只有具有伯樂的眼光和識人的技巧，才能真正認識人、欣賞人、培養(yǎng)人、成就人。所以，賞識教育重在“識”，由“ 識”帶來“賞”。
——江蘇省蘇州市黃埭中心小學(xué) 薛元榮
家長談心
女兒獲得賞識之后
上小學(xué)期間，女兒寫不好作文。每次看完后，我都要提一大堆意見：主題不清、層次太亂、錯別字太多等等，說得女兒越來越不自信，提起作文就心煩。以后寫完作文干脆就不讓我看了。后來，突然有一天，女兒對我說，她的作文在報紙上發(fā)表了，我很意外，不知道怎么會有如此大的變化。但等我翻看了她的作文本后，終于找到了答案。
在女兒的幾十篇作文后面，每一篇都被老師寫滿了密密麻麻的評語。給我留下很深印象的是，有一篇作文女兒寫得不太好，老師給她的評語是：“看完文章的第一段，我以為這次佳作又是你的了。但是接下來發(fā)現(xiàn)，你今天似乎沒有心情寫作文，如果在后面的段落這樣寫……”沒有任何嚴厲的言辭，但看來卻起到了震撼心靈的作用。女兒非常認真地把作文修改了一遍，又交給了老師。老師看完后又批道：“這回寫得就認真多了。謝謝你對老師的意見這么在意！”短短幾句話，一下子拉近了師生之間的距離。
由這件事我體會到：只要對孩子有賞識之心，批評就會很柔和，也會很容易被孩子接受。
（河南省洛陽市一拖公司齒輪廠 陳桂玲）
老師觀點
賞識教育不杜絕批評
山東省蒼山縣教育局 張仲啟
賞識教育是一種嶄新的教育理念，符合素質(zhì)教育的總體要求。但在具體的教育過程中，家長和老師要注意以下問題。首先要認識到賞識不是對孩子的簡單表揚。因為表揚往往是孩子做了讓人滿意的具體事情，而賞識則是從本質(zhì)上信任和看得起孩子，通過及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，幫助他們增強自信心，找到“我能行”的感覺。其次，要認識到賞識教育并不排斥批評和懲罰，只不過主張批評適度適時，懲罰也以不傷害孩子的尊嚴為前提。而且，批評和懲戒應(yīng)該是明確針對孩子所犯過失，當(dāng)孩子因為智力問題學(xué)習(xí)不好時，就不應(yīng)該用懲戒的方法。事實上，懲戒也是一種愛的表達方式，老師和家長如能對孩子提出有理有據(jù)的批評，孩子完全能夠感受到這種愛，并產(chǎn)生深刻的心理體驗，從而心悅誠服地改正錯誤。
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