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過渡期教育
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——淺議小學升入初中學生過渡教育
由于基礎、性格、年齡、健康狀況的差異，小學和初中知識結構的不同，教師教育教學方法的變化，學習環(huán)境、師生人際關系的改變，升入初中的同學的適應情況是不盡相同的。有的孩子能很快適應，有的則遲遲無法進入狀態(tài)，甚至因此在學習、表現(xiàn)等方面出現(xiàn)一系列的問題。作為班主任，因對此引起高度重視，引導學生盡快適應初中學習生活，正所謂“好的開始是成功的一半”。
一、增強教師的親和力，幫助學生度過心理斷乳期。
由于年齡的增長，生理的變化劇烈，學生一度會出現(xiàn)情緒急躁、不穩(wěn)定等傾向，加之現(xiàn)在的青少年往往分不清自尊與虛榮，心理承受能力顯得特別差，逆反心理強，不能經(jīng)受挫折和委屈，升入重點中學的孩子還面臨家長期望值過高的巨大壓力。同時，進入新的環(huán)境，學生與老師又很陌生，沒有溝通和了解。這就需要教師、家長予以更多的關愛，給學生減壓，幫助學生度過心理斷乳期。
作為教師，要解決好這些問題，首先需要轉變讓學生敬而遠之的師道尊嚴的觀念。學生需要教師的呵護，對剛進入初中的同學來說，我們是不能讓學生體會到師道尊嚴的距離美的。況且到如今，為師者的尊嚴，已不是讓學生感到距離美，而是教師個人在學生面前展示出來的人格魅力，來自于對學生的鼓勵、寬容、理解、尊重、關心、支持，來自于營造師生之間的友好、民主氣氛，來自于學生對老師的崇敬與佩服。我們應該讓學生自由地表達自己的思想，哪怕是錯誤的思想；當學生質疑我們的判斷、挑戰(zhàn)我們的邏輯、甚至于提出反對我們的意見時，我們應該作的是鼓勵，是和學生一起探討，肯定學生的成績，激發(fā)學生的多角度思維，善意而友好地指出學生的不足，并引導學生試著去加以印證。
隨著生理的成熟，學生在自我感覺上心理也成熟了，他們渴望得到尊重，渴望和人交朋友，渴望人的關心、支持、鼓勵。對剛進入初中的孩子來說，這一重任更多的是在我們教師身上。學生因病遲到時，我們有時也許是無情的批評，心情煩躁時趕寫了不規(guī)范的作業(yè)時，我們也許是罰作業(yè)，學生因感覺不到家的溫暖而徹夜不歸時，我們也許是在班上大肆張揚和責罵……許許多多的也許，作為教師，我們是在無形中摧殘和扼殺學生。因此，我們應該去更多了解學生的委屈，了解學生的痛苦和憂傷，作學生的知心朋友，以真誠贏得真誠，以愛贏得愛，以理解贏得理解。只有這樣，我們才有可能幫助學生真正克服心理的斷乳期。
二、加強與家長的聯(lián)系和溝通，幫助學生盡快學會自立、自理。
對孩子的教育是立體的，是學校、社會、家庭三維一體的有機結合。作為教師個體，爭取社會的教育機會相對較難，但爭取家長的支持、幫助、配合則是容易的。作為教師，可以充分利用和家長接觸的機會，如：家長會、家長開放日、家長委員會等了解學生的性格特征、在家的表現(xiàn)情況等，以作為我們作好學生工作的第一手真實、可靠的資料。引導家長照顧好學生合理的、特殊的心理、物質、情感的需要。
同時，到了初中以后，家長也不知道該怎樣管理孩子，學生本人往往也不能有效地管理好自己的學習、生活。因此，教師應爭取家長的積極支持和配合，培養(yǎng)起學生的自立、自理能力。如：由家長、老師、同學一起制訂作息時間，學習計劃，在規(guī)定時間內(nèi)完成自己應該完成的任務等。
對學生存在的問題，要引導家長不要將期望值與對學生的幫助引導聯(lián)系太緊密，使
三、有的放矢，幫助學生應對不適應的問題。
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